多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)思考
漢語(yǔ)言文學(xué)是普通高校的一門基礎(chǔ)性課程,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的研究,做到既提高教學(xué)效率,又要注意方法和策略。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，越來(lái)越多的課程開(kāi)始采用多媒體輔助教學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也不例外。借助多媒體輔助教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué);多媒體輔助教學(xué);問(wèn)題;策略
一、在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中引入多媒體輔助的重要性
(1)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量
漢語(yǔ)言文學(xué)屬于基礎(chǔ)性人文學(xué)科，其涉及到的內(nèi)容比較多，借助多媒體教學(xué)，可以將一些書本上的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也可以借助音頻、視頻等資源，來(lái)將書本內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面全，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)在利用傳統(tǒng)的手段進(jìn)行漢語(yǔ)文文學(xué)教育時(shí)，往往就只能夠讓學(xué)生通過(guò)書籍來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而將多媒體技術(shù)引入教學(xué)之中，在教學(xué)的時(shí)候，可以將一些漢語(yǔ)言文學(xué)作品以多媒體的形式加以呈現(xiàn)，比如說(shuō)可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看一些古代的書籍，這樣往往就能夠使得學(xué)生更好地體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)的韻味.
(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)于書本上言有盡而意無(wú)窮的內(nèi)容，也可以借助多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠有身臨其境的感受，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。例如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放關(guān)于桃花源的一些視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及想象力，從而更加有利于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)。
(3)為學(xué)生提供交流平臺(tái)
目前，我國(guó)的教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，而且高等院校的學(xué)生步入成年，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生了較大的改變，在課堂教學(xué)過(guò)程中愿意發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。而多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的交流與溝通平臺(tái)，便于學(xué)生之間進(jìn)行討論，使他們能夠在師生面前表達(dá)自己的想法和思路，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。
(4)豐富課堂教學(xué)資源
運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供的的教學(xué)平臺(tái)并非對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)的'簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變，其同樣可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，而且漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括了文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)理論等多方面的課程，而且各個(gè)課程之間又是相互聯(lián)系的學(xué)科體系。因此，在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，從而加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握。
二、多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題
(1)過(guò)分追求多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，大部分教師過(guò)多的追求多媒體技術(shù)的大容量、高密度、快節(jié)奏優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的消化吸收，從而使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量比較低。在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果多媒體輔助教學(xué)肆意的向?qū)W生傳播大量學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺(jué)，使學(xué)生只能被動(dòng)的接受，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
(2)多媒體輔助教學(xué)不注重實(shí)效
在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，一些教師認(rèn)為課件越漂亮，就越能吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效果，這種過(guò)多追求課件的觀賞性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，無(wú)法全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，反而起到了喧賓奪主的效果。同時(shí)，在進(jìn)行多媒體課件制作過(guò)程中，部分材料不太理想，但是教師認(rèn)為精美的課件效果可以掩蓋教學(xué)內(nèi)容的不足，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)實(shí)效性比較差。
(3)機(jī)械的教學(xué)過(guò)程阻礙了學(xué)生思維能力的提升
由于漢語(yǔ)言文學(xué)具有較高的靈活性，規(guī)律性不強(qiáng)，而且課堂教學(xué)方式是千變?nèi)f化的，導(dǎo)致借助多媒體輔助教學(xué)會(huì)使教師在課件制作過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容的板書、分析、問(wèn)題及答案提前設(shè)計(jì)好，并在課堂上循序漸進(jìn)的進(jìn)行，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且不利于提升課堂教學(xué)效果。
三、提高多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施
(1)多媒體輔助教學(xué)要把握“度”
雖然多媒體技術(shù)具有多方面的優(yōu)勢(shì)，但是其畢竟僅是一種教學(xué)手段，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要把握好“度”。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，如語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)言的派系與分布等，憑借單一的教師講解無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，此時(shí)就可以借助多媒體教學(xué)來(lái)改善課堂教學(xué)氛圍，從而更好的提高課堂教學(xué)效果。比如說(shuō)在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不能夠一味地依賴于PPT、視頻等多媒體資料，它們只是教學(xué)的輔助工具，教師應(yīng)該將其作為向?qū)W生傳達(dá)思想的媒介，這樣才能夠更好地進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教育。
(2)提高教師綜合素質(zhì)
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，還需要教師具有一定的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)課程有宏觀的把握，只有這樣才能更好的將多媒體技術(shù)與漢語(yǔ)言文學(xué)結(jié)合在一起，從而在課堂教學(xué)中對(duì)任何問(wèn)題都能夠從容應(yīng)對(duì)，以確保課堂教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。
(3)盡最大努力避免多媒體輔助教學(xué)中的不足
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)如何避免多媒體輔助教學(xué)中的不足，以更好的發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以教師和學(xué)生都必須要避免這些不足之處，一方面，教師不能夠?qū)⒖荚嚨暮诵膬?nèi)容放在多媒體資料之中，這樣就會(huì)加大學(xué)生對(duì)于這些多媒體資料的依賴，而是應(yīng)該注重學(xué)生自身的理解，另一方面，學(xué)生也應(yīng)該樹(shù)立起正確的意識(shí)，對(duì)于多媒體有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該更加關(guān)注和老師的互動(dòng)與交流。在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足課堂教學(xué)需求，因此需要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]丁國(guó)文.對(duì)多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，06.
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