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探討蒙醫(yī)藥學專業(yè)開設(shè)專門用途英語教學課程
ESP蒙醫(yī)藥學英語課程是蒙醫(yī)藥學專業(yè)內(nèi)容與英語語言技能運用有效結(jié)合的特殊語言課程，以下是小編搜集整理的一篇探究專門用途英語教學應用的論文范文，供大家閱讀查看。
近年來，我國與世界各國之間的外交日益密切，尤其在醫(yī)學方面的交流與合作的增多使我國醫(yī)療工作者有了更多的機會診治外國病患，參加各類醫(yī)學支援和交流。因此我國的醫(yī)療工作者為了解并掌握國際醫(yī)學前沿動態(tài)，進行國際醫(yī)學技術(shù)交流，學好英語是必然的。他們不僅要學習英語基礎(chǔ)知識，而且還要掌握醫(yī)學英語。因此，對醫(yī)學專業(yè)學生的英語教學提出了全新的要求。尤其人類回歸自然，崇尚自然，從天然產(chǎn)物中尋找治療藥的熱潮席卷全球。然而，以天然藥材為原材料的蒙醫(yī)藥引起了國內(nèi)外的關(guān)注。因此，學習蒙醫(yī)藥學專業(yè)的學生的英語教學也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)復合型人才———既有蒙醫(yī)藥專業(yè)知識又具有較高英語水平的蒙醫(yī)藥學人才是現(xiàn)今探討的重要問題。筆者認為，開設(shè)專門用途英語(簡稱ESP)課程是培養(yǎng)蒙醫(yī)藥學復合型人才的有效途徑。
一、ESP教學理論
專門用途英語(EnglishforSpecialPurposes)簡稱ESP，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和需要而開設(shè)的英語課程。
[1]ESP是一種源于Halliday的系統(tǒng)功能語言學中的語域理論，形成于20世紀60年代，逐漸發(fā)展成為一種教學理念。
[2]145ESP課程是一門英語語言知識與特定專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，不同的ESP課程內(nèi)容涉及不同學科的專業(yè)知識以及不同專業(yè)文獻的語言特點，[3]如醫(yī)學英語，法律英語等。
二、開展ESP蒙醫(yī)藥醫(yī)學英語教學的必要性
全球化發(fā)展日益壯大，社會發(fā)展需要復合型人才。因此，大學英語教學面臨著改革。英語語言專家們通過他們的研究和社會發(fā)展趨勢認為大學英語教學應從EGP(EnglishforGeneralPurposes)向ESP方向發(fā)展必然的。劉潤清教授曾預言:“將來的英語教學是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識或某一個學科結(jié)合起來，專門用途英語教學將成為21世紀的英語教學主流。”醫(yī)學英語是ESP的一個重要分支，緊密融合英語技能、醫(yī)學專業(yè)知識和學生的需求是醫(yī)學英語課程的特色。因此，ESP蒙醫(yī)藥醫(yī)學英語教學是以ESP教學理論為基礎(chǔ)，將ESP教學貫穿到蒙醫(yī)藥學英語教學中，這樣不僅能讓學生掌握醫(yī)學基礎(chǔ)知識，也能夠?qū)W習到將來工作所需的英語知識并提高英語的運用能力，做到英語真正為學生所學專業(yè)即蒙醫(yī)藥學專業(yè)服務(wù)的目的。
蒙醫(yī)藥學是我國醫(yī)學重要組成部分，具有民族特色、地域特點和獨特理論體系、臨床特點的民族傳統(tǒng)醫(yī)學。也是推動內(nèi)蒙古經(jīng)濟的發(fā)展，成為自治區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)。是蒙古族人民在與自然和疾病斗爭的長期實踐中創(chuàng)造、積累的寶貴醫(yī)藥學。近年來，蒙醫(yī)藥走出國門，與日本、韓國、加拿大、蒙古、美國等國家相關(guān)大學建立了友好合作關(guān)系。設(shè)立蒙醫(yī)藥學專業(yè)的高校近年來也承擔著各級科研項目，包括國家科技支撐項目、973前期專項、國家自然基金項目、新藥創(chuàng)制重大專項、因此，對于培養(yǎng)蒙醫(yī)藥復合型人才既擁有蒙醫(yī)藥專業(yè)知識，也能自如運用蒙古語言文字，又有良好的漢語以及英語文字表達能力的高級人才方面提供了條件與要求。
三、開展ESP蒙醫(yī)藥學英語教學的建議
