醫(yī)學生物化學小論文

　　醫(yī)學生物化學是高等醫(yī)學院校里一門重要的基礎課程，同時生物化學又是一項實驗性很強的學科。大家了解過怎么樣書寫這個專業(yè)的論文嗎？以下是小編為大家整理好的醫(yī)學生物化學小論文，歡迎大家閱讀參考！

　　摘要：醫(yī)學生物化學課程因其研究對象是生物大分子，抽象難懂，號稱是“醫(yī)學基礎課的難點課”。而醫(yī)學生物化學又是醫(yī)學重要的基礎課，怎樣幫助本科生更好地學習這門課程，我們從教師、教學手段和教學環(huán)境等方面提出解決策略，幫助學生提高學習效率。

　　關鍵詞：醫(yī)學生物化學；教學方法；教學策略

　　醫(yī)學生物化學主要探討生物大分子性質、功能和活動規(guī)律，知識點繁多并且抽象，特別是物質代謝的相互聯系與調控，過程錯綜繁雜，難以掌握規(guī)律，學生畏學厭學情緒普遍，多數學生學習效果不佳。要提高教學質量和效果，首要的問題是解決學生畏學厭學這個癥結。學生的畏學厭學固然有課程較難的客觀原因，但是老師的授課方法和技巧對于癥結的化解是非常重要的。“不一樣的將軍會有不一樣的士兵”，同樣，不一樣的老師會有不一樣的學生。大學老師，作為學生學習的導航員，不再是簡單的傳播知識者，而應該是學習動力和學習潛能的激發(fā)者，學習能力和學習方法的培養(yǎng)者�！芭d趣是最好的老師”，在汲取知識過程中的愉悅感、成就感會給學習者帶來“學習是快樂的”心理暗示。因此，在困難的課程面前，教師首先要做的是幫助學生樹立信心、培養(yǎng)興趣。在教學過程中，要掌握一定的技巧，要做到“主次分明、化繁為簡、形式多樣、平等交流”，善于幫助學生疏導和解決學習疑惑，激發(fā)學習主觀能動性。以下筆者結合近幾年教學體會，談一談如何提高學生對生物化學課程的學習興趣。

　　一、精心備課、熟記課標與教材

　　課堂是教師的舞臺，課堂上的精彩需要老師精心備課，做到對授課內容爛熟于心。一堂精彩的授課，必須要做到“腦中有課標，心中有教材，眼中有學生”。要在課堂上做到這樣的駕馭自如，必須要精心備課。然而在這個多媒體授課時代，在多數教師特別是青年教師眼中，備課被純粹地理解成課件制作，將要講的內容全部放在ppt課件中，于是課堂上的感覺就是“老師跟著課件走”，而不是老師駕馭課件講課。因此，充分認識備課的重要性，把握好備課的要點要素，是上好每一次課的前提。備課過程中，應該力求做到精讀課標、深鉆教材、細研學生。根據教學大綱認真撰寫教案，要重點突出、主次得當、教學構思合理；深鉆教材，既要求做到熟記教學內容，還需要掌握教材編寫體系，理解各章節(jié)教學要求，做到“深入淺出”。深入就是教師要理解教材思想內容，適當拓展相關知識點和學科新進展；淺出，則是要求能用淺顯的語言把自己對教學內容的理解表達出來，讓學生聽得明白，理解得順利。備課中，老師應該結合實際，合理構思教學情境、編排課堂活動，調動學生學習能動性。備課中還應該注意因材施教，根據授課專業(yè)和學生特點進行備課，做到“眼中有學生”�！渡�物化學》是醫(yī)學各專業(yè)學生必修的課程，不同專業(yè)所用的教材和教綱都不相同。因此這類通識課的備課和授課，更應以學生為主體，根據學生專業(yè)和課堂反應能力，實時調整教學方式和進度，使“教法適應學法”，這樣才有助于教學質量和效率的提高，有助于教與學的統(tǒng)一。

　　二、活躍教學，創(chuàng)設和諧課堂

　　大學的教學，與中學階段的教學有本質的區(qū)別。中學教學注重結果，以提高成績?yōu)榻虒W目的，以追求升學率為宗旨，教學的基本模式是考什么教什么，教什么學什么，是一種同化知識的學習機制。而大學的教學，注重過程，以能力培養(yǎng)、開發(fā)學生潛能為重點，以發(fā)展學生綜合素質為宗旨，是一種建構知識的學習機制。因此，在新的教學模式和繁多的課程面前，大多數大學生學習是吃力的，學習效率低下。這種情況在醫(yī)科院校更加明顯，學困生比例最高。因此，創(chuàng)設和諧課堂，靈活運用多種教學手段和教學方法，將有助于提高學生的主觀學習積極性。

　　1.啟發(fā)式教學方法。啟發(fā)學生獨立思考以及發(fā)展學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生動手、獨立解決問題的能力，這是教師授課的一個很重要的目的。啟發(fā)式教學方法適合于剛開始上課時吸引學生的注意力和激發(fā)他們的聽課興趣。在教學中，介紹具體知識點之前，可以先以專業(yè)相關的臨床問題導出，提起大家的興趣和好奇心，讓學生帶著問題在課堂上有目的地尋找答案。學習糖代謝的生理意義時可以提出人長期不進食為什么會死亡？體內發(fā)生了哪些生物化學變化、生理病理變化？在學習脂肪代謝時，可以讓學生先想想，為什么減肥時不僅要控制脂肪的攝入還要控制糖類的攝入？使學生帶著問題在書中找尋答案解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生自學和自主思考的能力，并同時體現了理論知識在實際中的應用。

