漢語言文學論文

時間：2024-06-14 15:12:42 語言文學畢業(yè)論文我要投稿

[推薦]漢語言文學論文15篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編精心整理的漢語言文學論文，希望能夠幫助到大家。

[推薦]漢語言文學論文15篇

漢語言文學論文1

　　摘要：要想促進現(xiàn)代漢語言文學信息化的發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)，就要做好教學方式方法上的創(chuàng)新。首先，應(yīng)當積極促進信息化在漢語言文學教學中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：信息化;漢語言文學

　　一、現(xiàn)代漢語言文學人才培養(yǎng)過程中存在的問題

　　1.對于漢語言文學教育不夠重視

　　近年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，為了能夠與飛速發(fā)展的經(jīng)濟相適應(yīng)，人們對應(yīng)用型科學越來越重視，大力鼓勵和倡導應(yīng)用型科學的發(fā)展，卻忽視了對人文科學的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學中重視數(shù)理化的教育，而對于文科類的教學卻一直不太重視。這種對漢語言文學的輕視態(tài)度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學質(zhì)量、創(chuàng)新教學方法，還使學生在學習過程中忽視漢語言文學的重要性，也采用一種應(yīng)付的態(tài)度，不注重提高自身的文學素養(yǎng)和才情，造成了這一學科教學的失敗。

　　2.教學理念過于陳舊

　　我國漢語言文學教育發(fā)展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書院到現(xiàn)在的高校，教學形式不斷隨著時代的變遷而改變。然而，作為一門古老的學問，其教育如若不能隨著經(jīng)濟文化和現(xiàn)代的行事方式而適當變革，那么它就失去了其價值和意義。就現(xiàn)代而言，很多高校的漢語言文學教學理念過于陳舊，與中學乃至小學的語文教學內(nèi)容和目標并無實質(zhì)性差別，基本上都是對文章的閱讀、背誦，對文言文、詩詞的閱讀背誦這類的強制性知識灌輸。這種強調(diào)被動接受的教學理念，不利于學生才情能力培養(yǎng)，而且教學目標設(shè)定的滯后，對于大學生綜合能力的培養(yǎng)也沒有太多益處。所以革新教學理念，優(yōu)化教學目標，是發(fā)展?jié)h語言文學的重要任務(wù)。

　　3.教學方式過于單一

　　這種教學方式方法的單一，從某種程度上講，也是對漢語言文學的不重視。隨著教育改革的推進，小學、初中的語文教學已經(jīng)有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語言文學的教學模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對漢語言文學進行教學時，采取傳統(tǒng)的、如同以往教書先生般的單一講授和背誦的教學方式方法，不注重課堂的互動、多媒體技術(shù)的運用，而在人才培養(yǎng)上，對于學生實踐能力和才情的培養(yǎng)也不是很重視。這種單一的教學方式和方法，對于漢語言文學的信息化發(fā)展以及學生才情的培養(yǎng)是十分不利的。

　　二、現(xiàn)代漢語言文學信息化發(fā)展及才情培養(yǎng)的建議

　　1.提高對漢語言文學教育創(chuàng)新的重視程度

　　提高對漢語言文學教育的重視程度，關(guān)乎我國國民素質(zhì)的提高和優(yōu)良品德的培養(yǎng)，關(guān)乎祖國下一代的人生觀和價值觀的塑造，是不容忽視的。加強對漢語言文學教育的重視，我們可以從兩方面來講。首先，在教育政策上，加大對漢語言文學教育的傾斜和重視。以政策和規(guī)范的形式將信息化發(fā)展和學生才情培養(yǎng)融入漢語言文學教育當中。比如，可以提高各個教學階段中漢語言文學在整體教育框架中的比重。在教學大綱中明確規(guī)定，要以提高學生才情為教學的重要任務(wù)，積極鼓勵各大高校進行教學創(chuàng)新，對有助于學生才情發(fā)展的教學創(chuàng)新予以獎勵和推廣，并在各類考試中將學生的文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)作為重要的考核標準。其次，在資金上，對漢語言文學信息化發(fā)展予以支持。相關(guān)部門可以為漢語言文學信息化平臺的建設(shè)提供資金和技術(shù)支持，努力構(gòu)建有利于漢語言文學發(fā)展和傳播的媒介。通過對政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境的調(diào)研和發(fā)展，開拓出符合當前主流意識的漢語言文學之路。

　　2.更新教學理念，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)

　　傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適合當前文化經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)奏，亟須對其進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學理念強調(diào)對各類文章和古文學的背誦以及“模式化”的賞析，以應(yīng)付考試。這種模式化的教學理念與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是不相符的.，是亟須改變的。對于漢語言文學教學理念的革新，筆者認為，主要應(yīng)該集中在以提高學生才情、提高學生綜合素養(yǎng)、提高其實踐能力、豐富漢語言文學應(yīng)用這幾個方面。這就要求教師在漢語言文學教學過程中，在保證學生能夠充分了解我國語言文化、文學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對其文學素養(yǎng)和以后應(yīng)對就業(yè)所具備的實踐能力的培養(yǎng)。

　　3.豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式方法

　　要想促進現(xiàn)代漢語言文學信息化的發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)，就要做好教學方式方法上的創(chuàng)新。首先，應(yīng)當積極促進信息化在漢語言文學教學中的應(yīng)用。這一點體現(xiàn)在對計算機技術(shù)和多媒體的運用上，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機為依托的多媒體教學能夠使?jié)h語言文學教學變得更加立體、形象、引人入勝。同時，還應(yīng)強化對學生的辦公自動化、企業(yè)信息自動化的教學和訓練，有助于其就業(yè)能力的提高。其次，在保證課堂任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，適當對教學內(nèi)容予以拓展。比如在對某些古代文學進行學習時，可以采用意境再現(xiàn)等方式進行教學，有條件的還可以輔以琴棋書畫等富有漢語言古韻的教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的才情�，F(xiàn)代漢語言文學信息化發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)對于漢語言文學的發(fā)展、學生能力的增強具有重要的意義，然而，現(xiàn)在的漢語言文學教學，還存在很多的問題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學目標內(nèi)容滯后、教學方法單一、教學理念陳舊等，都影響了漢語言文學的發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)。針對這些問題，可以通過加強對其發(fā)展的重視，更新教學理念，優(yōu)化教學方法等途徑來加以應(yīng)對，使得漢語言文學信息化發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)得到落實。

漢語言文學論文2

　　摘要：為更好地推進高職院校漢語言文學類選修課程的教學建設(shè)，通過對高職院校漢語言文學類選修課程的教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究與總結(jié)，找到高職院校漢語言文學類選修課程教學建設(shè)過程中存在的問題和原因，并提出教學改革的新方法與途徑，為高職院校漢語言文學類選修課程的教學建設(shè)提供參考，最大限度的發(fā)揮其育人功能。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；漢語言文學教學；思考

　　隨著時代的發(fā)展，社會對技能型人才的要求也越來越高，要求學生在掌握精湛的專業(yè)技能的同時，還需要兼職處理文字宣傳、文案策劃、網(wǎng)絡(luò)編輯等工作。高職院校，作為高等技術(shù)型人才的孵化地，在重視技術(shù)實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時，也非常重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。增設(shè)了漢語言文學類選修課程，譬如應(yīng)用文寫作、現(xiàn)代漢語、新時期文學研究等，將培養(yǎng)學生良好的語言表達能力、扎實的文字應(yīng)用能力作為高級應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略。而發(fā)展戰(zhàn)略實現(xiàn)的關(guān)鍵又在于漢語言文學類選修課程教學的建設(shè)。

　　一、高職院校漢語言文學類選修課程教學存在的問題

　　1.課程重視理論而忽視實踐。

　　在高職院校漢語言文學類選修課程教學過程中，許多教師只注重傳授學生基礎(chǔ)知識，將教學的重心放在文字的具體運用上、文學作品的講解上，卻很少關(guān)注學生觀點的表達和實踐能力的培養(yǎng)。許多教師在漢語言文學類選修課程教學安排上，實踐教學環(huán)節(jié)基本為空白。即使有部分教師安排了實踐教學環(huán)節(jié)，也主要是以課堂練習為主，沒有從根本上讓學生走出教室、走向社會，在具體的社會實踐中培養(yǎng)和提高學生的實踐能力，使高級應(yīng)用型專門人才發(fā)展戰(zhàn)略無法得到有效實施。

　　2.課程開設(shè)缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性

　　語言表達能力和基本的寫作能力是當代大學生進入社會的必備能力。這就要求高職院校漢語言文學類選修課程在開設(shè)上，要將語言表達能力和基本的寫作能力的培養(yǎng)貫穿于學生的整個大學生涯。而在現(xiàn)實生活中，許多高職院校的漢語言文學類選修課程僅限于低年級開設(shè)，使語言表達能力和基本的寫作能力的培養(yǎng)缺乏連續(xù)性。

　　3.課程理念和教學方式陳舊

　　在這個開放、多元的文化背景下，各種文化相互融合相互滲透，許多高職院校的漢語言文學類選修課程仍然采用傳統(tǒng)的課程理念和教學方式，如只重視課堂的講授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)；只重視課程的規(guī)范性和條理性，而忽視了對學生情感和態(tài)度的培養(yǎng)。隨著科技的日新月異和新文化的發(fā)展，高職院校漢語言文學類選修課程教學已逐步與社會脫軌，無法滿足學生的實際就業(yè)需求，這必然需要我們進行教育改革。

　　二、高職院校漢語言文學類選修課程的教學改革

　　1.構(gòu)建”五項基本功”實踐教學體系，切實提升學生的綜合素質(zhì)

　　根據(jù)社會對高級應(yīng)用型專門人才所提出的新時代要求，我們將”五項基本功”，作為漢語言文學類選修課程實踐教學的特色項目。這”五項基本功”分別由表達、寫作、閱讀、賞析和規(guī)范字書寫五部分構(gòu)成。在具體的漢語言文學類選修課程教學過程中，通過對學生進行分項訓練和全程指導，將專業(yè)學習與能力培養(yǎng)相結(jié)合，形成切實合理高效的運行機制。并設(shè)置每項0.5學分作為學生的實踐學分進行考核，讓學生在獲得學分的同時，也能提高自身的綜合素質(zhì)。

