淺談應(yīng)用性教學(xué)在漢語(yǔ)言文學(xué)中的應(yīng)用
漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的主流專(zhuān)業(yè)，下面是小編搜集整理的一篇探究漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)現(xiàn)狀的論文范文，供大家閱讀參考。
摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門(mén)傳統(tǒng)的人文科學(xué)，是華夏傳統(tǒng)文化與中華民族意識(shí)的重要學(xué)術(shù)載體，同時(shí)也是一門(mén)體現(xiàn)人文關(guān)懷、代表中國(guó)上下五千年的精神文明的傳統(tǒng)學(xué)科。當(dāng)前，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，在具備高學(xué)歷的同時(shí)，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)和能力。因此，面對(duì)社會(huì)對(duì)于學(xué)科復(fù)合型人才的迫切需求，漢語(yǔ)言文學(xué)教育同樣應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方式教育學(xué)生，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的高需求。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出改革的新方法和策略，從而使教學(xué)手段更加符合現(xiàn)代化教學(xué)理念，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用性教學(xué) 漢語(yǔ)言文學(xué) 現(xiàn)代化 改革
漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的主流專(zhuān)業(yè)，它承載著我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的精神。但是，當(dāng)前我國(guó)各高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻并不十分樂(lè)觀，在實(shí)際教學(xué)中往往忽視了漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性，更加偏重于對(duì)學(xué)生思想層面和理論知識(shí)方面的教育，這不僅在很大程度上限制了學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造力，同時(shí)也與現(xiàn)代化社會(huì)和企業(yè)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求相矛盾。因此，各大高校以及職業(yè)院校要積極探求教學(xué)的改革創(chuàng)新方式，使應(yīng)用性教學(xué)在漢語(yǔ)言文學(xué)中得到很好的運(yùn)用，從而使學(xué)生在提升自身應(yīng)用能力的同時(shí)，更加深刻理解中國(guó)傳統(tǒng)人文精神和文化，將其繼承并發(fā)揚(yáng)光大。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識(shí)論，其隱含的假設(shè)是：所有知識(shí)都是有用的，職業(yè)能力即知識(shí)的運(yùn)用，所以知識(shí)的傳授要先行。實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課(含實(shí)習(xí))分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是先講授枯燥的文學(xué)理論知識(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。近年來(lái)，隨著高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才更是迫切需求。傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一系列理論和知識(shí)譜系，其組織形式主要以教師為中心進(jìn)行知識(shí)講授，且講授的知識(shí)也就作為考試考查的主要內(nèi)容。學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，同時(shí)非常不利于學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。面對(duì)壓力巨大的就業(yè)環(huán)境，用人單位對(duì)人才的選拔制定了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，提出了更高的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作正面臨著新的挑戰(zhàn)，期待著一場(chǎng)新的改革，它有必要在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與社會(huì)接軌。
二、應(yīng)用性教學(xué)改革策略
1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有其自身的特殊性，即漢語(yǔ)言文學(xué)包羅范圍特別廣，但是缺少精度。教師在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要全面整合語(yǔ)文課程內(nèi)容，重點(diǎn)突出，杜絕交叉、重復(fù)的內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性，提高學(xué)生在古、現(xiàn)代文體方面的實(shí)際閱讀能力，標(biāo)準(zhǔn)普通話表達(dá)能力以及常用應(yīng)用文寫(xiě)作能力。教師要勇于嘗試各種新穎教學(xué)方法，全方位運(yùn)用多種教輔手段，將語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)大背景之中，著重提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在保證專(zhuān)業(yè)根基扎實(shí)的基礎(chǔ)上打破專(zhuān)業(yè)界限， 發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。 如廣告文案、教育與教學(xué)、新聞傳播等，都可以作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用模塊，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力和從業(yè)技能。
2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能
在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中建立各種實(shí)踐模塊，將實(shí)踐帶到課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)”，通過(guò)實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以模擬文秘情境，撰寫(xiě)廣告標(biāo)語(yǔ)，草擬新聞簡(jiǎn)訊，扮演新聞發(fā)言人等與漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)息息相關(guān)的衍生性訓(xùn)練，不斷錘煉學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面對(duì)漢語(yǔ)言的實(shí)際駕馭能力。而漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)在于寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及信息分析能力。通過(guò)應(yīng)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、判斷、概括、抽象、推理來(lái)理解和掌握教材中的知識(shí)，從而使教材知識(shí)的獲取超越了知識(shí)技能的范疇，并將其融入到生活領(lǐng)域中去，使學(xué)生在教學(xué)中積極參與，手、腦并用，真正活躍起來(lái)。教會(huì)學(xué)生在特定語(yǔ)文情境下，獨(dú)立思考，廣泛聯(lián)系，提高他們應(yīng)用綜合性知識(shí)去觀察事物、分析問(wèn)題、解決疑難的能力，才能使學(xué)生更自信，更有思考的動(dòng)力。
3.為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生就業(yè)能力
在當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐技能是企業(yè)考慮的重要標(biāo)準(zhǔn)，而漢語(yǔ)言文學(xué)作為理論性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，若一味的強(qiáng)調(diào)理論的重要性，則違背了我國(guó)“應(yīng)用型人才教育”的倡導(dǎo)。由此就需要在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，既要力爭(zhēng)“實(shí)踐、創(chuàng)新、應(yīng)用”還要考慮企業(yè)的人才需求，安排好漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何將已有的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。遵從我國(guó)傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”將漢語(yǔ)言文學(xué)推向更廣的社會(huì)層面，尤其是發(fā)揮“文以載道”的傳統(tǒng)思想。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往因?yàn)闆](méi)有平臺(tái)而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校學(xué)生只有充分了解了漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，才能真正做到學(xué)以致用。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及我國(guó)教育制度的不斷完善，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為本科院校以及大專(zhuān)院校中不可缺少的專(zhuān)業(yè)，盡管當(dāng)前我國(guó)各大中專(zhuān)院校漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀仍然存在一些弊端和不足，但不可否認(rèn)的是， 應(yīng)用性教學(xué)在各大院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了很大進(jìn)步。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，不僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化承載的核心專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也是國(guó)家或民族高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專(zhuān)業(yè)。漢語(yǔ)文學(xué)的教育，不僅關(guān)系著我國(guó)人民人文素質(zhì)的提升，同時(shí)還關(guān)系著我國(guó)民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，積極探求更加科學(xué)、穩(wěn)妥的教學(xué)改革方式，不斷創(chuàng)新，同時(shí)采取相應(yīng)的教學(xué)措施，堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)、實(shí)踐為手段的教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的漢語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生在繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)出復(fù)合型人才，才能為其今后的就業(yè)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
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