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漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，下面是小編搜集整理的探究漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的論文范文，供大家看閱讀參考。
摘要：寫作能力是當(dāng)今社會(huì)判斷漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)專業(yè)技能以及進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的一個(gè)基本要求。本文將通過幾個(gè)方面就漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方法進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);寫作能力;關(guān)鍵問題
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)面向就業(yè)方向比較廣泛，涉及教育、傳媒、出版、文秘和行政管理等行業(yè)，社會(huì)需求量也相對(duì)較大，而這些崗位對(duì)就業(yè)人員的重要要求就是具備較強(qiáng)的寫作能力，即便是在信息化飛速發(fā)展的今天，寫作能力也不能被信息技術(shù)所取代，所以，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力成為社會(huì)發(fā)展需求的一個(gè)必然趨勢(shì)。
1注重教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，開啟寫作系列課程
隨著科技進(jìn)步，我們?cè)絹碓蕉嗟膶W(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)的影響下成長(zhǎng)的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)顯得難以適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，不能僅僅局限于大一對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行遠(yuǎn)達(dá)不到目的的加強(qiáng)培訓(xùn)課程，需要針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅開一門基礎(chǔ)課、并只開一學(xué)期，在有限的課時(shí)內(nèi)根本無法達(dá)到提高學(xué)生寫作能力目的的方式作出改變，重新建立更具科學(xué)合理性的有效教學(xué)方案。注重將課堂的專業(yè)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，設(shè)置寫作系列課程，將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作訓(xùn)練從大一一直貫穿到大四，形成具有長(zhǎng)效機(jī)制的寫作能力提高教學(xué)模式。
1.1培養(yǎng)基礎(chǔ)技能
在大學(xué)的第一年，首先要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)寫”的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作能力。這一階段主要是講授基本的寫作理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀作品的好習(xí)慣，在長(zhǎng)期閱讀中積累素材，拓寬自己的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和欣賞力。在這個(gè)階段里奠定基本的寫作理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的寫作訓(xùn)練，題材不限，形成長(zhǎng)效訓(xùn)練機(jī)制。倡導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組，積極對(duì)寫作技巧進(jìn)行溝通交流，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練的積累和點(diǎn)評(píng)，奠定良好的寫作基礎(chǔ)。
1.2進(jìn)行技能訓(xùn)練
在大學(xué)第二年，對(duì)學(xué)生的寫作技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教師可以設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)谄渲袑?duì)寫作要求進(jìn)行理解和掌握，比如：寫作的基本內(nèi)容包括什么樣的文體?涉及怎樣的寫作風(fēng)格?內(nèi)容要以什么樣的情緒呈現(xiàn)?接著訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章的猜想構(gòu)思能力、應(yīng)用分析能力、抒發(fā)表達(dá)能力、素材積累應(yīng)用能力等。通過這樣的方式來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文體的寫作能力，包括應(yīng)用文寫作、新聞寫作、文學(xué)創(chuàng)作等。
1.3進(jìn)行技能提升
大學(xué)的第三年，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間的合理分配進(jìn)行指導(dǎo)，在這個(gè)階段中有效提升自己身的專業(yè)技能。通過前面兩年對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累，通過拓展來提升自己對(duì)文學(xué)的鑒賞力。通過多種文體以及不斷的寫作練習(xí)，提升不同文體的寫作技能水平，包括詩(shī)歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)體裁的寫作。要對(duì)自身所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行充分利用，加強(qiáng)評(píng)論性文體的寫作實(shí)踐，通過多次的訓(xùn)練，不斷提高自身對(duì)多種文體的寫作能力，從實(shí)踐中找到寫作的技巧。
1.4寫作成果驗(yàn)收
大四時(shí)大學(xué)的最后階段，學(xué)生要利用好自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)技能獨(dú)立完成畢業(yè)論文的寫作。老師通過學(xué)生完成的畢業(yè)論文的反饋信息來評(píng)定學(xué)生是否具備較強(qiáng)的寫作應(yīng)用能力，例如：學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，對(duì)自身的應(yīng)用文寫作水平進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，最后以畢業(yè)論文的寫作來考究學(xué)生的寫作能力。老師可以推薦一些高素質(zhì)的學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文，在利于學(xué)術(shù)交流的同時(shí)留下有利的參考資料。
2靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方式，增加教學(xué)趣味性
全國(guó)各大高等院校中對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作課程所應(yīng)用的教學(xué)方式不具備統(tǒng)一性，比較多樣化，但其中大多數(shù)的教學(xué)方式都能夠取得一定的成效。范例教學(xué)是多年教學(xué)實(shí)踐得出能夠有效提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法之一，那么什么是范例教學(xué)呢?就是把教科書中的寫作理論與課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行有效地融合，讓抽象的概念以實(shí)際應(yīng)用的例子具象化。通過將枯燥無味的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的實(shí)際應(yīng)用來講授知識(shí)的教學(xué)方式來活躍課堂的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極主動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生慣有的消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只有讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到提高課堂效率，提升學(xué)生寫作能力的目的。例如：在進(jìn)行基礎(chǔ)寫作和文學(xué)寫作的授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重將寫作課程與其他文學(xué)課程進(jìn)行融合講解，在寫作課程講授中引入古今中外文學(xué)的精華知識(shí)，有效地結(jié)合文學(xué)與寫作理論。具有很強(qiáng)規(guī)范性的寫作中，無論是技能性較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作，還是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文寫作，都應(yīng)從經(jīng)典的范文中提取相應(yīng)精華和寫作理論，在進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)授課前使用適當(dāng)?shù)睦匿伮�，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)寫作理論有感性認(rèn)識(shí)，講解結(jié)束后通過范文來印證寫作理論，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，通過這樣的方式不僅提高學(xué)生的寫作能力同時(shí)讓學(xué)生寫作更規(guī)范。
3建立寫作評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性
對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，因?yàn)榭茖W(xué)客觀的評(píng)價(jià)不僅能夠幫助教師得出寫作教學(xué)過程中效果和問題的精確反饋，對(duì)今后改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量做出正確的判斷，還能夠讓學(xué)生對(duì)自身的寫作水平進(jìn)行一定的了解，認(rèn)識(shí)自己在寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠通過與老師的交流思考寫作改進(jìn)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，在評(píng)價(jià)收到的信息中不斷地完善自己。因此，科學(xué)客觀的寫作評(píng)價(jià)體系的設(shè)立是非常有必要的。寫作課程也分多種，并且各有不同，那么對(duì)他們之間的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是存在差異的。寫作評(píng)價(jià)體系設(shè)立完成后，要求教師和學(xué)生都按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，分小組進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，以及教師綜合評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行公布和點(diǎn)評(píng)講解，對(duì)學(xué)生差異個(gè)體進(jìn)行盡量全面的寫作指導(dǎo)，整體提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生能夠在點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)中對(duì)自身進(jìn)行改進(jìn)。
4結(jié)束語(yǔ)
總之，為了讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好地融入到社會(huì)中，就要采取有利的方法來提高學(xué)生專業(yè)的基本技能，培養(yǎng)國(guó)家需要的人才，使學(xué)生具備較強(qiáng)的寫作能力不僅能為學(xué)生就業(yè)鋪就順暢的道路，也能夠提升學(xué)生自身的素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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