　　2.調(diào)整漢語言文學類選修課程體系，系統(tǒng)設(shè)置漢語言文學類選修課程

　　在漢語言文學類選修課程的設(shè)置上，根據(jù)社會對高級應(yīng)用型專門人才的.需求，堅持以人為本，調(diào)節(jié)和整合漢語言文學類選修課程體系，建立完整科學的教學體系，保證學生每個學期都有漢語言文學類選修課程的安排，以確保學生在整個大學期間都有專業(yè)的教師指導，循序漸進地推進學生語言表達能力、基礎(chǔ)寫作能力和學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

　　3.以教學實踐為科研的基點，強化教育教學創(chuàng)新

　　以教學實踐為科研的基點，強化教育教學創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面：第一根據(jù)社會對高級應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)需要，加強漢語言文學類選修課程的應(yīng)用性研究。做到”課堂出題目、科研做文章、成果進課堂”。充分利用問答法、反思學習法、案例分析、情景教學等實用方法，提高學生的學習興趣，改善教學質(zhì)量。第二加強漢語言文學研究成果的應(yīng)用。在教育教學過程中，將漢語言文學最前沿的理論知識和最新的研究成果應(yīng)用到教育教學中來，切實提高教學質(zhì)量。

　　三、結(jié)語

　　高職院校漢語言文學類選修課程教學建設(shè)對于落實高級應(yīng)用型專門人才發(fā)展戰(zhàn)略具有非常重要的現(xiàn)實意義，這樣既完善了學生的綜合知識體系，也滿足了學生對文化的多元性需求。使學生在獲得自我教育能力和自我開發(fā)能力的同時，提升自身的綜合素質(zhì)。目前雖然高職院校漢語言文學類選修課程的教學建設(shè)還存在一定的問題，但只要積極整改，建立科學系統(tǒng)的漢語言文學類選修課程體系、”五項基本功”實踐教學體系，加強教育教學創(chuàng)新，就能促使高職院校漢語言文學類選修課程教學朝著良性的方向可持續(xù)發(fā)展，最大限度的發(fā)揮育人功能。

　　參考文獻

　　[1]趙麗,劉昭,何長仁20xx《地方應(yīng)用型本科院校漢語言文學精品師范專業(yè)建設(shè)的思考》,《黑龍江高校研究》第6期。

漢語言文學論文3

　　畢業(yè)論文的寫作是電大遠程開放教育教學實踐中的一項重要內(nèi)容，是為了能系統(tǒng)的檢驗學生的學習成果，考察其運用本專業(yè)的專業(yè)知識分析問題，解決問題的能力，是對其綜合能力的一項評定。但是由于電大教育本身的特殊性，使其在寫作質(zhì)量上出現(xiàn)良莠不齊，整體水平趨于形式的情況，令人堪憂�，F(xiàn)以漢語言文學專業(yè)為例解析其論文中出現(xiàn)的問題。

　　一、現(xiàn)今電大漢語言文學畢業(yè)論文寫作中存在的問題

　　（一）論文選題針對性差

　　選題是畢業(yè)論文中最關(guān)鍵的一環(huán)，它直接決定了后面的開題與寫作，甚至于影響整篇論文質(zhì)量的好與壞。論文選題針對性差是因為很多學生都沒有做好充足的資料收集與整理，對于所要去闡述的選題都是觀其形不通其義，隨便抄襲照搬，沒有自己的獨立見解，也沒有其創(chuàng)新意識，只是流于形式。選題的針對性差也由于學生對其本身專業(yè)的理解程度不夠深，立意比較浮夸，不能著眼于現(xiàn)實，這就導致其文章空洞，詞語不通，自身難以駕馭。論文的選題一定要從本專業(yè)的專業(yè)知識入手，這樣才能使其觀點明確有針對性。

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　　電大學員都是社會人士，本身都有其各自的工作，并不是簡單的在校學生，所以其對于畢業(yè)論文寫作是不夠重視的。在思想上存在著敷衍，在態(tài)度上是無所謂，這就使其論文變成了一種形式，就相當于平時的作業(yè)一般，變得無關(guān)緊要。思想的不重視，行動上就不會去認真的完成，于是畢業(yè)論文就流于形式了。

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　　普遍學生會認為我已經(jīng)修滿學分，畢業(yè)不過就是個時間問題，論文只不過就是個過程，于是也不去認真的了解論文的格式與要求，只是憑著想當然的去寫作，這樣的結(jié)果就是論文肯定是不合格的。由于電大教學本身的特殊性，并沒有對其論文寫作開設(shè)專門的課程輔導，也由于學生多教師少等原因，在學校方面就存在著不足與缺憾，很多學生�？撇⒉皇菨h語言文學專業(yè)的，對論文的寫作也沒有針對性的學習，寫作知識的匱乏，讓其對論文的選題、格式都處于陌生的茫然狀態(tài)，不知該從何入手。

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　　電大與普通在校大學生在本質(zhì)上是有區(qū)別的，普通在校大學生從大一開始就可以有針對性的去搜集整理關(guān)于畢業(yè)論文的素材與資料，且在大四時可以有充分的時間去規(guī)劃寫作畢業(yè)論文，而電大的學員基本都為已參加工作的社會人士，在時間上就存在著明顯的差異。本身電大課程的學習都是在工作之余抽空來完成的，到畢業(yè)時寫論文的時間又比較短，一般也就是3個月左右，在這有限的時間里還要完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文，無疑是對電大學員的一項重大考驗。

　　二、針對電大漢語言文學畢業(yè)論文寫作存在問題的改進措施

　　（一）提高對畢業(yè)論文的重視性

　　重視的提高，效率才能提上去，質(zhì)量也才能保證。在學校方面，要加強對指導教師、任課教師以及學員對畢業(yè)論文寫作的.重要性認識。比如學�？梢栽O(shè)置一門畢業(yè)論文指導課程，可以根據(jù)實際時間的需求，把不同專業(yè)的學生集中起來一起授課，給予學生系統(tǒng)的講解，使其明白畢業(yè)論文寫作是為了什么，怎么去寫才是正確的。教師要在思想上引導學員提高重視，對畢業(yè)論文有個總體的把握，在前期就做好準備工作，方便學員在后期的寫作。同時提高學員對專業(yè)知識的理解與運用，端正態(tài)度，對論文寫作有個前瞻性。在學業(yè)期間的不斷積累與沉淀，為論文寫作打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

　�。ǘ⿵娀虒W過程管理，重視教學的實踐性

　　畢業(yè)論文是對學員在校學習期間所學專業(yè)的課程知識的總結(jié)與升華，是對自我的一種肯定。畢業(yè)論文寫作的指導老師一般都是其任課教師，任課教師在指導學生論文寫作時應(yīng)注重與教學相結(jié)合，正確引導學生把理論與實踐相融合，不拘泥于形式卻又不脫離現(xiàn)實，真正的把所學專業(yè)知識運用進去。電大的主要教學模式就是遠程教育，與學員面對面授課機會很少，那么就要掌握好教學規(guī)劃，有意識的在教學過程中貫穿畢業(yè)論文的要點，使學生在潛移默化中掌握寫作技巧與選題方式，不至于到最后需要寫時變得慌張無分寸。

　　（三）畢業(yè)論文進行合理的集中管理

　　畢業(yè)論文的集中性管理與之前所提到的專設(shè)一門課程的指導是有區(qū)別的，現(xiàn)在提出的集中管理是指學員完成相對的學業(yè)課時后進行統(tǒng)一的畢業(yè)論文撰寫。集中就是為了杜絕分散時寫作中會出現(xiàn)的一些問題，比如大量的抄襲等。漢語言文學是語言類的專業(yè)，本身對于語言方面就有比較特殊的要求，無論是文體還是內(nèi)容，都要有針對的去體現(xiàn)，這在平時的練習中就可以積累，從小論文的單一到大論文的系統(tǒng)。任課教師在指導其論文時要注意把握“三關(guān)”，內(nèi)容如下：1.“抄襲關(guān)”，在初稿中尤為常見；2.“修改關(guān)”，在初稿到定稿的過程中修改很重要；3.“溝通關(guān)”，論文的寫作離不開教師與學生的溝通，意見一致才能文筆流暢。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，電大畢業(yè)論文寫作是為了證明學員所學專業(yè)知識與實際技能是否相結(jié)合，也是為了培養(yǎng)具有合作性、研究性、實踐性和創(chuàng)新性的社會人才。雖然畢業(yè)論文寫作中還存在著其他問題，但是我相信我們的教育會改進的越來越好的。

漢語言文學論文4

　　摘要：總之，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語言文學專業(yè)的未來走向。該專業(yè)必須順應(yīng)時代的發(fā)展與變化，以應(yīng)對各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢的同時煥發(fā)出新的生命力。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學;定位

　　一、目前各高校漢語言文學專業(yè)課程體系中存在的問題

　　1.專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準

　　近年來，隨著我國高等教育改革的不斷推進與深入，高等教育逐漸向大眾化發(fā)展，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展使社會對人才的需求也發(fā)生了變化。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，很多高校對漢語言文學專業(yè)進行了一系列的改革。但是，各高校仍存在著對該專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準的問題。很多高校主要是地方高校仍然墨守成規(guī)，似乎停留在傳統(tǒng)專業(yè)教學上，沒有及時對該專業(yè)的培養(yǎng)目標進行調(diào)整，更沒有考慮到市場對該專業(yè)學生的實際需求。這就出現(xiàn)了一對矛盾，即社會的實際需求與專業(yè)培養(yǎng)學生目標之間的矛盾。這一矛盾不解決，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)將是一個大問題。

　　2.專業(yè)的課程設(shè)置缺乏合理性與科學性

　　因漢語言文學專業(yè)特殊的專業(yè)特點，該專業(yè)的畢業(yè)生只有少數(shù)繼續(xù)深造讀研究生或在中學任教當一名中學語文教師，大部分學生都不會從事與專業(yè)相關(guān)的工作。因此，該專業(yè)的學生具有的專業(yè)知識與專業(yè)能力只是以一種廣闊的文學背景而存在的，在實際工作中的作用并不大。

　　3.對學生的評價體系較為單一

　　目前各高校漢語言文學專業(yè)的教育評價體系注重的只是對學生的知識評價，對學生能力的評價并不重視。高校的漢語言文學專業(yè)學生的評價僅僅停留在學生的考試成績上。例如：學生獎學金的評定、預備黨員的選取、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選等基本數(shù)據(jù)依據(jù)就是學生的各科考試成績，而對于學生的電腦技能、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面的能力并沒有給出明確的評價標準。

