醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)策略論文
隨著計算機科技在醫(yī)療實踐中的持續(xù)滲透，例如電子病歷及醫(yī)學(xué)影像的新起，出現(xiàn)了一門信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科——醫(yī)學(xué)信息管理管理。作為一門新興學(xué)科，該對從業(yè)者的醫(yī)學(xué)、信息學(xué)、計算機學(xué)等綜合知識與技能的積累與運用提出了較高要求。本文試圖通過對該專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，從該專業(yè)的特點、人才培養(yǎng)的要求、課程的設(shè)置等方面著眼，提出專業(yè)人才的培養(yǎng)建議。
無論是醫(yī)學(xué)過程的記錄、控制、分析和決策，還是醫(yī)學(xué)的管理，信息技術(shù)在其中都發(fā)揮著中流砥柱的作用。越來越多的高校認識到了醫(yī)學(xué)信息管理巨大的招生和就業(yè)前景，為社會輸出了一大批醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)扎實、綜合知識水平高的高素質(zhì)人才。年輕的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)，也在市場的需求中上下求索。
1、 專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求
該專業(yè)基本任務(wù)是貫徹執(zhí)行國家教育、衛(wèi)生工作方針，培養(yǎng)德、智、技、體全面發(fā)展，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)具有衛(wèi)生信息管理專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識，同時具備一定醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，熟練掌握崗位操作技能，能應(yīng)用所學(xué)知識在一線崗位從事衛(wèi)生信息管理的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)信息管理知識，將具備以下知識技能：
1.1掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和知識;
1.2掌握計算機技術(shù)及信息科學(xué)的基本理論和知識;
1.3掌握管理科學(xué)的基本理論和知識;
1.4、掌握計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用、醫(yī)學(xué)信息處理、網(wǎng)絡(luò)管理和HIS的開發(fā)與管理能力;
1.5具有在醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)、生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域進行計算機應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)的初步能力;
1.6掌握醫(yī)學(xué)信息檢索、信息查詢與分析的能力和閱讀本專業(yè)外語刊物的能力。
2、專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
青雉的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)尚處在方興未艾的萌芽期，專業(yè)人才無論在知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)性和綜合運用的能力等方面，都沒能契合市場的需求。直接加大了醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)就業(yè)前景的風(fēng)險。
2.1知識結(jié)構(gòu)的松散：許多高等院校開設(shè)的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)，尚處于“臨床研究”階段，課程的設(shè)定與臨近專業(yè)模糊不清。忽視了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、計算機學(xué)、信息管理學(xué)之間的有機聯(lián)系，學(xué)科間缺少交集，完全成了拼盤式的堆砌。自然也難以建構(gòu)起縝密詳實的知識體系。
2.2實踐能力的匱乏：在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，往往注重理論的教條而缺少實踐的檢驗。學(xué)生在臨床實踐中很難將所學(xué)知識綜合應(yīng)用，缺乏對知識經(jīng)驗的統(tǒng)籌能力。
2.3就業(yè)與學(xué)業(yè)脫節(jié)：數(shù)以萬計的醫(yī)院對于醫(yī)學(xué)管理專業(yè)人才的渴求并沒能拉動該專業(yè)人才的'蓬勃。許多學(xué)生就業(yè)后由于知識結(jié)構(gòu)的畸形或?qū)嵺`運用的不足被迫前往專業(yè)不對口的崗位從業(yè)。能夠僥幸留在本專業(yè)崗位就業(yè)的學(xué)生也鮮有在事業(yè)上有大成就者。
3、專業(yè)人才的培養(yǎng)策略
針對現(xiàn)階段知識結(jié)構(gòu)的不科學(xué)、實踐應(yīng)用培訓(xùn)比例低、就業(yè)萎靡的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)，必須依托明確核心課程、加強實踐鍛煉、引導(dǎo)就業(yè)等人才培養(yǎng)的措施方能得以解決。
3.1人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想：以我國現(xiàn)階段醫(yī)藥信息化建設(shè)的市場需求為導(dǎo)向。信息化在醫(yī)學(xué)中的不斷滲透使社會對于信息化時代的醫(yī)學(xué)工作者有了更高、更精的要求。及時了解市場需要的人才類型和人才數(shù)量，有的放矢地調(diào)整人才培養(yǎng)模式。積極改革腐舊的以招生需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，讓校園與社會接軌。
3.2人才培養(yǎng)的教育理念：打破教與學(xué)長期分離的舊統(tǒng)，教育的中心由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力、自主探究的能力、積極實踐的能力。學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計劃、自由參加課余活動。以學(xué)生為整個教學(xué)活動中心的模式，大大提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生由被動的定量接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥夭欢刻剿鲗W(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，最終解決問題。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和幫助者。
3.3有機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容：一方面，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、計算機、信息管理等課程的知識改疊加模式為乘式效應(yīng)明顯的有機結(jié)合模式，強調(diào)學(xué)科間的緊密聯(lián)系，深化學(xué)生綜合運用知識的意識;另一方面，提高綜合實踐課程所占比例，實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。實踐學(xué)習(xí)是檢驗理論學(xué)習(xí)的標(biāo)尺，理論學(xué)習(xí)是參加實踐學(xué)習(xí)的物質(zhì)儲備，二者往往相輔相成，依托共存。在實踐案例中檢驗教學(xué)實績。利用這兩方面的教學(xué)內(nèi)容安排，搭建起學(xué)科乘學(xué)科、理論加實踐的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。
3.4加強師資隊伍建設(shè);師資隊伍直接影響了教育質(zhì)量和教育實效。各院校應(yīng)加大該專業(yè)師資隊伍建設(shè)的投入，積極引進科技水平高、專業(yè)技能牢、研究成果好的優(yōu)秀專家教授。避免非專業(yè)教師成為該專業(yè)人才培養(yǎng)的骨干。把牢從教者的質(zhì)量關(guān)，拒絕信息技術(shù)水平相對較差的中老教師打資歷牌。
3.5加快專業(yè)教材的編寫：雖然基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、計算機學(xué)和信息管理學(xué)各自都擁有名目眾多的教材，但以此三大類學(xué)科為基礎(chǔ)的綜合型、性醫(yī)學(xué)信息管理書籍尚未問世。
3.6適配有效的教育評價系統(tǒng);優(yōu)質(zhì)的教育評價系統(tǒng)擁有一顆善于甄別人才的慧眼。教育評價應(yīng)以定性考核為主，定量考核為輔，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面的、多元的、動態(tài)的評價。科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評測系統(tǒng)也是縮小學(xué)生與社會所需要人才差距的重要保障，是人才的“試金石”。
4總結(jié)
醫(yī)學(xué)信息管理，是一片亟待開墾的沃土，也是一片充滿挑戰(zhàn)的荒原。如何因地制宜地種好這一片莊稼，不僅是對教師這位莊稼漢的考驗，也是對施肥用料的教學(xué)模式的巨大挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)就業(yè)前景是廣闊的，就業(yè)現(xiàn)在卻是撲朔的，建立以市場需求為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)新機制已然勢在必行。
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