1.ESP蒙醫(yī)藥學英語課程建設(shè)。ESP蒙醫(yī)藥學英語課程是蒙醫(yī)藥學專業(yè)內(nèi)容與英語語言技能運用有效結(jié)合的特殊語言課程。學生不僅能學習到英語知識，還能以英語為媒介掌握和鞏固有關(guān)蒙醫(yī)藥學專業(yè)的基礎(chǔ)知識。這就要求在制定ESP蒙醫(yī)藥學英語課程設(shè)置時首先考慮學習者和社會對于蒙醫(yī)藥學專業(yè)的學生的需求。通過科學有效的需求分析，制定ESP蒙醫(yī)藥學英語課程設(shè)置和課程目標。蒙醫(yī)藥學英語教學的培養(yǎng)目的是學生能夠掌握英語檢索能力、收集國外最前沿的醫(yī)學專業(yè)文獻資料，拓展專業(yè)知識，撰寫高質(zhì)量的英文論文，提高學術(shù)交流和科研能力，使學生在以后的教學、醫(yī)療、科研及其相關(guān)活動中能夠熟練地運用英語。在蒙醫(yī)藥學英語課程設(shè)置方面，有蒙醫(yī)藥學專業(yè)的醫(yī)學院�？梢栽谛律胄r進行英語摸底考試，根據(jù)蒙古族學生英語水平實行分班、分級教學，按照學生程度適當開設(shè)基礎(chǔ)英語課，并增加蒙醫(yī)藥學英語課，使不同層次的學生接收到相應程度的英語學習。
2.編寫實用性的蒙醫(yī)藥學英語教材。蒙醫(yī)藥專業(yè)學生都是蒙語授課學生。他們從小學開始用蒙語授課，三年級后才學漢語。因此漢語程度也參差不齊。初中開始學習英語。英語教材全部是用漢語編寫，還未開設(shè)蒙授外語課，初級階段輔助語言也是以漢語居多。可見，學生采用不太熟悉的第二語言漢語學習幾乎是完全陌生的第三種語言英語，毫無疑問這種教學本身增加了他們學習外語的難度。目前蒙醫(yī)藥學英語教材都是過于強調(diào)語言知識的基礎(chǔ)英語教材。
從未有過蒙醫(yī)藥學英語的ESP教材。因此在編寫教材時必須了解蒙醫(yī)藥學專業(yè)寫生的英文學習背景，確定教材的難易度。并且充分理解蒙醫(yī)藥學專業(yè)本身的發(fā)展狀況和發(fā)展特點，有效結(jié)合英語和蒙醫(yī)藥專業(yè)知識，真正做到語言和專業(yè)學習的有機統(tǒng)一。教材設(shè)計應包含多元化的內(nèi)容，避免在教學的過程中，只注重學生的閱讀能力而忽視其他英語實用技能的訓練�？傊�，在教材的選編上，我們不僅要讓學生掌握蒙醫(yī)藥學英語，還要幫助學生了解醫(yī)學基礎(chǔ)發(fā)展和前沿醫(yī)學知識，掌握理解各類英文醫(yī)學文章，甚至有能力發(fā)表一些蒙醫(yī)藥學英文論文在國際核心期刊或重要刊物以促進蒙醫(yī)藥學的國際發(fā)展進程。
3.加強ESP蒙醫(yī)藥學英語教學師資隊伍建設(shè)。ESP蒙醫(yī)藥醫(yī)學英語教學要求主講教師運用嫻熟的語言教授專業(yè)知識。因此，ESP蒙醫(yī)藥醫(yī)學英語教師必須具備一定的英語技能，也具備豐富的蒙醫(yī)藥專業(yè)知識。目前ESP英語教學師資非常薄弱的問。為了解決此問題，高等院�？稍谡衅感逻M教師時多錄用蒙授英語專業(yè)人才或者蒙醫(yī)藥學專業(yè)畢業(yè)的英語成績良好的畢業(yè)生或是一些有出國學習經(jīng)歷的醫(yī)務(wù)工作者。其次，對蒙授英語教師進行蒙醫(yī)藥學相關(guān)學科的培訓或鼓勵獲得學位或進修，以獲得蒙醫(yī)藥相關(guān)學科的專業(yè)基礎(chǔ)知識。此外，也可選派優(yōu)秀的蒙醫(yī)藥學專業(yè)課教師進修英語或系統(tǒng)培訓英語知識，努力消除語言和專業(yè)知識障礙，達到良好的教學效果。
4.采用科學有效的教學方式。ESP蒙醫(yī)藥學英語教學的目的是培養(yǎng)學生的英語交際能力，讓英語成為媒介幫助學生在以后的工作當中準確有效的使用英語。因此，英語教學應從傳統(tǒng)的教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，根據(jù)學生的學習需求，提倡互動式課堂教學。蒙語和英語都屬于黏著性語言，有很多方面是相似的。因此在蒙生英語教學中運用蒙英對比法。因為蒙生入學時英語水平普遍偏低，對蒙語的依賴性較強。授課語種漢語本身增加了學習英語的難度并影響學習英語的效果。蒙語授課教師能夠幫助他們更好的理解英語知識，提高他們對英語學習的興趣，也能達到很好的課堂效果。其次，英語教學應借助現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，文化因素等結(jié)合起來教學，構(gòu)建多模態(tài)教學模式。
【參考文獻】
[1]HutchinsonT.，WaterA.1987.EnglishforSpecificPurpo-ses[M].CambridgeUniversityPress.
[2]李春曉.ESP教學理念下的醫(yī)學英語教學[J].科技信息，2011(22).
[3]劉潤清.21世紀的英語教學——記英國的一項調(diào)查[J].外語教學與研究，1996(2).
[4]王秀蘭.蒙醫(yī)藥高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及展望[J].民族高等教育研究，2013(5).
[5]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語，2003(4).
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