[語文教學(xué)]讓語文綜合性學(xué)習(xí)之花盛開
讓語文綜合性學(xué)習(xí)之花盛開毛翠瑛
內(nèi)容摘要:
在新課改教材中,語文綜合性學(xué)習(xí)和寫字、閱讀、寫作等相提并論,它對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有重要意義。但在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中,綜合性學(xué)習(xí)成為語文教學(xué)園地里的一塊荒地。這需要老師更新觀念、大膽創(chuàng)新,挖掘好身邊的資源,建立適宜評(píng)價(jià)體系,上好語文綜合性學(xué)習(xí)這堂課。
關(guān)鍵詞:語文綜合性學(xué)習(xí) 更新觀念 挖掘資源
語文綜合性學(xué)習(xí)作為和寫字、閱讀、寫作、口語交際并列的一個(gè)項(xiàng)目,進(jìn)入了新課改的序列。它是課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充,是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸,對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,具有無可比擬的作用;對(duì)于改變目前落后的學(xué)習(xí)方式和相對(duì)滯后的教學(xué)方式都有相當(dāng)深遠(yuǎn)的意義。因而語文綜合性學(xué)習(xí)在語文教育園地上是有拓荒性質(zhì)的突破。但是長(zhǎng)期以來,由于我們的思維意識(shí)更新緩慢,加上缺乏可以借鑒的經(jīng)驗(yàn),這塊園地就成為老師遺忘學(xué)生不管的荒地。尤其我們農(nóng)村學(xué)校缺乏必要的硬件設(shè)施,學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏,且與中考關(guān)系又不大,如何開展語文的綜合性學(xué)習(xí)就成為一個(gè)沉重的課題。筆者認(rèn)為,要讓語文綜合性學(xué)習(xí)這朵奇葩盛開,需要做好以下幾個(gè)方面的工作。
教育者要更新觀念,大膽創(chuàng)新
語文新課標(biāo)中首次明確了語文綜合性學(xué)習(xí)的話題,作為語文老師應(yīng)該是新課標(biāo)的堅(jiān)定的執(zhí)行者,無畏的開拓者,不能因?yàn)榕c我們的中考相距甚遠(yuǎn),是考試外的邊緣項(xiàng)目,就讓它成為可有可無的擺設(shè),也不能因?yàn)樵谶@方面缺乏經(jīng)驗(yàn),沒有合適的教學(xué)資源就感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐。應(yīng)該更新觀念,與新課改同行,在嶄新的理念引導(dǎo)下,創(chuàng)造性地開展語文綜合性教學(xué),勇敢的去開拓這塊少人問津的領(lǐng)域。
發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì),努力挖掘?qū)W習(xí)資源
(一)打開歷史的窗戶,引導(dǎo)學(xué)生了解人文社會(huì)
陶行知先生主張生活即教育,社會(huì)即學(xué)校。我們農(nóng)村,有許多可以挖掘的`資源,象淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民俗,悠久的歷史文化,豐厚的人文積淀,都是開展語文綜合性學(xué)習(xí)的寶貴材料。例如我們山東平度這里有曾經(jīng)燃起戰(zhàn)火的古戰(zhàn)場(chǎng),有千年之久的齊國(guó)古都城,有建在連綿山嶺上的康王墳,有燦爛的東夷文化……我們利用這些積淀下來的古人古事古跡,組織一次“追溯家鄉(xiāng)歷史,記憶風(fēng)流人物”的調(diào)查活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,同學(xué)們激發(fā)出空前的熱情,大感驚訝:我們平凡的家鄉(xiāng)竟然有如此美麗的過去,有如此令人神往的輝煌,從而激起了強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)探索精神,不但增加了對(duì)家鄉(xiāng)的了解,喚起濃濃鄉(xiāng)情,也增長(zhǎng)了見識(shí),拓寬了視野。后來不少同學(xué)還寫出了情文并茂的散文《可愛的家鄉(xiāng)》。
