生物醫(yī)學工程概論論文

　　生物醫(yī)學工程是一門新興的邊緣學科，是現(xiàn)代生物醫(yī)學發(fā)展與工程學相關學科交叉融合的產(chǎn)物。結以下是小編整理的生物醫(yī)學工程概論論文，歡迎閱讀。

　　生物醫(yī)學工程（Biomedical Engineering，BME）是綜合生物學、醫(yī)學和工程學的理論和方法而發(fā)展起來的新興邊緣學科，其主要是運用工程技術手段，在多層次上研究生物體特別是人體的結構、功能和其他生命現(xiàn)象，研究用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置和系統(tǒng)的工程原理的學科。它主要以臨床醫(yī)學為對象，以生物學、化學、物理學、數(shù)學等傳統(tǒng)自然學科為基礎，融電子、機械、化工、計算機信息為一體，對于揭示生命現(xiàn)象、臨床診斷、治療和預防疾病等方面顯示了不可估量的應用前景。自上世紀70年代末以來，國內(nèi)許多綜合或理工科大學、醫(yī)學院校及相關科研機構都設立了生物醫(yī)學工程專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有各方面能力的復合型人才。我校生物醫(yī)學工程專業(yè)設置在電子信息與電氣工程學部，基礎生物學是其中必修的專業(yè)基礎課程�；�礎生物醫(yī)學知識的教學是生物醫(yī)學工程專業(yè)教學體系的重要組成部分，通過基礎生物學、醫(yī)學知識的學習，為進一步促進生物醫(yī)學工程不同學科間的交叉融合奠定必要的生物學基礎�；�礎生物學課程涉及領域?qū)�，涵蓋范圍廣，而且隨著生命科學的日益發(fā)展，不斷地涌現(xiàn)出新的理論和技術，給基礎生物學的教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。因此作者針對在該專業(yè)基礎生物學教學中遇到的實際問題，結合本學科課程設置的目的，在基礎生物學課程教學中對教學模式的改變進行了大膽的嘗試，在把握課程整體思想、方法的基礎上，引入以研究內(nèi)容為導向的課程設置和以研究課題為基礎的教學方式，使學生有機會參與科研項目研究，在實踐過程中獲得知識。

　　一、精選教學內(nèi)容，灌輸思維方法

　　目前國內(nèi)生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展仍處于起步階段，不同院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)具有不同的研究方向和專業(yè)培養(yǎng)目標，因此對于基礎生物學的教學還沒有統(tǒng)一的教材，這就要求任課教師在教材的選擇上應體現(xiàn)出自身特色。對于工科院校學生而言，由于缺乏基礎生物醫(yī)學相關背景知識，如果按照以往傳統(tǒng)教材內(nèi)容按部就班的授課，很可能導致學生的理解難度增加，降低學生的學習興趣，同時容易造成學生把握不住學習重點，不能對所學知識靈活運用。同時內(nèi)容多與課時少的矛盾相對突出，導致教學效果不佳。因此對于本課程的教材，精心選取國內(nèi)高等教育出版社最新最優(yōu)秀的同類課程教材《基礎生命科學（第2版）》、《生物學導論》等作為主要參考書，基于保持本課程的實用性和先進性為目的，依據(jù)教學內(nèi)容的差異，為學生推薦現(xiàn)代生命科學前沿學科的優(yōu)秀教材，以確保教學內(nèi)容的精煉和完整。同時，考慮到學生的專業(yè)背景，適當刪減基礎生物學教材內(nèi)容，調(diào)整重點、難點，強化學習內(nèi)容的結構層次和邏輯聯(lián)系，注重交叉學科的聯(lián)系滲透，通過不斷引入新的理論和技術來提高學生學習的積極性和主動性。比如在講發(fā)育時，把授課內(nèi)容的側(cè)重點主要放在干細胞與組織工程領域，著重向?qū)W生介紹現(xiàn)代生物技術在該領域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展前景，使學生在學習新理論、新技術的同時，能夠和之前所學的知識融會貫通，從而對生物醫(yī)學工程專業(yè)的發(fā)展有更深層次的理解，為以后更進一步的學習及工作打下良好的基礎。在教學過程中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，變被動的、應付考試的學習，為主動的、探索性的學習是提高教學水平的主要環(huán)節(jié)，因此對于每一門課程，任課教師必須要清楚教學目的，把握課程思想。在授課過程中，教師不僅要教會學生單純的理論知識，更重要的是灌輸思維方法，實現(xiàn)真正的學以致用。同時還要注意講授內(nèi)容的深度與廣度相結合，緊密跟蹤前沿學科，啟發(fā)學生積極探索的創(chuàng)新思維。

　　二、改進教學方式，豐富教學方法

　　基礎生物學以生命基本特征為主線，涵蓋生命活動的各個領域，涉及人口、糧食、環(huán)境、資源、健康等諸多社會問題，與我們的日常生活密切相關。因此，如何將學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入到課程教學中，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的歷史責任感，是我們一直在探索的一個問題。在理論教學中，我們主要采取精講、略講和自學相結合的原則，以提高教學效率，提高學生分析問題、解決問題的能力。同時在采用現(xiàn)代多媒體教學的基礎上，不斷探索教學方式的改進與完善，促進師生互動，調(diào)動學生自主學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而為學生進一步獲取更專業(yè)的知識打下堅實的基礎。

　　1。啟發(fā)學生拓展知識，調(diào)動學習的主動性和創(chuàng)造性。本門課程基礎性較強，內(nèi)容繁雜，基本概念、基本理論繁多，所以在每次新課前的預習是非常必要的。為了培養(yǎng)學生學會梳理教材，增強其自學能力，每節(jié)新課開始前教師首先指引學生回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，然后說明本節(jié)課的授課目標，以及前后知識間的銜接與連貫，并且每節(jié)課的最后都要進行課程總結，鼓勵學生自行對章節(jié)內(nèi)容做出小結，并依據(jù)課程目標提出有意義的問題供學生課后進行鉆研思考，以提高學生的創(chuàng)新思維能力。例如在講細胞分化時，鼓勵學生思考從一個細胞到發(fā)育成個體的過程中細胞分化的時空性意義，影響分化的原因都有哪些，體外三維培養(yǎng)對于細胞分化的作用，等等。按照這種方法啟發(fā)學生拓展知識，讓學生投入到積極地自主學習中，逐漸讓學生發(fā)現(xiàn)基礎生物學的學習實際上是一個充滿探索、富有挑戰(zhàn)性及成就感的創(chuàng)造性活動。

　　2。采用多種教學手段，培養(yǎng)學生自學能力和表述能力。突出學生在受教育中的主體地位，以學生的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”為宗旨，在教學中融入生物醫(yī)學工程國內(nèi)外前沿科研成果，引導學生課外自學，組織課堂討論，以學術報告的形式，訓練學生以精練、準確的語言和文字進行表達的能力。在課堂上，結合正常的教學內(nèi)容，靈活應用多媒體手段，比如采用動畫演示或者其他計算機輔助手段，使學生更形象地理解那些抽象難懂的生物學理論及相關實驗的操作技術，達到了事半功倍的教學效果。積極引導學生參與教學過程，對一些頗有爭議的前沿話題組織學生課堂討論，增強師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，另外引導學生積極通過網(wǎng)絡、圖書館數(shù)據(jù)庫等各種渠道查閱文獻，了解課堂知識的最新研究進展及前沿動態(tài)，撰寫學術報告，訓練學生的自學能力和表述能力，提高學習效率。

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