關于康復醫(yī)學教育中互動式教學的運用論文范文

　　本文是由上傳的：康復醫(yī)學教育中互動式教學的運用。

　　摘 要：康復醫(yī)學是促進患者或殘疾人康復的醫(yī)學學科，主要對相關功能障礙進行預防、診斷、評估、治療、訓練以及處理�？祻歪t(yī)學已經(jīng)成為繼第一醫(yī)學即臨床醫(yī)學、第二醫(yī)學即預防醫(yī)學之后的第三醫(yī)學，已經(jīng)被融入了現(xiàn)代醫(yī)學體系當中，并將預防、醫(yī)療與康復有效融合，形成了統(tǒng)一的整體。筆者在本文中探討了康復醫(yī)學教育中互動式教學的運用，旨在促進康復醫(yī)學教育水平全面提升。

　　關鍵詞：康復醫(yī)學；互動式教學；運用

　　1 互動式教學

　　互動式教學，是在教師的指導下，通過恰當?shù)倪x材，創(chuàng)設生動、逼真的教學情境，組織學生進行課堂討論，形成良好的互動，以提高學生學習的熱情，對學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力進行培養(yǎng)，達到拓展學生思維并培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的教學模式。通過互動教學能夠為學生提供展示自我、互相討論、共同提高的平臺，提高學生的學習主動性、創(chuàng)造性、交流能力、分析并解決實際問題的能力。

　　2 互動式教學在康復醫(yī)學教育中應用的重要性

　　康復醫(yī)學是比較注重實際應用的一門學科，通過康復醫(yī)學的治療使病患或傷殘患者能夠在身體上、精神上、社會上以及職業(yè)上得到全面的康復，消除或逐步減輕功能性障礙，幫助病患發(fā)揮自身功能，并逐漸恢復生活能力及工作能力，實現(xiàn)重新回歸家庭、回歸社會的目的。這就要求學習者可以將各種理論知識熟練、靈活地運用于實際的工作當中，而此項能力必須在教師的指導下才能逐步掌握學習的關鍵環(huán)節(jié)。所以，在康復醫(yī)學教育過程中，可運用互動式教學將傳統(tǒng)的灌述式教學替代或相互融合，將課堂更多的時間用于討論，讓教材知識變得更加生動，促進學生主動參與到學習當中，并提高積極探索的學習熱情，在教師的指導下不斷提高學習能力以及理論與實際相聯(lián)系的水平。

　　通過互動式教學的運用，可使每位學生都敢于表達自己的觀點，教師也可以將自己的教學觀點及意圖很自然地融入到教學的討論活動當中，與學生形成統(tǒng)一，為學生創(chuàng)建寬松、友愛、和諧的學習氛圍，并對學生自主設定學習目標的可行性進行指導，讓學生不僅學會了醫(yī)學知識，也學會該如何去學習，使學習者的個性及能力得到充分的展示。

　　3 互動式教學的應用策略

　　（1）根據(jù)教學內容選擇互動式教學的方式

　　康復醫(yī)學的主要包括：康復醫(yī)學總體介紹、基本理論、康復評定方法、康復治療方法、常見傷病綜合康復問題等內容，而每一項內容對于互動教學方式又有不同的要求。例如：康復醫(yī)學總體介紹這一知識點的教學主要在于讓學生了解康復醫(yī)學這門學科的概念、功能、重要意義、與臨床醫(yī)學各學科之間的關系等。由于人們對于疾病和殘疾傳統(tǒng)的觀念和對于康復的理解上同現(xiàn)代康復醫(yī)學的思想存在著較大差距，現(xiàn)代康復醫(yī)學的觀念在于逐步接受再到實際工作中主動運用的整個過程，所以概論部分互動教學的設計必須融入開放性的一些話題，用于啟發(fā)學生將教材內容同生活實際有效結合，找到傳統(tǒng)觀念存在的優(yōu)勢及不足之處，真正的理解康復醫(yī)學的精髓所在。

　　此部分教學內容雖然不多，但通常都是康復醫(yī)學的第一課，教師沒有讓學生自學的時間，教師可以先簡單介紹康復醫(yī)學這門課程以及本課的主要內容，然后可讓學生當堂閱讀概論章節(jié)，請學生們談談學業(yè)生對于康復醫(yī)學的認識與理解，再引導學生為大家介紹一下親屬或朋友當中的殘疾人或慢性病患者的應醫(yī)狀況、生活情況、工作情況以及家屬對于病患的照顧方式以及病患的感受等，并借此展開課堂討論，教師也要融入到討論當中，逐步引導并深化學生對于殘疾、功能、康復的理解，使學生在探討的過程中了解我國康復醫(yī)學的現(xiàn)狀，找到與發(fā)達國家的差距，并主動提出需要解決的實際問題。

　　在討論的過程中，有效的激起了學生對于康復醫(yī)學課程的學習興趣，學生很主動的去探究知識并思考問題，也會通過自己所學的知識去解決實際的問題。

　　在教學康復評定方法時，比較注重嚴格根據(jù)操作規(guī)程規(guī)范的進行測量和測試、評估，學生必須正確的掌握各項康復評定方法。課堂教學與實習當中，必須著重培養(yǎng)學生的動手能力，將書本上的知識轉化為實際操作，使學生在實踐中找到自己的不足及錯誤并及時進行糾正，使操作水平得到提升。教師必須嚴格把關，對于學生爭論問題的焦點必須進行及時的點撥，并給學生示范標準的動手、手法，再加上提問的方式和學生形成良好的互動，加深學生對知識的記憶，使學生能夠當堂掌握標準、規(guī)范的操作要領。

　�。�2）優(yōu)化考核方式

　　學生之間存在的性格、表達能力、學習能力等差異，在討論當中既會有態(tài)度積極且思維活躍的學習，也會有學習熱情不高、學習被動的學生，教師必須要精心觀察，為學生營造寬松愉悅的討論氛圍，教師要給每個學生創(chuàng)造發(fā)言的機會，規(guī)定學習小組的總結發(fā)言，每次要推舉不同的人選，使每個學生都能夠得到展示自我的機會，并以積極的態(tài)度投入到學習當中。教師要對學生的發(fā)言次數(shù)及質量進行詳細的記錄，并將學生的課堂表現(xiàn)、觀點正確與否、學習態(tài)度等內容融入到考核評價當中，使教學過程評價占據(jù)總成績的較大比例，使學生用更多的精力進行課前自學、準備課堂發(fā)言，提高學生的學習積極性。

　　綜上所述，康復醫(yī)學教育當中，互動式教學的應用可有效調動學習者的積極性，提高教學的有效性，促進學習者水平得到提升。實踐當中，在康復醫(yī)學教育中互動式教學的運用收到了很好的效果，值得廣泛推廣應用。

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