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醫(yī)學院校大學英語信息化教學模式的建設方式論文
隨著經濟的發(fā)展與醫(yī)療事業(yè)的不斷進步，我國對醫(yī)學院校大學生的英語水平也提出更高的要求。英語作為一門語言工具，它能夠幫助醫(yī)學專業(yè)的學生更好地學習國外的先進醫(yī)學知識和技術，同時，很多醫(yī)療器械的使用也離不開英語�？梢哉f，英語能力已經成為當代醫(yī)務工作者所必須具備的基本素質之一，醫(yī)學院校必須要重視英語的教學。在信息時代，大學英語的教學應當充分結合信息技術，實現(xiàn)更高效的課堂教學。筆者簡單談一談醫(yī)學院校實施大學英語信息化教學模式的幾點措施，以期能夠對其教學工作有所助益。
1 我國醫(yī)學院校大學英語教學現(xiàn)狀
教學理念滯后 目前，我國很多醫(yī)學院校大學英語教師的教學理念仍舊比較滯后，總體來說，主要表現(xiàn)在三個方面：第一個方面表現(xiàn)在部分醫(yī)學院校大學英語的教學呈現(xiàn)剛性課程觀；第二個方面表現(xiàn)在其“教”與“學”呈現(xiàn)單向觀；第三個方面表現(xiàn)在其教學價值觀仍然停留在知識和能力本位。這使得很多醫(yī)學院校的大學英語教師在教學過程中過于重視語法教學，過分強調訓練學生的英語基礎，而經常忽視英語語言的實際交際功用，使得學生經過多年的英語學習仍舊不能夠靈活地利用英語進行實際交流。這明顯是一種紙上談兵的教學，不利于學生真正掌握英語。
教學大綱滯后 教學大綱是整個教學過程包括教學目標、教學內容、教學方法等的科學依據，教學大綱的滯后可以說深深阻礙了我國醫(yī)學院校大學英語教學工作的進一步發(fā)展。新時代的新形勢變化使得社會對醫(yī)學專業(yè)人才也有了更高的要求，尤其是對其英語能力的要求越來越高。然而，目前的醫(yī)學院校大學英語教學大綱已經逐漸落后于時代的發(fā)展，其主要表現(xiàn)在教材內容過于陳舊和教材更換率低，其中關于人文科學方面的內容較少，并不能夠完全適應于現(xiàn)階段的醫(yī)學專業(yè)學生英語學習需求。
教學模式滯后 現(xiàn)如今，我國仍舊有很多醫(yī)學院校大學英語教師在教學過程中采用傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學模式，其主要表現(xiàn)為課堂教學以精讀為主，以及通過死板的“一黑板、一粉筆”的教學方式來不斷向學生灌輸英語語言基礎知識，而忽略了學生在學習過程中的主體地位，也幾乎不注重培養(yǎng)學生的英語實際運用能力。然而隨著社會的發(fā)展與時代的變換，這種傳統(tǒng)的教學模式早已不再適用于如今的大學英語教學，也不利于培養(yǎng)學生對英語的學習積極性，只會使教學停滯不前。
2 醫(yī)學院校大學英語實施信息化教學模式的措施
信息化教學是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，以學生為中心，應用現(xiàn)代教學方法的一種教學模式，它主要強調情境對信息化教學的重要作用，強調設計學習環(huán)境和協(xié)作學習的作用等。總而言之，就是強調利用各種信息資源來進行教學。醫(yī)學院校大學英語教師充分利用信息化教學模式進行教學，能夠有效改善其教學當中的種種不足，實現(xiàn)高效化教學。
利用網絡平臺培養(yǎng)學生的英語交流能力 語言對醫(yī)者而言是非常重要的，我國古代中醫(yī)有“望、聞、切、問”四要素，其中“問”就是有關語言方面的要素。再者，著名古希臘哲學家希波克拉底也曾經說過：醫(yī)生用來治病的東西有兩件，其一是藥物，其二就是語言。語言對于醫(yī)生的重要性由此可見。所以，醫(yī)學院校培養(yǎng)學生的英語能力尤其是英語交流能力是非常必要的。學生英語交流能力的培養(yǎng)主要是依靠口語教學和聽力教學來完成的，在傳統(tǒng)的醫(yī)學院校大學英語教學課堂上，其一般都是通過學生與教師、學生與學生之間利用英語進行對話交流來完成的。然而一節(jié)課的時間畢竟有限，短時間的交流往往達不到較好的訓練效果。但是，網絡平臺的出現(xiàn)使得學生擁有更多的英語交流機會，在網絡平臺上，師生之間、學生之間實現(xiàn)遠程交流，并且還可以與真正的外國人進行在線對話，這極大地促進了學生的訓練效果，使學生的英語交流能力得到大大提升。
利用網絡資源培養(yǎng)學生英語閱讀能力 英語閱讀是英語學習的必要要素，沒有良好的英語閱讀能力，就不算是真正學好了英語。而且大學生的英語四、六級考試也離不開英語閱讀，這點對于醫(yī)學專業(yè)的學生來說同樣如此。因此，醫(yī)學院校大學英語的教學目標之一就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，尤其是閱讀英語醫(yī)學材料的能力。通常情況下，學生閱讀能力的培養(yǎng)必須要通過閱讀本身來實現(xiàn)，但課本中的英語文章往往有限，學生如果長期只反復閱讀課本中的幾篇課文，很容易對英語閱讀失去興趣，而計算機信息網絡的出現(xiàn)很好地解決了這一問題。
網絡海洋里的內容是非常豐富的，這其中也包括有許許多多的英語資源，尤其是很多國外的英語醫(yī)學資料�；诰W絡的便利，教師可以引導學生在課下通過網絡來搜索和查閱一些國外的醫(yī)學科研資料、電子報刊等，讓學生自主進行英語閱讀，這既是一個醫(yī)學信息獲取的過程，也是一個鍛煉英語閱讀能力的過程�？梢哉f，計算機信息網絡大大拓寬了學生的閱讀層面，豐富了學生的英語閱讀內容。在網絡資料的海洋里，學生能夠讀到更多的英語文獻，學到更多的國外先進醫(yī)學知識，并同時大大提高英語閱讀能力。
利用多媒體創(chuàng)設教學情境 傳統(tǒng)的填鴨式教學方法太過枯燥單一，也無法突出學生的主體作用。而在信息化教學模式之下，要求醫(yī)學院校大學英語教師要學會在教學過程中利用多媒體等信息技術手段來為學生創(chuàng)設生動形象的教學情境，從而讓學生在這些情境當中進行英語聽、說、讀、寫的訓練。情境教學法是一種非常先進有效的教學方法，它有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，并充分體現(xiàn)出學生在學習當中的主體地位。需要注意的是，情境的創(chuàng)設必須要既符合學生的實際生活，又符合學生的醫(yī)學專業(yè)，教師可以將英語知識與學生的專業(yè)課程相結合來為學生創(chuàng)設情境。如在課堂上利用多媒體課件給學生播放一段醫(yī)院的動畫，為學生創(chuàng)設一個外國病人到醫(yī)院看病的情境，然后讓學生就此展開英語對話模擬。這樣既能夠提高學生的英語交流能力，又能夠幫助學生回顧專業(yè)課程，為學生將來從事醫(yī)務工作打下良好的基礎。
培養(yǎng)學生的長期英語學習意識 近年來，全球醫(yī)學事業(yè)都在迅速發(fā)展，這就要求醫(yī)學從業(yè)者不斷地學習新的知識、新的理念、新的技術，從而使自身能夠跟得上這種發(fā)展變遷。
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