醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)論文
在醫(yī)學(xué)類(lèi)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科中，醫(yī)學(xué)化學(xué)是一門(mén)非常關(guān)鍵的課程，這門(mén)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，同時(shí)加深醫(yī)學(xué)化學(xué)方面的知識(shí)水平，不過(guò)，我們學(xué)校招收的護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生里有一部分屬于文科生，他們具備的化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手水平也不高，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，甚至有的連實(shí)驗(yàn)中用到的試管等玻璃儀器都未見(jiàn)過(guò)。
作者在分析研究了如今大專(zhuān)科院校中的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況之后，做出了一個(gè)包含課程中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、操作流程以及試�?yàn)水平評(píng)估方案的模式。一系列的實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)這樣的模式可以使得學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有比較高的操作技能，知識(shí)水平也相對(duì)增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常好的效果。
一、醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性。
醫(yī)學(xué)化學(xué)作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)一門(mén)極為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性課程，但在學(xué)校一般都?xì)w屬于公共課，并未將其重要性體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候內(nèi)容未得到改進(jìn)，而且實(shí)驗(yàn)條件也非常簡(jiǎn)陋，導(dǎo)致這一門(mén)基礎(chǔ)性的課程在實(shí)驗(yàn)上根本不能得到創(chuàng)新性改革，僅僅依靠填鴨式灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法得到良好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有待改進(jìn)。
如果想要真正的從基礎(chǔ)上改善學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的實(shí)驗(yàn)水平，首先就要更新教學(xué)模式，摒棄原來(lái)的傳統(tǒng)模型，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而老師只需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)，使得學(xué)生可以離開(kāi)老師的帶領(lǐng)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如此才能讓學(xué)生真正的掌握技能，才會(huì)讓他們真正感受到實(shí)驗(yàn)中的樂(lè)趣，從而更加主動(dòng)、積極。
3、實(shí)驗(yàn)考核缺乏實(shí)效性。
進(jìn)行醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核的時(shí)候，單純的考慮其最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不夠的，更應(yīng)該注重其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)思考問(wèn)題、得出解決方案的水平，不過(guò)因?yàn)檫@一類(lèi)的實(shí)驗(yàn)課程一般都是從屬于理論課程的，而且在整個(gè)課程中占到的比例也不大，進(jìn)行考核的時(shí)候，成績(jī)的高低僅僅取決于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)劣，無(wú)法將學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作水平、解決問(wèn)題的水平體現(xiàn)出來(lái)，更加無(wú)法將學(xué)生是否認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)忽略實(shí)驗(yàn)、重視報(bào)告的現(xiàn)象，更有甚者干脆不做實(shí)驗(yàn)，然后抄襲他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。像這樣的僅僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)劣來(lái)決定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方式，只會(huì)使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的重視度大大降低，同時(shí)也不會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成任何好的影響。
二、教學(xué)體會(huì)。
1、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
現(xiàn)如今，在高等院校里面開(kāi)展的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常陳舊，一般都是在做一些驗(yàn)證已有明確結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)興趣平平，甚至產(chǎn)生抵制情緒，無(wú)法從根本上激發(fā)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，也會(huì)使得學(xué)生的思維受到限制。
所以，一定要盡快進(jìn)行醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程改革，首先就是內(nèi)容的創(chuàng)新，以護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人才根本要求為基礎(chǔ)，將其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，將主要關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)操作水平、學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性之上，努力提升其主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
2、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?guī)范實(shí)驗(yàn)操作。
在進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程里，一定要使得學(xué)生了解一次實(shí)驗(yàn)的根本目的、此次實(shí)驗(yàn)課程要達(dá)到怎樣的水平、需要學(xué)到哪些知識(shí)，使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的投入到醫(yī)學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候必須按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，使其體會(huì)到進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾�，這也能夠決定一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)是否成功。
比如，進(jìn)行苯甲酸含量檢測(cè)的時(shí)候，第一部就是申明教學(xué)目的，讓學(xué)生們知道為何要進(jìn)行此次實(shí)驗(yàn)，不能夠是為了完成試驗(yàn)任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體操作的時(shí)候，一定要嚴(yán)格操作步驟，一次實(shí)驗(yàn)不成功往往就是因?yàn)樵囼?yàn)中步驟不規(guī)范產(chǎn)生誤差，例如，配制緩沖液的時(shí)候，需要用到不同的吸量管來(lái)吸取不同的共軛酸堿溶液，假如其中出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致最終測(cè)得緩沖液濃度誤差明顯。
3、改進(jìn)考核制度，注重技能培養(yǎng)。
在進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程里，需要不斷地改善其成績(jī)?cè)u(píng)定制度，將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)技能的提升之上，將課程中實(shí)驗(yàn)部分的比例加大，考核內(nèi)容可以劃分成實(shí)驗(yàn)操作部分以及最終考試部分，前一部分主要考核課程中的實(shí)驗(yàn)技能水平、對(duì)試驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象的理解、試驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的解決辦法以及操作水平，而后一部分就重點(diǎn)考察其對(duì)整個(gè)課程涉及到的課程知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)具體操作步驟的了解、掌握水平。如此，將課程的考核分成這樣的兩個(gè)部分可以大幅度的提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，并且最后學(xué)生也能夠掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作技能以及課程知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
在進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程里，首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，然后將�?shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及到的操作規(guī)范化，讓學(xué)生關(guān)注試驗(yàn)中出現(xiàn)的具體現(xiàn)象，并對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方案進(jìn)行改革的模式，能夠大幅度的激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力，提高其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手水平，激發(fā)其對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，也可以大大的提高我們學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)中醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。
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來(lái)源：速讀·上旬 2014年6期
【醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)論文】相關(guān)文章：
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