口腔醫(yī)學生科研創(chuàng)新論文
探討環(huán)境與健康、疾病的關(guān)系，揭示疾病的發(fā)生、發(fā)展機制，為疾病防治提供科學依據(jù)。使醫(yī)學生能夠了解醫(yī)學科研的基本理論和為以后的科研工作做十足的鋪墊。下面是小編整理的口腔醫(yī)學生科研創(chuàng)新論文，歡迎來參考！
摘要：
十八大以來，全民創(chuàng)新，已經(jīng)成為國家發(fā)展的首要舉措。大學生科研立項是國家鼓勵在校本科學生創(chuàng)新能力，提高本科生的教育教學質(zhì)量所制定的政策。結(jié)合大學生科研立項活動的情況，探索口腔醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
口腔醫(yī)學；醫(yī)學生；科研
十八大以來，全民創(chuàng)新，已經(jīng)成為國家發(fā)展的首要舉措。創(chuàng)新的核心是人，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是支持創(chuàng)新的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育必須深入思考的問題[1]�？蒲惺且粋�具有開創(chuàng)性的探索活動，綜合性較強，涉及學科門類多，在這一復(fù)雜的認識過程中，遇到挫折、困難都必須堅持不懈地追求，才能將課題繼續(xù)研究下去，有利于培養(yǎng)醫(yī)學生的科學精神，培養(yǎng)其獨立思考、大膽探索、努力研究新情況、解決新問題、創(chuàng)造新理論的創(chuàng)新精神。這種精神對醫(yī)學生在社會上的發(fā)展是非常重要的[2]。為培養(yǎng)學生科研能力，提高學生學術(shù)水平，增強學生進行醫(yī)學研究和學術(shù)探討的興趣和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識，2010年我校制訂了大學生科研立項管理辦法。經(jīng)過幾年的實踐和努力，我校學生立項數(shù)量和質(zhì)量逐年提高，取得了較好的效果。本文結(jié)合我校大學生科研立項活動的情況，探索口腔醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1注重項目的可行性
選定一個設(shè)計合理、起點高同時難度又不大的課題，是創(chuàng)新訓練計劃保質(zhì)保量完成的前提條件[3]。從立項設(shè)計之初，就要考慮到本科生的知識儲備量和視野的寬度，切忌好高騖遠。在選題時要注意課題的實用性和可行性，科研要立足于實際應(yīng)用，落腳于臨床實踐。科研經(jīng)費是立項可行性的另一個重要條件，課題設(shè)計時需要做好經(jīng)費預(yù)算，盡量控制在規(guī)定預(yù)算內(nèi)，這樣可以保證科研過程的順利進行，這就要求課題不能選的偏難、偏大。知識儲備、科研應(yīng)用和經(jīng)費預(yù)算是學生科研立項設(shè)計時需要考慮的主要問題，需要指導(dǎo)教師進行著重指導(dǎo)以保證項目能夠順利進行。
2強調(diào)綜合素質(zhì)能力
項目能否順利進行并形成最終成果，學生的綜合素質(zhì)是十分必要的條件。在科研實驗過程中會遇到各種不可預(yù)知的問題，包括學術(shù)上和人員協(xié)調(diào)看上的。這時需要學生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，通過資料的.查找或咨詢相關(guān)專業(yè)人員進行全面的分析，找到解決問題的辦法，清除實驗中的問題和障礙。在科研中，有些實驗指標需要應(yīng)用特殊實驗技術(shù)，這些技術(shù)在課堂上是無法學到的，學生需要協(xié)調(diào)溝通相關(guān)專業(yè)的教師請教，查閱相關(guān)專業(yè)資料，在反復(fù)操作中掌握該項技能，這對學生的溝通協(xié)調(diào)能力，理論及操作的學習能力都是不小的考驗。此外，科研中的資料查找不單局限在本專業(yè)的知識上，可能會涉及到其他學科，同時會有國外文獻的查找，這要求學生有較強的自學能力，翻譯專業(yè)文獻并整合知識的能力。在解決問題的過程當中，需要整個科研團隊的精誠協(xié)作，每個成員需要有團隊精神，做好成員間的協(xié)調(diào)和溝通是綜合能力的重要體現(xiàn)。在答辯過程中需要通過專家的審議，提問，對學生的心理素質(zhì)及口頭表達能力都有較高的要求。因此，學生參與科研立項不僅僅是對知識的探索，更是對個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，為社會提供了高競爭力人才提供堅實的基礎(chǔ)。
3體現(xiàn)口腔專業(yè)特點
我國的口腔醫(yī)學教育是在大學三年級以后開始學習口腔專業(yè)課，這相比于國外的從一年級涉及專業(yè)課程的時間較晚，學生對本專業(yè)課程認識沒有達到逐漸融合的水平，大量的專業(yè)課內(nèi)容使學生的理解和運用能力與國外有一定的差距，學生學習的主動性較弱，理論聯(lián)系實際的時間也較短。學生科研立項為學生進一步接觸口腔專業(yè)知識提供了機會，學生在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計口腔專業(yè)方向的項目，調(diào)動學生對口腔專業(yè)課學習的積極性和熱情，并將口腔臨床知識運用到科研實踐中。
4總結(jié)
綜上所述，口腔醫(yī)學生科研立項全面有效的培養(yǎng)了學生自主學習能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，理論聯(lián)系實際能力，現(xiàn)場表達能力以及人員協(xié)調(diào)、團隊合作能力。醫(yī)學生的特點就是綜合能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，科研項目研究為醫(yī)學生提供了難得的機會，這對醫(yī)學生今后的發(fā)展無疑是有著無法比擬的積極的影響�，F(xiàn)今社會對醫(yī)學生的要求已經(jīng)不僅僅是有文憑會看病，而是要求看好病，能溝通，會創(chuàng)新，綜合能力過硬的優(yōu)秀醫(yī)學人才。為了跟上時代的腳步，社會的需要，對醫(yī)學生的培養(yǎng)需要朝著多元化，創(chuàng)新型發(fā)展，這為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的醫(yī)學人才提供了前進的方向。
參考文獻：
[1]戴振東，吳慶憲.大學本科教育中創(chuàng)新意識培育的試驗和思考[J].教育教學論壇，2015，42（10）：82-85.
[2]梁瑛琦，金可可，宋張娟.科研能力系統(tǒng)性培養(yǎng)在醫(yī)學本科生教學實踐中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學教育,2012（3）：5-6.
[3]王嘯東，沈艷麗．大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目的申請、實施與思考[J].學園:教育科研,2012,(23):102．
【口腔醫(yī)學生科研創(chuàng)新論文】相關(guān)文章：
1.醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文