(二)感悟天地之恩賜,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然
大自然無限美好,對(duì)人類有豐厚的賜予,物質(zhì)的,如衣食住行;精神的,如旖旎的風(fēng)光,靚麗的景色,高山流水,花鳥草蟲……這些大自然所蘊(yùn)含的無限“學(xué)機(jī)”都是我們可以信手拈來的學(xué)習(xí)資源。在我們家鄉(xiāng)有一條貫穿半島的母親河——大沽河,它猶如一條柔軟的綢帶,圍繞村莊緩緩流過。夏天河水轟鳴,冬日冰封河床;堤畔高樹掩映,河中沙鷗低翔……于是我利用節(jié)假日帶領(lǐng)他們?nèi)ワ栍[母親河的迷人風(fēng)采。在大自然的懷抱中,學(xué)生們?nèi)缑摶\之鳥,戲水之魚,在這里獲得的歡愉是任何一節(jié)內(nèi)堂課所不能比擬的。這樣的游春活動(dòng)深受學(xué)生喜歡,激發(fā)了他們愛自然、愛家鄉(xiāng)的情感,一篇篇優(yōu)美的文章也如涌泉一般在生花的筆下汩汩流淌。
(三)品味生活的酸甜,體驗(yàn)家庭親情
學(xué)生們長(zhǎng)期生活在農(nóng)村,耳濡目染地記憶了許多農(nóng)村的印象,他們的親人也在潛移默化中影響著他們的生活,塑造著他們的精神世界。我用生活的本色,讓他們?nèi)ジ形,體驗(yàn)親情。在“我生活中的父親母親”的語文活動(dòng)中,我們分三塊來進(jìn)行,首先是讓學(xué)生觀察家里的父母,看自己的父母是如何起早貪黑的外出干活,回家后還要做飯,喂豬,洗衣服的。其次是讓學(xué)生跟隨父母來到田間地頭,看他們?cè)鯓觿谧,怎樣侍弄莊稼,還讓父母親自教他們一些勞動(dòng)技術(shù)和農(nóng)業(yè)常識(shí),學(xué)生們從中明白了勞動(dòng)是辛苦的,但勞動(dòng)是光榮的道理。三是要求學(xué)生精心準(zhǔn)備父母的材料,在班上交流。學(xué)生們通過自己親身體驗(yàn),懂得了父母的不易,激發(fā)起學(xué)生熱愛生活努力學(xué)習(xí)的信心,也密切了與父母的情感。
(四)開展豐富多彩的活動(dòng),扮靚學(xué)生的校本生活
新課標(biāo)建議:綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力,因此在學(xué)生的校本生活中,我們開展豐富多樣的課外活動(dòng),將課內(nèi)學(xué)習(xí)過渡到課外,既活躍了校園生活,又彌補(bǔ)了課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足。如我們舉辦了辯論賽,讓那些能言善辯的同學(xué)大長(zhǎng)了志氣;組織了經(jīng)典詩(shī)文朗讀比賽,學(xué)生有的吟詠岳飛的《滿江紅》,慷慨激昂,有的背誦黛玉的《葬花詞》哀婉凄清……還有書法展覽,同學(xué)們將自己的作品貼在看板上供游人品評(píng),有人臨摹顏體,渾厚蒼勁;有人則學(xué)板橋體,稚拙乖巧;有的自稱一家,洋洋灑灑……這些活動(dòng),給學(xué)生們搭建了展示自我風(fēng)采的平臺(tái),培養(yǎng)了他們的探究精神和創(chuàng)造意識(shí),突出了學(xué)生的主體性。
三、評(píng)價(jià)體系與時(shí)俱進(jìn),相機(jī)而化
對(duì)于各種綜合性活動(dòng),及時(shí)修訂評(píng)價(jià)體系,重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有創(chuàng)新思想,是否具有自我解決問題的能力,有沒有形成自我的觀點(diǎn)。我們還推行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方法,評(píng)委小組成員絕大多數(shù)是學(xué)生,老師只起參考作用。
總之,我們要挖掘?qū)W生的巨大潛能,利用一切可利用的資源讓他們?cè)诰C合學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上自由發(fā)展。我們相信在廣大語文教師的共同耕耘下,在老師群體的不斷澆灌下,綜合性學(xué)習(xí)之花定能綻放出最艷麗馥郁的花朵。
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