　　二、以市場為導向進行漢語言文學專業(yè)課程體系建設(shè)的創(chuàng)新

　　1.對學科層次性的科學性定位

　　各高校應(yīng)根據(jù)自己的特點與社會的不同需求來制定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。例如：國家重點文科高校，具有雄厚的師資力量，各種文學資料齊全，這類學校應(yīng)該將培養(yǎng)目標定位于全面發(fā)展的人才。這類院校培養(yǎng)出的學生不僅能夠從事中學教學工作，還能夠從事各行業(yè)中的文字工作，有的還具有較強的科研與管理能力，這些都是能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高級漢語言文學專業(yè)人才。

　　2.課程設(shè)置要科學、合理

　　以市場為導向進行課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體表現(xiàn)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必要條件。因此，漢語言文學專業(yè)的課程體系改革中，課程體系的'設(shè)置是關(guān)鍵。首先，可以對傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課進行優(yōu)化。目前漢語言文學中很多專業(yè)基礎(chǔ)課程重復設(shè)置，例如古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等。而新的人才培養(yǎng)模式要求課程設(shè)置必須精簡，每門課的設(shè)置要有針對性。另外，要對課程進行整合，盡量避免內(nèi)容的交叉與重復。

　　3.學生的評價機制要具有全面性

　　新時期對學生的培養(yǎng)模式提出了新的要求，也對學生的評價機制提出了新的要求，要求對每一名學生必須做出系統(tǒng)、公正、全面的評價。這就要求不同類型的高校根據(jù)自己的辦學特色與培養(yǎng)目標的具體要求對漢語言文學專業(yè)的學生進行考核時，將傳統(tǒng)的試卷命題考試標準與能力的檢測標準進行有機結(jié)合，要對學生進行全面的考核。

　　三、結(jié)語

　　總之，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語言文學專業(yè)的未來走向。該專業(yè)必須順應(yīng)時代的發(fā)展與變化，以應(yīng)對各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢的同時煥發(fā)出新的生命力。因此，漢語言文學專業(yè)新型人才的培養(yǎng)必須以市場需求為導向，為社會培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)的高素質(zhì)、綜合型專業(yè)人才。

　　參考文獻

　　1、將知識轉(zhuǎn)化為能力——談漢語言文學專業(yè)特色建設(shè)鄧齊平;懷化學院學報20xx-07-1516

　　2、論漢語言文學應(yīng)用型人才的培養(yǎng)黃踐;吉林省社會主義學院學報20xx-09-20

漢語言文學論文5

　　一、樹立基于職業(yè)能力生成的教學理念

　　針對語言學習的特殊性，教師和學生之間應(yīng)強化共同分析，在分析之中理解知識，從而更加深入的了解現(xiàn)代漢語語法、修辭、古詩詞楹聯(lián)、旅游文學、導游詞寫作等相關(guān)知識。導游語言不僅需要職業(yè)化，更為重要的是調(diào)動學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動，發(fā)揮其個性化、多彩性的魅力，通過創(chuàng)新驅(qū)動學生編寫和講解導游詞，達到語言通暢、措辭合理，形象生動、風趣活潑，言語文雅，合乎禮儀的要求，并在未來的工作中能夠熟練運用所學知識。

　　二、采用多種教學手段綜合運用的教學策略

　�。ㄒ唬┒嗑S度劃分導游語言知識的分析視角。

　　如在交際方式上，有書面、影像、現(xiàn)場、錄音交際等，不同方式需要不同的語言特色。例如“濕地是地球上具有多種獨特功能的生態(tài)系統(tǒng)，在維持生態(tài)平衡、保持生物多樣性和珍稀物種資源以及涵養(yǎng)水源、蓄洪防旱等方面均起到重要作用�！睂儆诘湫偷臅鎸в卧~�！芭笥褌�，您到過唐海濕地嗎？您了解唐海濕地嗎？當濕地走進咱們的視野，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，這里不僅擁有神秘的沼澤，珍惜的動植物，還擁有特殊的生態(tài)系統(tǒng)，負氧離子極為豐富，怪不得會被譽為‘地球之肺’呢”。這屬于典型的現(xiàn)場導游語言；在導游與游客交際的語言情境上，因人、景、時的不同而自然相異。例如，在游覽初期導游語言多平鋪直敘，多用單句。后期增加講解深度，巧妙設(shè)計修辭等；在語言的幽默表達上，要避免取笑他人、不合時宜的情況出現(xiàn)，通過把握時機恰當?shù)厝谇㈥P(guān)系、調(diào)節(jié)情緒、擺脫困境和寓教于樂。導游語言的語音調(diào)諧、詞語選擇與錘煉、句式的選擇與設(shè)計、語言表達的手法、語體和語言風格的選用等方面都是導游語言能力培養(yǎng)需要關(guān)注的`視角。

　�。ǘ┠K化分解導游語言知識的授課內(nèi)容。

　　導游語言涉及語言學、語用學、社會語言學等，需要有良好的漢語駕馭能力，掌握好語音、漢字、語法、修辭等基礎(chǔ)知識的同時，對楹聯(lián)、詩歌散文、名人游記、旅游文學著作等也能夠進行賞析和評介。模塊化的教學方式有助于深入理解和掌握知識。包括橫向模塊與縱向模塊兩大內(nèi)容，橫向模塊包括理論講解模塊和講解實訓模塊。課程在理論講解的同時，通過情景化模擬、師生共同分析等方式提高學生的實踐能力。縱向模塊是不同的專項學習環(huán)節(jié)：一是現(xiàn)代漢語和方言板塊，包括現(xiàn)代民族共同語言和方言的概述等。二是普通話語音知識板塊，主要是幫助學生掌握語音、拼音、音變、朗讀技巧等基礎(chǔ)知識。三是漢字板塊，對漢字的起源、特點、演變以及正確使用進行講解。四是現(xiàn)代漢語詞匯板塊，主要包括詞語的構(gòu)成、意義、熟語、語義的辨析和色彩等。五是現(xiàn)代漢語語法板塊，加強學生對單句、復句、句群和常見語法錯誤等的理解。六是漢語修辭板塊，詞語的錘煉、句式的調(diào)整和辭格的運用為主要內(nèi)容。七是漢語的表達板塊，主要是對包括口頭表達的輔助手段、交際和講解語言藝術(shù)在內(nèi)的口頭語言表達以及包括寫作知識在內(nèi)書面語言表達進行學習。八是古漢語與旅游文學板塊，主要包括古代旅游詩歌的特征與鑒賞、游記的欣賞、楹聯(lián)和碑銘以及摩崖石刻的分類與書寫風格和特點等。

　�。ㄈ┗邮介_展導游語言的師生共同分析。

　　導游語言不僅要準確、清晰還要融入技巧、激發(fā)游興。不同表達往往有不同效果。導游語言很難說有標準選擇，師生互動式的共同分析使師生思想彼此碰撞，開展探討式課堂討論，有助于提高學生學習興趣，使學生在不同的表達中進行甄選，認識效果差異，正確理解和掌握表達技巧。例如為了訓練將表達對象與所處語言環(huán)境統(tǒng)一，教師選擇杭州岳飛墓為導游詞講解設(shè)計案例，教師和學生首先對個人的理解和想法進行講解，在師生的共同的分析中，探討不同表達的優(yōu)缺點，從而形成共識。該案例中教師通過引導性的分析，使學生認識到導游語言適應(yīng)語言環(huán)境的必要性。導游講解中既要傳遞岳飛精忠報國的正氣，又要將南宋封建統(tǒng)治者的昏庸、偏安一隅以及秦檜等奸臣的陰暗卑鄙予以表現(xiàn)，以導游語言展現(xiàn)歷史人物，感染游人。通過諸如此類的師生共同分析，使學生掌握語氣銜接、詞語搭配和語義表達等技術(shù)要點。

　�。ㄋ模┣榫盎M導游語言講解的實踐場景。

　　課前，教師布置準備工作。課中，發(fā)揮學生的主體作用，將學生進行角色分組，針對設(shè)定的情形展開模擬教學，如在見面寒暄語運用上，可以設(shè)定導游在景區(qū)門口與旅游團初次見面的情景，強化學生對得體寒暄的理解和把握；在答問語言的運用上，可以針游客經(jīng)常提及的關(guān)于游覽時間、游覽項目等各類問題，訓練根據(jù)不同情況運用恰當語言做答；在安慰語言的運用上，設(shè)定游客身體不適、財務(wù)丟失、朋友失散等場景，學生采用恰當?shù)陌参空Z言來緩解游客的煩惱；在道歉語言的運用上，設(shè)定導游、旅行社等服務(wù)缺失的特定情形，鍛煉學生通過語言巧妙說明情況。教師針對模擬情況做出評價，使學生了解不足之處，并引導出關(guān)鍵的總結(jié)性要點。在情景模擬訓練中，既利用課堂教學設(shè)施開展模擬講解、案例教學和小組討論等活動，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、影視傳媒、圖書報刊、技能小組賽、報告會、辯論會、實訓基地等課外輔助資源。另外引導學生觀察生活情景，例如生活中的俗語、新詞、網(wǎng)絡(luò)流行語等就可以成為導游語言講解中用到的素材。

漢語言文學論文6

　　1.漢語言文學教學的重要性

　　漢語言文學是我國傳統(tǒng)的人文學科，是其他學科的基礎(chǔ)，可以說承載著其他文化的知識體，沒有漢語言文學這門學科，就沒有我國豐富的知識世界。漢語言文學探索著人類生存的意義，展現(xiàn)著人們生活的價值，其中心內(nèi)容是我國優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn)。漢語言文學代表著我國現(xiàn)代精神文明建設(shè)，是我國文化和民族意識的表達。當今社會發(fā)展日新月異，生活和工作節(jié)奏日益加快，就業(yè)難這個現(xiàn)實情況不斷放大，用人單位選擇人才的標準也是日益苛刻，復合型人才需求走俏，當前的情況下，高職漢語言文學的教學工作需要一場改革，要充分提高學生的學習興趣，讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)實用性人才，要在教學的過程中側(cè)重學而至用的素質(zhì)教育，使高職漢語言文學教育價值實現(xiàn)最大化。

