語文教學(xué)過程性評價的實踐思考

【摘要】在語文教學(xué)實踐中，如果能夠恰當(dāng)而準(zhǔn)確地選擇評價項目和評價標(biāo)準(zhǔn)，注意實施過程中各個細(xì)節(jié)，那么，過程性評價完全可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提高。
　　【關(guān)鍵詞】語文學(xué)科；過程性評價；實踐構(gòu)想
　　
　　一、過程性評價的評價項目和評價標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　基于語文教學(xué)需要和學(xué)生實際情況，在實施過程性評價時，可以將評價項目分為“常規(guī)”和“獎戒”兩個部分。
　　常規(guī)評價項目和評價標(biāo)準(zhǔn)如下：
　　1.達(dá)標(biāo)評價。包含兩個項目：（1）日常作業(yè)；（2）閱讀摘抄。這兩個項目，學(xué)生只要能夠完成并有一定質(zhì)量保證，就可以讓他們通過評價。
　　2.等級制評價。共分A、B、C、D、E五個等級，包含五個項目：（1）課前演講；（2）課堂筆記；（3）周記隨筆；（4）“大作文”；（5）單元測試（以百分制命題，根據(jù)試卷難易度不同，以相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為等級制）。
　　獎戒評價項目和評價標(biāo)準(zhǔn)如下：
　　1.獎勵部分。（1）參加各級各類與學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的競賽（作文賽、演講賽、辯論賽等），根據(jù)獲獎級別不同確定評價標(biāo)準(zhǔn)：①全國一、二等獎，加20分；②全國三等獎和省一、二等獎，加15分；③省級三等獎和市級一、二等獎，加10分；④市級三等獎和校級一、二等獎，加5分；⑤校級三等獎，加3分。（2)發(fā)表文章，根據(jù)刊物級別的不同確定評價標(biāo)準(zhǔn)：①全國性報刊上發(fā)表的，加10分；②省級報刊上發(fā)表的，加7分；③市級報刊上發(fā)表的，加5分；④學(xué)校文學(xué)社刊物上發(fā)表的，加3分；⑤年段刊物上發(fā)表的，加1分。（3）其他方面：①常規(guī)評價項目中以達(dá)標(biāo)方式進(jìn)行評價的“日常作業(yè)”項目，完成質(zhì)量良好的，在階段過程性評價（一般為一個月一次）時視情況不同一次性加1-3分；②參加綜合性學(xué)習(xí)、課本劇演出等學(xué)科活動，視參與中的表現(xiàn)情況給予1-10分的獎勵。
　　2.警戒部分。（1）常規(guī)評價項目中相關(guān)任務(wù)沒有完成的，每次扣0.5分；（2）在階段過程性評價中，如果“常規(guī)評價”部分的評價項目雖已完成，但在表上沒有記錄，視同相關(guān)任務(wù)沒有完成，每次扣0.5分；（3）在階段過程性評價中，如果《匯總表》缺失，不能參加階段過程性評價，階段過程性評價成績?yōu)?。
　　
　　二、過程性評價的實施
　　
　　1.評價資料的收集。開學(xué)初，將含有評價時間、評價內(nèi)容、評價結(jié)果、評價人與評價備注等項目的《語文學(xué)習(xí)情況匯總表》印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)過程中獲得的每一次評價情況都及時地記錄在上面。
　　2.評價主體的選擇。（1）學(xué)生自評：讓學(xué)生自評的目的，在于讓學(xué)生能夠在回顧語文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和自我監(jiān)控。（2）同學(xué)互評（一般是同桌或小組長）：讓同學(xué)互評的目的，在于讓學(xué)生在參與對他人的評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和薄弱之處，學(xué)會在與同學(xué)的交流中提高學(xué)習(xí)能力，明確目標(biāo)定位。（3）家長評價：讓家長評價的目的，在于讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情況，并以參與評價的方式幫助家長樹立起在引導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的權(quán)威。
　　3.過程性評價結(jié)果的認(rèn)定。
　�。�1）常規(guī)評價項目評價結(jié)果的認(rèn)定。學(xué)生本人根據(jù)《情況匯總表》中的記錄，將常規(guī)評價項目中以等級制評價方式進(jìn)行評價的五個項目的等級，按照A、B、C、D、E五個等級分別對應(yīng)5分、4分、3分、2分、1分的標(biāo)準(zhǔn)，將等級轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)，然后將五個分?jǐn)?shù)相加除以5，就可算出自己階段過程性評價的評價分?jǐn)?shù)，而后參照自己在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的表現(xiàn)情況，再將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為相應(yīng)等級。比如，某生以等級制評價方式進(jìn)行評價的五個項目的等級分別為2個A、1個B、1個C、1個D，按照轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行套算后，即可得出階段過程性評價的評價分?jǐn)?shù)為3.8分，再將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為等級，3.8介于B、C之間。