　　2.想象教學法。生物化學許多原理比較深奧、難以理解，大多數同學幾乎都是死記硬背，如果在講課過程中采用想象法可以使同學們簡單、清晰、快速地掌握生澀的知識點。比如，在講授蛋白質分子結構時，將蛋白質的一級結構和高級結構（二級、三級、四級結構）與一根繩子形象地聯系起來。一整條繩子可看作一個亞基，即蛋白質的三級結構，幾條繩子相互纏繞、相互作用則為蛋白質的四級結構。通過這種形象地講述，學生對蛋白質分子結構的抽象構型就變得形象化和具體化了。[1]在蛋白質合成過程中，經過進位、轉肽、移位3步后，肽酰-tRNA就從A位點移動到了P位點，在講解時，可以把教師的身體比作核糖體，兩只腳比作兩個位點，左腳為A位點，右腳為P位點，左腳下（A位點）踩著一枚硬幣（肽酰-tRNA），教師往左移動一步，此時硬幣（肽酰-tRNA）就從左腳（A位點）移動到了右腳（P位點），這樣不僅快速地解決了這一抽象的過程，而且活躍了課堂氣氛，使原來枯燥乏味的理論知識變得生動有趣。

　　3.互動式教學法。輕松、和諧課堂氛圍是開展互動式教學必備的前提條件�；�動式教學方式有：

　�。�1）問題式教學方式�？梢允墙處熥詥栕源�，也可以是教師提問，一層一層地引導學生思考并回答問題。還可以是學生提問，并讓其他同學運用理論知識一起討論并解決問題。

　�。�2）主題討論式教學方式。在每章內容上課之前，老師精選一些和理論知識以及臨床密切相關的主題，讓同學分好組，每組不同問題，搜集相關資料，制成幻燈片，當本章內容結束后，讓學生上講臺來講解所選主題，教師可適當給予提示。

　　（3）學生授課方式。選擇某些不是很難的章節(jié)，讓主講同學提前做好準備。在這種情況下，學生會仔細閱讀教材，尋找相關輔助材料，認真準備，當他們上臺講課時，要以鼓勵和激勵為主，講完后及時作正面的積極評價。這種角色轉換的互動方式有利于培養(yǎng)學生的學習主動性。通過加強與學生的互動，不但活躍了課堂氣氛，還使學生的學習能力得到不斷提高。

　　三、網絡輔助，開展豐富的課外教學

　　隨著電腦技術和信息化技術的發(fā)展，教學方式經歷了“粉筆教學-多媒體教學-網絡教學”的三級跳發(fā)展。網絡教學是課堂教學的延伸，利用網絡教學平臺，學生可以方便地下載教學材料、參與論壇討論、進行學習自測；教師則可以發(fā)布教學通知與問卷調查、撰寫教學博客、開展網絡答疑、布置網絡作業(yè)、分享學生課堂活動內容。顯然，網絡輔助教學增加了教師與學生之間的聯系與交流，教師成為了網絡教學的組織者、參與者，以幫助和服務學生學習為出發(fā)點，激活了學生自主學習能動性。此外，網絡平臺特殊的教學情境，讓一些平時羞于開口的學生或學困生有了從容表達和交流的機會。所以，網絡教學不但可以開展豐富的課外教學，還能夠很好地激發(fā)學生的情意因素。情意因素屬于非智力因素，主要指人的興趣、情感、動機、意志和需要，情意因素的滿足會激發(fā)學生的上進心和求知欲，使學生產生“樂學、好學”的內驅力，并進一步激發(fā)學生的認知因素。我教研室《醫(yī)學生物化學》網絡平臺教學實踐表明：進行網絡教學后，學生學習情意明顯上升，知識面更為廣闊，綜合分析問題能力，特別是臨床案例的分析能力明顯提高。網絡平臺教學，已經成為《醫(yī)學生物化學》課程的第二課堂。該網絡課程因教學成效明顯，已經成為我校示范性網絡課程之一，同時網絡教學也成為了我校素質化教育的常規(guī)手段之一。

　　作為傳統(tǒng)的“難課”，《醫(yī)學生物化學》一直是醫(yī)學生基礎學科學習中薄弱的一環(huán)。要提高教學質量，減輕“學困”因素，一方面要教師要遵從高等教育規(guī)律，及時幫助學生轉變學習方式，并努力提升教學能力，掌握和靈活運用教學方法，創(chuàng)設和諧課堂；另一方面教師要合理處理“粉筆教學-多媒體教學―網絡教學”的關系，協調好第一課堂與網絡第二課堂的關系，要多方面入手，積極調動學生學習的情意因素，促進認知因素，提高學生的學習動力和學習能力。

　　參考文獻：

　　[1]朱葆.生物化學教學方法的幾點體會[J].生物學雜志，2009，26（1）：89-90.

　　[2]龐小梅.怎樣提高生物化學課堂教學質量[J].大眾科技，2011，137（1）：147-148.

　　[3]何幼鸞.淺談生物化學教學改革[J].武漢生物工程學院學報，2008，4（2）：81-84.

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