　　2.高職漢語言文學教學的現(xiàn)狀

　　2.1教學模式落后

　　在當代的漢語言教學中，大部分學校的教師還是采用應(yīng)試教育模式，學生被動學習教師灌輸?shù)闹R要點，這導致學生學習效果有限。課堂教學缺乏生動形象，理論性過強，而實用性不足。長期枯燥乏味的教學模式會使學生們的學習主動性逐步變成被動，對于學習表現(xiàn)為興趣不足，不主動攝取而被動接受，甚至出現(xiàn)厭煩抵觸的情緒。同時，漢語言文學教育的知識結(jié)構(gòu)未能與時俱進，很多知識教程版本較老，并未及時作出更新，沒有跟上現(xiàn)實社會的.潮流和步伐。

　　2.2教學觀念落后

　　現(xiàn)在學生和家長普遍對漢語言文學學習的重視程度不夠，認為平時會說話寫字，掌握的漢語言文學知識足夠應(yīng)用日常生活，不想耗費過多的精力放在漢語言文學專業(yè)的學習上，同時，他們認為現(xiàn)在招聘單位青睞專業(yè)課好的學生。結(jié)果，學校也把主要精力向?qū)I(yè)課程教學上傾斜，導致漢語言文學變成冷門，學生和老師對此教育逐漸漠視。

　　2.3教學方法和教學手段單一

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學方式已經(jīng)在許多學校有所展示，并逐漸成為很多學科教學方式的重要組成部分，多媒體教學能夠?qū)⒅R點圖文聲并茂地展現(xiàn)給學生，形象直觀，激發(fā)學生的學習興趣，潤滑課堂氣氛，進而學生中形成良好的學風。但是，在漢語言文學教學中，相當部分的學校依然采取教師灌輸學生知識的單線教學手段，這樣很難提升學生學習的動力。

　　3.漢語言文學專業(yè)教學應(yīng)采取的對策

　　3.1完善課程結(jié)構(gòu)體系

　　明確教育的基本思想，端正教學的態(tài)度。學生是教育的根本，教學的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計也應(yīng)該遵循以學生發(fā)展為中心的這個原則，要合理設(shè)置課程。教學就是要不斷提高教學質(zhì)量來培養(yǎng)優(yōu)秀人才，要達到這個目的就得樹立科學的教育觀，創(chuàng)立科學的課程結(jié)構(gòu)，從課程的主體到局部做到統(tǒng)籌規(guī)范設(shè)計，只有這樣才會不斷提升課程設(shè)計質(zhì)量，增強課程的整體性。課程結(jié)構(gòu)體系是每個課程點以及課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)有效而有機的結(jié)合，能否最大程度做好課程優(yōu)化直接影響學校課程整體功能的發(fā)揮以及教學質(zhì)量的提高。漢語言文學的發(fā)展形勢就是要改革以往過時的課程結(jié)構(gòu)體系，要做出適應(yīng)當今社會發(fā)展的重要舉措，這個是課程改革的要求，體現(xiàn)當前的課程體系實際的應(yīng)用價值�？偨Y(jié)起來就是做到以人為本，以學生為本，以社會實際應(yīng)用為方向，根據(jù)學生的自身特點進行人才培養(yǎng)，學校的課程設(shè)計要以此為基礎(chǔ)，使學生有充分的自己的學習時間和空間，以學生自己的主觀能動性為主動力，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的知識面，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，增強學生的動手能力，從而使學生全面發(fā)展。

　　3.2注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

　　漢語言文學專業(yè)自身的教學要求就是要學生具有豐富的我國經(jīng)典文學知識素養(yǎng)。由于此專業(yè)的文化特點，在教學中，教師不能做灌輸式的文化傳遞，要不拘一格地通過各種形式的文化評論激發(fā)學生的發(fā)散思維，當前的各種新媒體如微博、微信等各種傳媒方式都可以成為學生思考的問題，學生要對各種文化問題實行思考。在這個過程中教師要堅定教學創(chuàng)新意志，突破思維定勢，勇于拓展思路，開辟出新穎的教育思路，行為上要專心實踐，善于探索，不斷總結(jié)和前進。

　　3.3轉(zhuǎn)變教學觀念

　　社會在不斷發(fā)展，社會對人才的要求也是不斷改變。從前的社會需要人才具有豐富的理論知識儲備，而當今社會，這些人才還要具備過硬的實踐操作能力，在學習和工作中要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。新課程的理念要求一切教學活動以學生為中心來開展，遵循學生的學習規(guī)律，讓學生主動去吸收漢語言文學知識的精華。

　　在漢語言文學教學的過程中，改革教學的目的是培養(yǎng)學生自我創(chuàng)新精神，提供濃厚的漢語言文學的氣息，讓學生身臨其境，置身在人文關(guān)懷的氣氛中，領(lǐng)略漢語言文學的獨特魅力，從而真正實現(xiàn)新時代的素質(zhì)教育的目的。

漢語言文學論文7

　　一、當今漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

　　1、學科定位不準確。

　　近幾年來，高等教育逐步進入大眾化時代，社會對人才的需求也隨之發(fā)生了巨大變化。雖然為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，文學院系進行了一系列的課程改革，教育部也對各級高校進行了專業(yè)合格評估，但是，我國各級各類高等學校對漢語言專業(yè)依然缺乏準確的定位，不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著傳統(tǒng)的專業(yè)意識，未及時調(diào)整培養(yǎng)目標，更沒有顧及就業(yè)市場的實際需要。所以，培養(yǎng)的學生與社會實際需求形成了強烈反差。

　　2、課程設(shè)置不合理。

　　漢語言文學專業(yè)有自身的特殊性，除少數(shù)繼續(xù)深造或在中學任教之外，大部分學生不會在相對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。因此，專業(yè)知識與專業(yè)能力只是作為廣闊的背景存在，實際工作中并不直接涉及到。但是，在實際課程設(shè)置之時，承接傳統(tǒng)的慣性，學校依然將焦點集中在傳統(tǒng)專業(yè)課上，如古代漢語、中國文學、外國文學、文藝理論等占據(jù)了漢語言文學課的 90%以上，專業(yè)基礎(chǔ)知識也是重復出現(xiàn)在專業(yè)課程、基礎(chǔ)教學課程、選修課程之中。而一些新興課程如網(wǎng)絡(luò)編輯學、現(xiàn)代辦公技術(shù)、公關(guān)禮儀、DV 制作等緊跟時代前沿并且學生非常感興趣的課程，往往沒有開設(shè)。這種課程設(shè)置對于專業(yè)的人才培養(yǎng)確實有一定好處，但卻限制了學生的視野，不利于學生能力的培養(yǎng)，影響了學生的擇業(yè)能力。這樣就形成了現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)學與用不能協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

　　3、教學手段落后。

　　隨著教學設(shè)施不斷更新，近幾年現(xiàn)代化教學設(shè)備迅速在高校之中普及，但對于漢語言文學專業(yè)來講，在大多數(shù)高校，普遍采用的是"灌輸式""填鴨式"教學方法，受教學內(nèi)容的影響很少使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學情境，也難以激發(fā)學生的高度熱情，不能豐富見聞，更無法培養(yǎng)濃厚的興趣。由于教學手段的落后，導致了在教學過程之中，只有教師一個人在津津樂道，學生只是消極地接受知識，而沒有積極地參與到教學過程之中，他們動腦的思維能力及動手的實踐能力受到了嚴重的禁錮。

　　4.對學生的評價體系單一。

　　現(xiàn)行的教育評價體系只注重學生知識的評價，而忽視了學生能力的評價。在漢語言文學專業(yè)考試中也只是重視考察學生知識掌握的程度，評價的依據(jù)基本上是筆試的成績。獎學金的評定，優(yōu)秀學生、預備黨員的選取，很大一部分依據(jù)學習成績，而對學生的視野廣度、電腦技能、職業(yè)規(guī)劃及交際交往等非專業(yè)能力則沒有明確的評價標準。

　　二、構(gòu)建以就業(yè)為導向的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

　　1、學科定位要有層次性。不同類型院校的漢語言文學專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會需求和自身條件，來制定不同的人才培養(yǎng)目標。例如：國家重點文科院校師資雄厚，圖書資料齊全，其人才培養(yǎng)目標應(yīng)該定位在全面發(fā)展，不僅能從事以后的'教學及各行各業(yè)文字工作，還應(yīng)有較強的科研和管理能力，培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的高級漢語專業(yè)人才。綜合性大學、重點師范大學的人才培養(yǎng)目標應(yīng)基本定位在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能從事漢語教學與訓練，具有文字編輯和新聞采編能力，同時也應(yīng)該兼有社會文化工作的指導能力的綜合型人才。普通�？圃盒�、高職院校和"專升本"時間不長的漢語言文學專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標應(yīng)將重點轉(zhuǎn)向為農(nóng)村、社區(qū)培養(yǎng)專門人才，培養(yǎng)出既能在艱苦辦學條件下?lián)谓虒W與訓練任務(wù)的學校教育工作者，又能夠勝任其他行業(yè)的專門人才。根據(jù)自己的特點，來劃分不同的層次，就可以改變原來"一刀切"的弊端，使學科定位明晰，并具有明顯的層次性。

　　2、專業(yè)方向要有多向性。當前社會各種部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，所以，單純的語言文字工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標上進行深入研究，重新對本專業(yè)的方向設(shè)定問題進行全方位的考慮。我們應(yīng)該根據(jù)社會的具體要求，根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求模式進行方向分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。我們可以在漢語言文學專業(yè)之下分設(shè)語文教學與教育管理(即師范類)、涉外高級文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理、新聞學、對外漢語教學等方向。實施低年級通修專業(yè)基礎(chǔ)課，側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)基本能力;高年級分流主修專業(yè)方向限選課，側(cè)重培養(yǎng)主攻方向能力的模式，并鼓勵跨專業(yè)方向兼修。這樣就能使學生在掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣與需要，選擇不同的方向?qū)W習，從而完成從單一性到多向性的轉(zhuǎn)型。