參照表現(xiàn)情況，如果該生認(rèn)為本階段自己在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不錯，就可以給自己評“B”；如果認(rèn)為本階段自己在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)有待改進(jìn)，就只能給自己評“C”；如果認(rèn)為表現(xiàn)一般，按照四舍五入的標(biāo)準(zhǔn)，可以給自己評“B”。如果每個項目中又有若干個小項目，比如，“周記隨筆”有三次，那么，也可以按照上述轉(zhuǎn)換方式算出相關(guān)分?jǐn)?shù)，得出相應(yīng)等級。同學(xué)、家長以被評價同學(xué)提供的階段性常規(guī)評價項目部分的評價等級為基礎(chǔ)，參照自己平時在班上、家中觀察到的該同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的表現(xiàn)情況，將評價結(jié)果的等級作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，對上文提到的那個學(xué)生，如果同學(xué)認(rèn)為他在班上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不錯，就可以將他的等級評為“B”，家長認(rèn)為他在家中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不能令人滿意，就可以將他的等級評為“C”。教師以學(xué)生、同學(xué)、家長在常規(guī)評價項目上的評價等級為基礎(chǔ)，仍然按照上文“等級——分?jǐn)?shù)——等級”的轉(zhuǎn)換方式和轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)，確定出該生在階段性常規(guī)評價項目部分的最終評價等級。需要說明的一點是，學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價中，除了以上以過程學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)、結(jié)合過程學(xué)習(xí)表現(xiàn)以等級制呈現(xiàn)的定量評價外，還要作出一個以“溫馨提示”形式出現(xiàn)的“描述性”的定性評價。
　�。�2）獎戒評價項目評價結(jié)果的認(rèn)定。將各項獎勵項目的得分相加，算出獎勵總得分；將各項警戒項目的扣分相加，算出警戒總扣分。獎勵總得分減去警戒總扣分，即可得到獎戒評價項目的評價分?jǐn)?shù)，然后按照5分一個等級、余數(shù)四舍五入的標(biāo)準(zhǔn)，就可得出獎勵或警戒的級次。比如，某生獎戒項目的評價總分為+7，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，就可算出該生可獲得升一個等級的評價結(jié)果。
　　（3）階段過程性評價結(jié)果的認(rèn)定。教師根據(jù)獎戒項目評價結(jié)果，將學(xué)生階段性常規(guī)評價項目部分的最終評價等級提高或降低相應(yīng)的次級，獲得該生階段過程性評價結(jié)果的最終等級。比如，某生階段性常規(guī)評價項目部分的最終評價等級為“B”，獎戒項目評價為升一個等級，那么，該生階段過程性評價結(jié)果的等級就為“A”；如果該生獎戒項目評價為降兩個等級，那么，該生階段過程性評價結(jié)果的等級就為“D”。
　　（4）期末過程性評價結(jié)果的認(rèn)定。學(xué)期末，教師將四個階段過程性評價結(jié)果的等級，仍然按照上文提到的“等級——分?jǐn)?shù)——等級”的轉(zhuǎn)換方式和轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)，算出學(xué)生一個學(xué)期的過程性評價等級。
　　（5）過程性評價與期末終結(jié)性評價的關(guān)系。學(xué)生的期末終結(jié)性評價成績由兩個部分構(gòu)成，其中期末考試卷面成績占70%，過程性評價占30%，過程性評價A、B、C、D、E五個等級分別以過程性評價所占分值的90%、80%、70%、60%和50%的比例進(jìn)行計算。假定期末考試卷面總成績?yōu)?50分，甲、乙兩生卷面成績都考了100分，過程性評價等級甲為“A”，乙為“D”，那么，他們的期末成績分別是：
　　甲：卷面成績?yōu)椋?00×70%=70　　　　　　乙：卷面成績?yōu)椋?00×70%=70
　　過程性評價成績?yōu)椋?50×30%×90%=40.5　　　過程性評價成績?yōu)椋?50×30%×60%=27
　　卷面成績70+過程性評價成績40.5=110.5　　　 卷面成績70+過程性評價成績27=97
　　顯然，甲的期末成績比卷面成績多出10.5分，乙的期末成績比卷面成績少了3分，而這多出的10.5分和少掉的3分，正是對甲在過程學(xué)習(xí)中所做出的良好表現(xiàn)的“獎賞”，對乙在過程學(xué)習(xí)中的欠佳表現(xiàn)的“警戒”，獎、戒之間，必然引起學(xué)生對過程學(xué)習(xí)的重視。
　　以上我們對語文學(xué)習(xí)過程性評價的評價項目、評價標(biāo)準(zhǔn)以及實施過程作了簡要介紹。需要特別指出的是，在過程性評價的實施過程中，必須注意：（1）注重評價內(nèi)容的選取與標(biāo)價標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓評價有效發(fā)揮引導(dǎo)、激勵功能；（2）堅持可操作性原則，盡可能降低實施難度，保持過程性評價的持續(xù)實施；（3）引導(dǎo)學(xué)生本人及家長的參與，提高他們對過程性評價的認(rèn)識，獲得他們的支持與配合。

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