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語文教學中漢語言文學運用分析論文
九年義務教育語文課程的改革，對小學語文教學提出了新的要求。教師除了教授給學生基本的語言知識外，還要提升學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。漢語言文學的表現形式十分多樣，包括詩歌、童話、寓言故事等。以漢語言文學為載體，可以使學生在興趣的指引下融入到語文學習中，既提高了語文教學效果，又培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。文章首先概述了漢語言文學在語文教學中的重要價值，隨后在分析其應用現狀的基礎上，就漢語言文學的優(yōu)化應用提出了幾點建議：
一、小學語文教學中漢語言文學的重要價值
1.提升小學生的語文素養(yǎng)所謂語文素養(yǎng)不僅僅是小學生識字能力、寫作能力、閱讀能力以及口語交際能力的體現，更是審美情趣和品德修養(yǎng)的體現。
因此，在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)過程中要將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為核心因素，讓小學生在學習文字、語言的同時，道德修養(yǎng)和審美能力得到有效的提高。漢語言文學更加貼近小學生的心理，能夠更好地閱讀小學生的心靈世界，表達出學生強烈的情感和美好的愿望。這樣的教材內容能激起小學生的學習熱情，很容易被文學作品的思想渲染，從而豐富小學生的思想感情，促進小學生個性以及人格的健全。
２．運用情景再現提升小學生想象力童話作為小學生最喜歡的文學體裁之一，能夠在很大程度上提升小學生的想象力和創(chuàng)造力，極大地豐富了小學生的精神世界。
小學生通過美輪美奐的童話故事，很容易將自己帶入到童話世界中，體會主人公的歡快和難過。小學語文教師要充分利用這一點，通過童話故事的情景再現，讓學生通過自己的想象力朗讀自己扮演角色說話的語氣。
二、漢語言文學在小學語文教學中的應用現狀
1.教學方法落后，忽視漢語言文學的審美價值漢語言文學包括多種表現形式，這就要求教師必須根據漢語言文學的具體形式，采取多樣化的教學策略。
例如，在學習詩歌時，教師應當要求學生有感情地朗讀詩歌，并從中提高文學審美和鑒賞能力；在學習寓言時，教師需要引導學生透過寓言故事，反思其背后所蘊含的教育意義等。如果教師采用傳統(tǒng)、單一的教學方法，一方面是容易導致課堂教學氣氛沉悶，學生很難從語文課堂中享受學習帶來的樂趣；另一方面也不利于學生抓住漢語言文學的特征，在機械式的學習中，學生的文學素養(yǎng)和審美水平也就得不到提升。
�。玻處熑狈ν陚涞臐h語言文學理論隨著教育改革的不斷深入，新的教學理論和教學思想層出不窮，為推動小學語文教學向科學化和規(guī)范化方向發(fā)展起到了積極作用。但是我們也發(fā)現，部分語文教師對于這些教育新思想、新理念的接受程度不足，個人教學水平也沒有得到與時俱進的提升。
尤其是對于漢語言文學的應用方面，缺乏較為系統(tǒng)和完備的理論體系，也就無法將漢語言文學應用到實際教學中。例如，在學習散文時，教師直接將文章大意和思想情感告訴學生，導致學生不能通過有感情地朗讀課文自行體會作者的情感，也就無法提高學生的文學素養(yǎng)。
三、小學語文教學中漢語言文學應用的方法
1.明確漢語言文學特點，以通俗易懂的形式開展教學小學生的語文基礎薄弱，加上理解能力較差，如果語文教師一味地從專業(yè)角度開展?jié)h語言文學教學，可能會使得部分學生在學習過程中遇到較大的阻力。
因此，語文教師應當綜合考慮學生理解水平和漢語言文學特點，從學生角度出發(fā)，以學生易于理解的形式來進行漢語言文學教育，這樣不僅能夠起到提高語文課堂教學質量的效果，而且也便于學生文學素養(yǎng)的提升。例如，在學習《紀昌學射》這篇寓言時，學生往往會將其作為一篇普通的故事類文章進行閱讀。教師可以從漢語言文學角度，引導學生思考寓言故事背后所體現的深層次內涵。學生通過分析后，就可以發(fā)現這篇寓言其實是在教育我們要有恒心、有毅力，才能取得成功。
�。玻谡n外閱讀中發(fā)揮漢語言文學的作用課外閱讀可以拓展學生的視野，并且在閱讀過程中不斷積累語文知識，為活躍學生思維、提供寫作素材也有一定幫助。
因此，語文教師要注重在閱讀課上恰當使用漢語言文學，在為學生營造良好閱讀空間的同時，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高語文學習效率。教師要注意根據學生的語文水平和興趣愛好，幫助學生選擇符合他們閱讀理解能力范圍的材料，同時要保證閱讀材料具有一定的教育意義。例如，可以從《論語》中找?guī)灼哂薪逃饬x的文言文，一方面能夠提高學生對古今語言文字材料的處理和轉化能力，另一方面也能夠從中學習一些語文知識等。
�。常Y合漢語言文學特征，活躍學生思維通過翻閱小學語文教材可以發(fā)現，漢語言文學在教材中占據的比例幾乎超過了７０％，剩下的３０％主要包括一些文學活動或文學游戲等。因此，教師在應用漢語言文學時，也需要結合教材內容和漢語言文學本身的特征，激發(fā)課堂學習興趣，活躍學生思維，構建師生關系和諧的課堂氛圍。
與傳統(tǒng)的課堂教學不同，教師在運用漢語言文學時，應當注意突顯學生的課堂主體地位，教師由課堂管理者變?yōu)橐龑д撸ㄟ^旁敲側擊的引導，鼓勵學生大膽思考和發(fā)散思維，從而對所學語文知識有一個更加全面的了解。
四、結語利用漢語言文學開展小學語文教育
一方面能夠以多樣化的兒童文學形式，激發(fā)這一年齡段學生的學習興趣，另一方面也可以通過教師的恰當引導，讓學生在語文學習中提高文學素養(yǎng)，為今后進行更加深層次的語文學習奠定基礎。對于小學語文教師來說，應當認識到漢語言文學在輔助教學中發(fā)揮的優(yōu)勢，進而能夠從專業(yè)的角度，不斷優(yōu)化小學語文課堂中漢語言文學的應用，為提升學生的文學水平和審美鑒賞能力提供支持。
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