　　3、課程設(shè)置要有科學性。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必要條件，因此，課程體系的改革是高校漢語言文學專業(yè)整體改革的核心。新的人才培養(yǎng)模式下，對于課程設(shè)置的改革主要包括兩個方面。首先，優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課。當今現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，存有繁瑣重復之弊，所以，新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，首先要精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計課程體系與教學內(nèi)容，確定教學重點和難點，強化核心內(nèi)容。其次要整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如文學概論和寫作學都講文體學知識，文學史和文學概論都涉及文學思潮，前面的課程已經(jīng)講過的，后面的課程不要再重復，使整個專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)嚴密而緊湊。其次，增加專業(yè)技能課。劉穎聰先生將漢語言文學專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分為考研模塊、教育與教學模塊、文秘與公關(guān)模塊、新聞傳播模塊、社區(qū)文化管理模塊等五大模塊，其中后面三個模塊基本就屬于專業(yè)技能課。專業(yè)技能課程的系統(tǒng)設(shè)置與強化，是實現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才目標的基本保證。在現(xiàn)有的課程設(shè)計中，我們設(shè)置的應(yīng)用性課程相對來說較少，且缺乏系統(tǒng)性和針對性。根據(jù)社會的需要和專業(yè)方向的要求，我們應(yīng)該相應(yīng)地增加新興的課程，如在文秘與公關(guān)方向之下，應(yīng)該開設(shè)應(yīng)用寫作、秘書學、行政法學、公共關(guān)系學、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學、廣告學、人力資源管理學、檔案管理學、辦公室禮儀等課程，培養(yǎng)學生從事企事業(yè)、機關(guān)文員及秘書的能力。在新聞傳播方向之下，應(yīng)該開設(shè)編輯與采訪及相應(yīng)的新聞傳播學的理論、實踐的系列課程，培養(yǎng)學生在文化及新聞領(lǐng)域從業(yè)的能力。對外漢語教學方向之下，應(yīng)該開設(shè)教學理論、外國文化及相應(yīng)的實踐課程。這種課程體系的設(shè)定能夠使我們在漢語言文學專業(yè)學與用的矛盾之間建立一種合理的平衡，能更大限度地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

　　4、技能培養(yǎng)要有實用性。原來培養(yǎng)的漢語人才往往是只懂得運用語言文字工具、與書本打交道的人。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，漢語人才必須要多方面地掌握實用性的技術(shù)。如，現(xiàn)代科技日益發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)、傳媒技術(shù)日新月異，并成為安身立命的必備技能，所以，我們培養(yǎng)的學生就是要既能耍筆桿子，又能扛攝像機，還懂得編輯與制作，能夠?qū)⒄Z言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播等知識和技能融會貫通。再如，漢語在國際上地位日漸突出，世界各地有眾多外國人在學習漢語，對外漢語教師極其緊缺，特別是漢語言文學基礎(chǔ)深厚又熟悉一門外語的人才更是倍受青睞，對此，一定要指導有意于從事對外漢語教學的學生熟練掌握英語技能，這無疑比單純的漢語人才更具有競爭優(yōu)勢。

　　5、教學環(huán)節(jié)要有實踐性。實踐性教學環(huán)節(jié)的作用十分重要，是保證漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生具有穩(wěn)定與廣闊就業(yè)前景的重要一環(huán)。20xx 年，教育部等十部委就大學生就業(yè)政策聯(lián)合采取五大新舉措，其中有一條是"廣泛組織開展高校畢業(yè)生技能培訓和就業(yè)見習活動。使一大批高職學校的畢業(yè)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書"。雖然只是對高職院校畢業(yè)生提出的要求，但也是本科漢語言文學專業(yè)教學改革、人才培養(yǎng)方案調(diào)整的重要參考。在教學環(huán)節(jié)之中培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高職業(yè)競爭力，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，使教學不僅僅局限于教室，還要讓學生走出教室，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合。漢語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)性、綜合性比較強，打好扎實的專業(yè)功底，將會為學生的發(fā)展提供不可替代的原動力，所以對于專業(yè)課程，不能采用一律壓縮的態(tài)度，在引導學生掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，引導和鼓勵學生積極參加學校和學生社團的各類活動，創(chuàng)造一切有利條件努力培養(yǎng)和加強學生各個方面的能力，將理論知識與實踐技能進行有效的銜接，幫助學生完成由學校走向職場的過渡。加強實習基地建設(shè)，也是教學環(huán)節(jié)的一個重要的步驟。老師要積極借用，整合教育資源，為學生搭建課外訓練平臺，加強學校和用人單位的合作，建立學校與實習基地間的直接通道，擴大實習基地的選擇范圍。鼓勵學生利用寒暑假到有關(guān)部門學習鍛煉，或參加各種形式的社會實踐活動。學校相關(guān)部分也要專門為在校學生提供實習和國際交流的機會，要及時發(fā)布各類信息，使學生在第一時間收到公司短期實習或者校內(nèi)研究助理等招聘信息，從而建立以學生為核心的教育培養(yǎng)機制。

　　6、就業(yè)指導機制要有明確性。由于漢語言文學專業(yè)職業(yè)定位模糊，此專業(yè)學生對于畢業(yè)后就業(yè)的意向往往比較模糊。很多同學在大學四年之中，隨波逐流沒有任何規(guī)劃，致使畢業(yè)找工作之時手忙腳亂。所以，老師要注意此種情況，并根據(jù)學生的實際，分階段地指導學生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，建立有效的就業(yè)指導機制。大一是就業(yè)教育的萌芽期。在大學一年級時，老師要向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導學生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導學生制訂大學四年規(guī)劃。大二是就業(yè)的儲備期。對大二的學生要進一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實基礎(chǔ)。大三則到了就業(yè)取向的分化期。在這個年級階段應(yīng)注重分類指導，幫助學生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研當公務(wù)員、企事業(yè)單位工作者還是自己創(chuàng)業(yè)，根據(jù)學生的不同選擇通過專題講座、報告會、櫥窗宣傳、個別輔導等集中的方式有針對性地進行分類指導。到了大四進行考研與就業(yè)分流，對考研學生重點進行學科縱深教育，讓準備就業(yè)的學生重點學習就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實踐。

　　7、學生評價機制要有全面性。新的人才培養(yǎng)模式之中的學生評價機制，要求對學生做出全面、系統(tǒng)、公正的評價。根據(jù)各高校辦學特色和培養(yǎng)目

　　標的要求，在對漢語言文學專業(yè)的學生進行考核之時，要將傳統(tǒng)的命題標準、知識評分標準與能力檢測標準有機結(jié)合起來，不僅僅對掌握知識的程度進行有效考核，還要對其各個方面的能力做出全面考核。在全面考核過程中，引導學生有意識地把精力用在強化動手能力和提高專業(yè)技能方面。南京師范大學文學院的《文秘基礎(chǔ)知識》課，教學中采用"與文秘崗位能力要求相結(jié)合"的開放式教學模式，理論與實踐一體化。通過講授、示范、實習三位一體的教學方法，實現(xiàn)教、學、做一體化�？己朔绞绞牵号c崗位測評對接，實行學生自評、小組互評、教師和行業(yè)專家總評。具體做法是：在課崗結(jié)合的基礎(chǔ)上，分為模擬現(xiàn)場、情景設(shè)定和書面材料寫作、禮儀舉止評定等方式，并讓學生在評審匯報時當主角。實踐證明，知識評分標準與能力檢測標準有機結(jié)合，能夠?qū)W生各個方面的能力做出全面的評價。

　　總之，漢語言文學專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)是一項系統(tǒng)工程，培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才應(yīng)該從學科定位的層次性、專業(yè)方向的多向性、課程設(shè)置的科學性、技能培養(yǎng)的應(yīng)用性、教學環(huán)節(jié)的實踐性、就業(yè)指導機制的明確性及學生評價機制的全面性等入手，高校漢語言文學專業(yè)才能真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)的精英教育模式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

漢語言文學論文8

　　1、論文選題有意義，在吸收學術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學術(shù)規(guī)范。今后要進一步總結(jié)經(jīng)驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。評語：本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結(jié)經(jīng)驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。

　　2、該文選題不符合財務(wù)管理專業(yè)要求；該生在寫作過程中態(tài)度不認真，不能夠完成寫作任務(wù)；論文論述不全面，研究內(nèi)容過淺，論文結(jié)構(gòu)不合理、邏輯不嚴謹，；論文結(jié)論有誤，格式不基本符合論文寫作要求；工作中無創(chuàng)新。

　　3、本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。

　　4、語言表達流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時效性較強；未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

　　5、文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學，主要觀點突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個人見解。

　　6、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術(shù)研究（參考）價值（較大的實踐指導意義）。

　　7、論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢

　　8、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運用知識能力較強。

　　9、在為期三個月的畢業(yè)設(shè)計中，該同學能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業(yè)設(shè)計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個畢業(yè)設(shè)計的過程，態(tài)度端正，學習也比較認真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應(yīng)的任務(wù)，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的`地方。例如，知識面不夠廣，處理問題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動的和老師交流工作的進程。希望該同學在以后的工作或?qū)W習中注意這些問題，爭取更大的提高和進步。

　　10、本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。

　　11、該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題畢業(yè)論文，綜合運用知識能力強。

漢語言文學論文9

　　摘要：針對當前社會對于學科復合型人才的強烈要求，漢語言文學教育更應(yīng)該以應(yīng)用性教學為出發(fā)點,立足于漢語言文學教育的兩個重要方面，對教學工作展開探討。一是立足于專業(yè)知識的強化，構(gòu)建扎實的學科基礎(chǔ)，提高學生專業(yè)知識水平；二是通過穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識，建立理論聯(lián)系實際的基本框架，同時開展深入淺出的教學創(chuàng)新工作，提高學生對于學科間融會貫通的能力培養(yǎng)。著眼于漢語言文學的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學體系。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學；學科復合；專業(yè)知識；應(yīng)用性教學

　　1漢語言文學的教學重要性

　　作為傳統(tǒng)的人文學科，漢語言文學是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時也是大時代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點是為了建立健全學生的道德體系。但隨著就業(yè)環(huán)境的日漸復雜和大學生就業(yè)壓力的增大，用人單位對于復合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語言文學的教學工作必須進行一場教學革命，在建立好學生的道德體系和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，貫徹漢語言文學的實用價值，著眼于實踐能力的培養(yǎng)。

　　漢語言文學的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益。辨證的說，我們也不能強化用實用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學科，而應(yīng)該看到社會對漢語言文學專業(yè)人才的特定期待。

　　2漢語言文學應(yīng)用性教學的現(xiàn)狀

　　傳統(tǒng)的學科理論學習的指導思想是學科知識論，其隱含的假設(shè)是：所有的知識都是有用的；職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統(tǒng)性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含實習）分別安排在前期、中期和后期講授。在學習過程中，先學枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業(yè)活動的過程。

　　近年來隨著高等教育進入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實踐應(yīng)用能力的人才需求迫切。傳統(tǒng)學科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學內(nèi)容設(shè)計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學的組織形式主要以教師為中心進行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內(nèi)容……學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，這樣的教育教學模式勢必導致培養(yǎng)能坐而論道，不能起而行之的人才。這些現(xiàn)象非常不利于學生的發(fā)展和就業(yè)。

　　3漢語言文學的教學新方法

　　3.1漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容

　　漢語言文學專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中同現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

　　3.2實踐應(yīng)用能力的強化

　　強化漢語言文學的應(yīng)用性，提高學生本專業(yè)的應(yīng)用能力以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的`實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”“、寫”“、說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業(yè)的實用性教學應(yīng)體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調(diào)研能力等。學校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用型人才。

　　3.3理論與實踐相結(jié)合結(jié)合的教育方法

　　3.3.1漢語言文學教育不能“紙上談兵”各大中院校都在提倡“應(yīng)用性人才教育”，但是基本都是“紙上談兵”，究其主要原因，還是教育方式的陳舊問題。高校教師的教育思維不應(yīng)該只停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的精神層面，更多的是應(yīng)該思考如何通過好的方式，推陳出新，將漢語言文學推向一個社會適用層面，現(xiàn)在社會上的很多專業(yè)都是漢語言文學專業(yè)的衍生物，比如，文秘，廣告，媒體，傳播，文化產(chǎn)業(yè)管理等等，既然漢語言文學可以衍生其他學科，就說明它有深入淺出的能力。

　　3.3.2漢語言文學教師應(yīng)該“教學相長”高校教師應(yīng)該著力于把漢語言文學專業(yè)的精深融入新的時代語言，積極的開創(chuàng)新的教學格局，廣泛的爭取學生對于課程設(shè)置的建議和從業(yè)標準的要求，讓漢語言文學教學成為學生的興趣學科，而不是負擔教學。

　　建立一個良好的漢語言創(chuàng)新氛圍，并將這樣的氛圍深入到各個學科的探討上，給學生更多的想像空間和選擇余地，在理論的基礎(chǔ)上給予學生更多的實踐幫助和就業(yè)指導。同時，教師也應(yīng)該教學相長，將自己置身于社會的大環(huán)境中，善于發(fā)現(xiàn)課程中的問題，大膽嘗試新的教學方法，運用新的輔助教學手段與學生深入交流，可以借助時下的網(wǎng)絡(luò)媒體，建立師生交流的平臺，讓學生充分發(fā)散思維，表達心聲，而教師可以通過這樣的方式總結(jié)心得體會，更好的開展工作。

　　3.3.3學生實踐活動的開展

　　實踐活動不僅可以驗證知識，重演知識產(chǎn)生的過程，還可以生成建構(gòu)新的知識。學生的認識主要是在實踐和活動中發(fā)展起來的。認識這一規(guī)律的重要意義在于必須使學生在教學過程中活動起來。既動腦、又動手、動口，積極參與教學過程，而不是靜聽、靜觀。這是涉及教學觀念變革的一項具有根本意義的變革。

　　高校對于學生的實踐學習應(yīng)該充分借助社會的力量，在當代市場經(jīng)濟的背景下，大學生就業(yè)必須考慮企業(yè)的人才需求，高校通過對大學生從業(yè)志向的建議要做到有的放矢，對畢業(yè)實習過程中實踐能力的審核也應(yīng)本著學生的能力和實際情況出發(fā)，高校在處理這些問題的時候都應(yīng)該與接收大學生實習的企業(yè)和單位交流溝通和反饋。漢語言文學學生的實踐活動更多的是要通過學校的意識教育和行為教育激發(fā)學生對于自身和專業(yè)的認識，只有學生真正發(fā)現(xiàn)了漢語言文學的應(yīng)用價值，才能定位好自己，不走彎路。

　　4漢語言文學應(yīng)用性

　　教學的前景展望漢語言文學專業(yè)是本科院校或普通大學學科體系中不可回避的專業(yè)。它是承載與傳播中華文明的核心專業(yè)，是國家或民族的高等教育結(jié)構(gòu)中的主流專業(yè)，是其他眾多學科的工具性專業(yè)，也是提升全民人文素質(zhì)的核心專業(yè)。

　　漢語言文學的發(fā)展離不開社會對與漢語言發(fā)展的熱愛和需求，漢語言的教學工作也會隨著時代的洪流不斷的向前邁進，漢語言文學應(yīng)用性教學工作只要不脫離理論基石和實踐活動，配合教育單位的創(chuàng)新意識和體系改革，借助社會的力量以及黨和政府科學的指導方針，一定能一步一個臺階的走下去。

　　雖然當今國內(nèi)大中院校的漢語言文學的發(fā)展現(xiàn)狀有很多弊病，但是我們也看到了漢語言發(fā)展的新春天，多數(shù)的院校都在尋求積極穩(wěn)妥的教學改革方式，以促進中文教育的優(yōu)化工作，擴大學生的就業(yè)范圍，以理論為指導，實踐為手段的漢語言文學教育變革正在有條不紊的展開。

　　參考文獻

　　[1]朱蕾.開放教育漢語言文學專業(yè)省開課程實踐教學初探[J].江西廣播電視大學學報,20xx,4.

　　[2]連亞飛.漢語言文學專業(yè)教師教育實踐性課程的構(gòu)建[J].安陽師范學院學報,20xx,6.

　　[3]梁琳.漢語言文學專業(yè)推進產(chǎn)學合作教育的探索[J].中國校外教育,20xx,11.

漢語言文學論文10

　　大學漢語言文學教學的特點

　　漢語言文學專業(yè)無法像醫(yī)學、建筑、會計、工程等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它是傳統(tǒng)人文科目，是人文精神直接的載體，擔負著提升和傳承全民族文化和語言的重任。它的教學特點主要有以下幾點：

　　1、在教育過程中，不注意直接創(chuàng)收集整理造可以計量的經(jīng)濟效益，在于創(chuàng)造無法用數(shù)字去統(tǒng)計的社會效益。

　　2、教育不僅體現(xiàn)在應(yīng)用性方面，而且體現(xiàn)在對學生精神取向和社會觀念的影響。

　　3、教學的目的是讓學生從事人的工作的，因此要更注重學生的人文素養(yǎng)。

　　大學漢語言文學教學中存在的問題

　　1、教學內(nèi)容的實用性和科學性不強。教學內(nèi)容的更新和選擇，直接影響了學生對教學效果的滿意度以及教學目標的達成度。從目前的漢語言文學的教學內(nèi)容可以看出，教學過程中對教學實用性的更新和知識點的選擇方面還存在很大的問題。如教學內(nèi)容偏離實際情況、不符合當代大學生的成長特點等。教材的編制沒有注重對學生實踐的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的鍛煉，方法陳舊、觀念落后。這些情況都嚴重制約了漢語言文學實用性的發(fā)展。

　　2、教學的手段單一，現(xiàn)代化教學方式運用不當。隨著社會的進步和就業(yè)壓力的不斷增大，要求教師根據(jù)學生的學習能力和個性特征進行教學手段的改變，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為主。但目前傳統(tǒng)的“老師講、學生記”的單一教學手段仍舊存在，不利于提高學生漢語言文學學習的熱情和教學質(zhì)量的提高。與此同時，現(xiàn)代化的教學方式中常常出現(xiàn)運用不當?shù)那闆r，無法發(fā)揮出信息技術(shù)在教學中的推動力和優(yōu)勢。

　　3、傳統(tǒng)教學模式制約了教學質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的漢語言文學教學的基本模式是：學生上課記、下課抄、考試背。但是這種模式嚴重的制約了漢語言文學教學質(zhì)量的提高，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。在經(jīng)濟不斷提速的今天，只有具有良好的語言能力和文學功底的人才是社會所需要的，這不是靠死記硬背能培養(yǎng)出來的。所以傳統(tǒng)的教學模式制約了教學質(zhì)量的提高，需要進行調(diào)整或改革。

　　提高大學漢語言文學教學質(zhì)量的途徑

　　1、使用實用的理念指導文學教學。漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，在各個行業(yè)中都能找到適合自己施展才華的平臺。但是在相關(guān)行業(yè)中，也常常存在其他專業(yè)畢業(yè)生的沖擊所造成的就業(yè)壓力。從實際角度出發(fā)，應(yīng)從兩方面提高漢語言文學教學的質(zhì)量。

　　(1)強化科目的實際應(yīng)用，提高學生本專業(yè)應(yīng)用能力。從目前學生難就業(yè)的實際出發(fā)，進行漢語言文學教學的'改革，注重本專業(yè)的實用性，提高學生在社會上競爭的資本。具體可結(jié)合學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)的學生的核心競爭力，即“讀”、“說”、“寫”三個方面的能力進行加強。本專業(yè)的實用性教學主要體現(xiàn)在，古今語言文體的閱讀能力，各種文體的寫作能力、教學能力、表達能力和信息調(diào)研能力這五個方面。教師和學院領(lǐng)導應(yīng)精心設(shè)置課程，合理進行教學內(nèi)容整改，形成本專業(yè)特有的應(yīng)用體系，并通過對應(yīng)用技能課程的設(shè)置，來保證學生在學校能夠提高能力，以及獲得未來工作中所需的語言文字能力，成為漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用型人才。

　　(2)對課程進行優(yōu)化，強化學生本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。漢語言文學專業(yè)的課程主要包括了古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國古代文學等十余門課程。對課程的優(yōu)化，應(yīng)從以下三個方面人手：將各個課程之間的內(nèi)容進行整合，避免內(nèi)容出現(xiàn)重復；每門課程都應(yīng)根據(jù)本領(lǐng)域最新的知識結(jié)構(gòu)進行分析，對課程的內(nèi)容進行精簡和調(diào)整，強化其中的核心內(nèi)容；優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，按照學科發(fā)展的角度進行考慮，合理設(shè)計課程內(nèi)容體系。

　　2、用創(chuàng)新的理念指導文學教學。大學漢語言文學教學方面的創(chuàng)新，主要包括了教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新和教學思維的創(chuàng)新。從創(chuàng)新的理念角度應(yīng)做到以下兩點。

　　(1)突破專業(yè)的束縛，進行教學內(nèi)容的創(chuàng)新。大學漢語言文學專業(yè)的學生就業(yè)范圍廣，但卻往往不精，競爭力上和其他專業(yè)的學生相比有所不如。因此，在教學的過程中，應(yīng)不要拘泥于文學與語言的本身，應(yīng)充分結(jié)合漢語言文學的就業(yè)現(xiàn)狀和核心內(nèi)容，對學生進行畢業(yè)后相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上，現(xiàn)在許多新型的專業(yè)如廣告、文秘、新聞、公共管理等都是在漢語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，在保證專業(yè)基礎(chǔ)扎實的前提下，應(yīng)突破本專業(yè)間的束縛，在更大的程度上發(fā)揮出漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、教育與教學、廣告文案等都可以將其設(shè)計成漢語言文學專業(yè)的實際應(yīng)用模塊，學生可以通過這一系列模塊的學習，獲得多方面的知識和動手能力，加強就業(yè)的競爭力。

　　(2)鼓勵與培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。漢語言文學專業(yè)的本身要求學生具有豐富的知識和濃厚的東方文化底蘊。本專業(yè)具有獨特的文化特征，能通過教學直接影響到學生對漢語的感情，從對東方上下五千年傳統(tǒng)文化的理解中，汲取出創(chuàng)新精神的動力，影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。所以，在漢語言教學過程中必須加強學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。

　　首先，教師應(yīng)有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，追求新型的、獨特的教學思路，在實際教學工作中，要善于探索，不斷地總結(jié)和進取，不能滿足只做一個文化傳播者，更要適當?shù)赝ㄟ^對現(xiàn)實文化的評論等多種方式來激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維。教師還應(yīng)鼓勵學生對目前社會文化現(xiàn)象進行思考，通過微博、博客等多種文化傳播渠道來抒發(fā)學生思考。

　　其次，教師應(yīng)勤于思而敏于行，發(fā)展和鍛煉創(chuàng)新思維的能力。教師應(yīng)通過豐富的知識背景，在漢語言教學的過程中拋出新穎的觀點和理論，在給學生震撼的同時，激勵他們?nèi)ニ伎�、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

　　因此，這需要漢語言文學教師在不訥于言的同時，還要敏于行。教師只有通過言行結(jié)合，才能讓學生更加自信，更有創(chuàng)新思考的動力。

漢語言文學論文11

　　摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育事業(yè)的發(fā)展�；诖髷�(shù)據(jù)時代的前提下，現(xiàn)代漢語言文學的信息化成為教育教學發(fā)展的重要趨勢。本文以此為出發(fā)點，基于學生才情培養(yǎng)的同時，對現(xiàn)代漢語言文學學習進入信息化發(fā)展進行深入探究，并提出策略性探討。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語言文學；信息化；才情培養(yǎng)

　　引言

　　無論是時代還是語言藝術(shù)都隨著時間的推移不斷發(fā)展，僅僅依靠傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)人才的方式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊下顯得不堪一擊。如何基于時代發(fā)展的前提下，將教育教學融合信息技術(shù)發(fā)展，促進教學進步，提升學生能力成為教學的主要內(nèi)容�，F(xiàn)代漢語言作為語言類學科，更需要與技術(shù)和諧，與時代共同進步，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、與時俱進的學生。

　　1信息化對于學科的理論意義

　　傳統(tǒng)的教學模式與理念已經(jīng)不適合當下社會的發(fā)展，相應(yīng)的教育改革措施也相繼出臺。但是隨著時代的不斷進步，科學技術(shù)的創(chuàng)新可謂日新月異，教育教學理念發(fā)展要滿足社會發(fā)展需求已經(jīng)成為必然。

　　1.1教育教學事業(yè)本身的需求

　　現(xiàn)代漢語言文學是一門相對獨立的語言藝術(shù)類學科，是對語言進一步深入探究，將語言藝術(shù)轉(zhuǎn)化為良好口語或編輯寫作能力的學科。傳統(tǒng)的教育教學模式與方法，將該學科局限于理念性的語言藝術(shù)學習，極大阻礙了學科特性的發(fā)揮和對于人才的基本能培養(yǎng)，不能滿足教育教學事業(yè)本身對該學科的基本要求。而與信息化的結(jié)合，是在基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前提下，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進一步發(fā)揮專業(yè)特性，保障專業(yè)能力水平提升的同時，也不斷完善自身的才情培養(yǎng)，實現(xiàn)學科人才塑造與培養(yǎng)的基本目的。

　　1.2社會進步對于人才的迫切需求

　　我國經(jīng)濟已從快速發(fā)展放慢步伐，轉(zhuǎn)向全面建設(shè)城鄉(xiāng)一體化，并兼具對各行各業(yè)的助力與發(fā)展。因此，目前我國對人才的需求與高校實際供給人才及人才現(xiàn)狀產(chǎn)生了強烈的沖突與矛盾。單單就現(xiàn)代漢語言文學而言，學校培養(yǎng)的學生與信息化的社會難以同步接軌，還需進入社會進一步學習與打磨，但學生才情的培養(yǎng)易在這樣的環(huán)境中逐漸被消磨，不利于人才的運用。與信息化的社會結(jié)合，能夠幫助學生更早了解社會與時代對于人才的需求，自主選擇邁入社會或繼續(xù)深造。

　　1.3學生能力的全面提升與才情培養(yǎng)基本要求

　　教育教學事業(yè)一直是我國著重發(fā)展的重要事業(yè)，一個國家的教育教學水平與國民素質(zhì)有著直接且必然的聯(lián)系，除了對學生培養(yǎng)和樹立正確的三觀外，對于不同專業(yè)不同學科學生的專業(yè)能力，也要有充分體現(xiàn)［1］。比如對現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)的學生而言，專業(yè)能力就體現(xiàn)在學生接受教育后的才情表現(xiàn)，在與信息化的社會發(fā)展與教學手段的結(jié)合下，能夠更好地發(fā)揮現(xiàn)代漢語言文學的優(yōu)勢，全面提升學生能力，滿足才情培養(yǎng)的基本需求，進一步滿足社會要求。

　　2現(xiàn)階段現(xiàn)代漢語言文學的信息化發(fā)展存在的問題

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅猛，但是很多信息化的技術(shù)還存在一定的缺陷未彌補，而傳統(tǒng)教育又是首次與信息化結(jié)合，難免在結(jié)合過程中存在一些問題。

　　2.1雙方之間缺乏正確認識

　　目前存在的最突出和最主要的問題，就是現(xiàn)代漢語言文學對于自身、對于信息化，以及信息化對于現(xiàn)代漢語言文學之間對彼此與自身認知的不到位。首先是基于現(xiàn)代漢語言文學自身，一是很多院校沒有正確地將現(xiàn)代漢語言文學與現(xiàn)代漢語言教育明確區(qū)分，前者更偏向理論性質(zhì)，后者則趨向應(yīng)用性質(zhì)，雖然兩者都兼?zhèn)洮F(xiàn)代漢語言的學習，但是發(fā)展的方向不同，學習的深度與廣度也不相同［2］。二是在現(xiàn)代漢語言文學的發(fā)展趨勢上，由于信息時代的到來，傳統(tǒng)的文學派真正堅守的人已經(jīng)不多，新的閱讀方式與寫作模式的出現(xiàn)，沖擊著文壇，也沖擊著老一輩文學思想。如何轉(zhuǎn)型發(fā)展是現(xiàn)代漢語言文學需要思考的問題之一。其次是兩者對于彼此的認知問題，高校能夠為社會培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的各類專業(yè)型人才，推動社會的發(fā)展，但由于缺乏正確的認識，信息化的針對性教育教學本身的廣泛性產(chǎn)生了沖突。如何培養(yǎng)學生才情，提高學生能力，讓學生兼具社會發(fā)展需求的專業(yè)性成為一個突出問題。與此同時，現(xiàn)代漢語言文學對于很多高校而言，都是一門開設(shè)較早，已經(jīng)形成系統(tǒng)理論化的學習系統(tǒng)的學科，而與信息化的結(jié)合，是應(yīng)當基于學科實際基礎(chǔ)上開展的，這就需要學科與信息化之間存在一定的磨合時間。

　　2.2社會需求與學生才情培養(yǎng)問題

　　漢語言文學專業(yè)在社會中的需求已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，學科本身雖然有意對學生的才情進行進一步培養(yǎng)，但是就業(yè)的壓力促使很多學生更加偏向?qū)τ趯嵺`化操作，導致專業(yè)對學生才情的培養(yǎng)教學愈發(fā)難以開展［3］。

　　3信息化發(fā)展與才情培養(yǎng)的策略分析

　　基于已經(jīng)存在的種種問題，與信息化發(fā)展的社會迫切性及學科本身面臨的教學問題，對于解決策略的探究是必然的。通過現(xiàn)狀分析，要從根本上完善現(xiàn)代漢語言文學的信息化發(fā)展與學生才情培養(yǎng)的同步進行，需要從教育體系、教師專業(yè)素養(yǎng)與相關(guān)制度改革三個方面來進行。

　　3.1教育體系的完善與信息化發(fā)展的'結(jié)合

　　教育體系是教學活動開展的重要依據(jù)，與信息化的結(jié)合也應(yīng)當由內(nèi)到外，由教育體系的完善與改革開始。同時，對教育體系的完善也是基于當下時代發(fā)展以及社會需求的必然變化。既要具備對學生才情的培養(yǎng)，對學生能力的提升，又要具備對學生專業(yè)性素質(zhì)的提升，這是在現(xiàn)有教學基礎(chǔ)上，對于復合型人才培養(yǎng)的基本訴求。因此，相關(guān)的教學高校在開展該學科時，應(yīng)當根據(jù)實際的教學情況，適當加設(shè)如網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一類的學科，先幫助學生與社會發(fā)展的大環(huán)境接軌，再根據(jù)學生個人的需求，加設(shè)如偏向應(yīng)用類或?qū)W術(shù)理論類的學科，讓學生自主選擇，同時滿足學科本身的復合型。

　　3.2對于教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升

　　教師的專業(yè)素養(yǎng)對于學生的才情培養(yǎng)有著最為直接的影響，可以說教師本身就是學生成長發(fā)展道路上的指向燈。除了院校應(yīng)當組織相關(guān)的教育教學培訓外，教師自己也應(yīng)當利用課余時間充實自己，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并擴展自身的知識面，積極應(yīng)用各類信息化教學設(shè)備，嘗試運用信息化教學方式，讓學生通過學習培養(yǎng)自身能力，還能夠與大環(huán)境下的信息化產(chǎn)生良好的互動，增強學科與信息化之間的聯(lián)系。

　　3.3對于信息化管理手段增強

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是近幾年突飛猛進的技術(shù)發(fā)展成果，其與教育教學事業(yè)的融合目前還處于互相探索的階段。兩者的有效融合需要彼此的共同努力來完成，但是融合并不是全盤接受，而是取其精華去其糟粕，信息化固然能為現(xiàn)代漢語言文學帶來益處，但同時也存在一定弊端。因此，現(xiàn)代漢語言文學教學需要將課程、教學平臺、師資力量等客觀因素最大限度地放寬，讓學生有充足的空間、時間運用自己所學的知識來發(fā)散思維，就文學層面形成自己獨特的風格；在網(wǎng)絡(luò)信息化方面，則需要對教育教學事業(yè)進行深入了解，尋求最合適的融合方式，形成良好的信息化與教學之間的互動，進而實現(xiàn)形式與內(nèi)容的共同融合，而不是僅僅停留在教學形式的融合［4］。

　　3.4信息化發(fā)展對于學生才情培養(yǎng)帶來的影響與思考

　　以文學作品為例，信息化的發(fā)展使人們在閱讀文學作品時，不再如同以前一樣捧著一本書反復閱讀，電子化的讀書設(shè)備等各種信息技術(shù)帶來的產(chǎn)物使閱讀文學作品成為流于形式的一種做法。人們很難像以前一樣靜下心來讀一本好書，體會其中的文學內(nèi)涵，這非常不利于對學生才情的培養(yǎng)。與此同時，傳統(tǒng)的教育形式與考核標準，也側(cè)面壓抑了學生自由化思維的步伐。現(xiàn)代漢語言文學不應(yīng)是學生尋求就業(yè)的解決路徑，而應(yīng)側(cè)重于對教學能力與學生才情的激發(fā)，為文學藝術(shù)輸送具有創(chuàng)造性的人才。這類人才的培養(yǎng)無論是在教育形式還是在教育考核方式上，都不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)形式，兩者之間既存在必然性，又互相存在矛盾與沖突。如何將信息化發(fā)展與現(xiàn)代漢語言文學教學有效結(jié)合，是一個值得深入探究的內(nèi)容。

　　4結(jié)束語

　　現(xiàn)代漢語言文學是一門獨立且具有獨特語言藝術(shù)魅力的學科，通過現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)的學習，不僅僅是對于學科理論性知識的掌握，更是對于學生才情培養(yǎng)、文學藝術(shù)領(lǐng)域人才打造的一個重要渠道。信息化與教育教學事業(yè)的融合是基于時代發(fā)展的必然趨勢，而兩者之間如何融合、共同發(fā)展，并保持相對的獨立性，則是一個需要長期深入探索的課題。

　　參考文獻：

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　�。�4］劉建平.現(xiàn)代漢語語法特點與教學研究［J］.語文建設(shè),20xx(2):81~82.

漢語言文學論文12

　　就漢語言文學的本質(zhì)特點看，其更多是一種人文理念和思維精神的傳遞與表達，尤其是其中包含了豐富而完善的文化元素，所以在文化傳遞和精神詮釋過程中，漢語言文學專業(yè)建設(shè)有著重要價值。但是我們也必須看到，在整個漢語言文學專業(yè)中，其更多是一種素養(yǎng)上的教育和精神上的引導，所以其實踐性和應(yīng)用性相對較差，因此，在當前該專業(yè)建設(shè)過程中，必須充分注重融入合適的文化元素，從而提升該專業(yè)建設(shè)的理想效果。

　　1漢語言文學專業(yè)建設(shè)的問題、不足

　　客觀地看，目前所實施的漢語言專業(yè)教學活動中，其中過多關(guān)注的是理論內(nèi)容的傳遞與交流，所以整體教學缺乏文化內(nèi)涵和思維理念的充分詮釋，因此，結(jié)合當前高等教育機制的完善性和目標性看，理性認知該專業(yè)建設(shè)的問題及不足，就至關(guān)重要。在當前漢語言文學專業(yè)的具體建設(shè)過程中，其問題不足可以集中概況為以下三個方面：首先，該專業(yè)的名稱過大、較空，所以無論是招生活動的開展，還是具體的學生就業(yè)活動，都存在較大問題。漢語言文學專業(yè)究竟包含哪些內(nèi)容？尤其是我國有著幾千年文化和漢語應(yīng)用，所以，該專業(yè)中包含了諸多內(nèi)容元素，因此，這就加大了該專業(yè)建設(shè)活動的系統(tǒng)化實施。其次，雖然多數(shù)學校都開設(shè)了這一專業(yè)，但是存在相應(yīng)盲目性，尤其是專業(yè)定位也不成熟，加上特色理念相對不足，從而限制了該專業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。事實上，高校專業(yè)教學的最終目的在于通過完善教學內(nèi)容，優(yōu)化教學機制，從而使得整個專業(yè)與學生教育，乃至市場應(yīng)用形成有效匹配，但是我們看到，目前多數(shù)高校在漢語言文學專業(yè)教學中，存在較大盲目性。所以，這就限制了該專業(yè)的持續(xù)性建設(shè)。最后，在當前該專業(yè)建設(shè)過程中，其中所使用的內(nèi)容則偏向理論建設(shè)，整體缺乏應(yīng)用性。當然，這客觀上看，也是漢語言文學的本質(zhì)特性所具體決定的。與其他實用性專業(yè)所完全不同的是，漢語言文學專業(yè)所包含和涉及的內(nèi)容，更多是一種基礎(chǔ)人文素養(yǎng)培養(yǎng)和文化傳遞的專業(yè)，所以，缺乏必要的實踐和應(yīng)用色彩，就影響了該專業(yè)的科學建設(shè)。

　　2茶文化體系的價值內(nèi)涵分析

　　2.1茶文化體系是大眾生活習慣的集中展現(xiàn)

　　茶本身只是一種生活元素，后來也是一種生活習慣，但是，真正使其實現(xiàn)價值力的則是其中所包含的文化屬性。從茶文化內(nèi)涵中，我們不難看出其中所包含的文化元素和精神理念，都是在實踐中所形成的，正是不斷實踐創(chuàng)新，才造就了極具競爭價值和優(yōu)勢的文化機制，就茶文化來說，其由大眾創(chuàng)造，因此大眾屬性也發(fā)展成為認知茶文化的'前提所在。

　　2.2茶文化體系與漢語言文學發(fā)展之間有著重要關(guān)聯(lián)

　　茶文化是我國傳統(tǒng)文化體系的精髓與核心，我們在整個茶文化機制中，所能感受和體會到的不僅僅是一種文化體系，更重要的是其中也彰顯了濃厚的文學特色。從茶文化與漢語言文學的關(guān)聯(lián)性看，其中有著深層次融合體系，尤其是在我國，有頗多與茶和茶文化相關(guān)的文學著作，因此，在當前我們具體認知漢語言文學的內(nèi)涵和表現(xiàn)狀況時，不僅可以從中看到諸多優(yōu)秀的文化描述和語言應(yīng)用，此時，也可以借助經(jīng)典的茶文學作品來品讀其中所包含的精神理念和文化素材。就我國茶文化的發(fā)展與影響力看，我國的茶文化是由文人所創(chuàng)造和傳播的，所以茶文化對漢語言文學的發(fā)展有著根本性影響。

　　3漢語言文學專業(yè)建設(shè)的全新訴求

　　就漢語言文學專業(yè)建設(shè)與教學活動來說，其關(guān)鍵任務(wù)是通過構(gòu)建完善的教學思維，從而引導學生能夠形成作為基本的語文技能，同時也可以形成積極、良好的文化素養(yǎng)。尤其是漢語言文學教學中，對基礎(chǔ)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有著重要訴求，因此，在當前該專業(yè)教學活動具體實施過程中，其需要結(jié)合專業(yè)特點，構(gòu)建完善而系統(tǒng)化的教學計劃，并且細化專業(yè)教學活動中所承載的具體內(nèi)容，同時也需要結(jié)合實際應(yīng)用訴求，從而具體構(gòu)建完整的語言實踐與應(yīng)用機制。尤其是要通過豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學機制，特別是選擇能夠有效激發(fā)學生理解和感知的興趣元素，進而讓學生能夠積極參與到該專業(yè)將教學與學習之中。就漢語言文學專業(yè)建設(shè)訴求來說，其中所包含的不僅僅是文化知識，更重要的是要立足語言習慣這一前提，通過文化內(nèi)涵的充分融入，從而滿足當前漢語言文學專業(yè)建設(shè)的層次化訴求。事實上，語言是文化的外在傳遞，其中所包含的不僅僅是一種語言交流習慣，更重要的是其背后，恰恰是文化推動的結(jié)果，所以語言的交流與應(yīng)用，都需要從客觀的文化視角出發(fā)。從一種機械、客觀的語言交流機制出發(fā)，學生在具體參與過程中，很難有效感知其中所詮釋的文化內(nèi)涵和語言思維，因此，在教學體系日益成熟的今天，其對學生自身的參與要求日益增加，在該專業(yè)建設(shè)過程中，不僅要注重優(yōu)化教學機制，也需要從文化思維出發(fā)，通過詮釋合理的文化觀，從而實現(xiàn)最佳教學。

　　4漢語言文學專業(yè)建設(shè)視閾下的茶文化應(yīng)用機制

　　4.1立足文化訴求———構(gòu)建極具人文氣息的專業(yè)機制

　　對于漢語言文學教學來說，其中所包含的內(nèi)容極為多樣，可以說，其中所具體傳遞的，不僅僅是一種語言思維，更重要的是融入和表達了客觀、具體的文化環(huán)境，甚至是應(yīng)用氛圍所形成的文化理念。無論該專業(yè)如何完善與建設(shè)，其本質(zhì)目的未曾變化，文化傳遞與交流是該專業(yè)的基礎(chǔ)所在。結(jié)合茶文化體系的價值內(nèi)涵看，其不僅有著豐富完善的文化元素，更重要的是，其對人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)提供了重要訴求，同時也能夠為當前漢語言文學專業(yè)建設(shè)提供重要支撐。

　　4.2增強實用特性———構(gòu)建與社會需要相匹配的專業(yè)體系

　　從當前該專業(yè)建設(shè)的問題看，其中所存在的主要問題在于缺乏必要的實用性內(nèi)涵，尤其是其應(yīng)用性不強，已經(jīng)成為當前制約和影響該專業(yè)的重要問題，因此，從增強使用特性內(nèi)涵出發(fā)，通過豐富該專業(yè)的實用特性，從而提升其專業(yè)建設(shè)的完善度。在這一過程中，其需要：其一，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)具體的知識結(jié)構(gòu)，處理優(yōu)化課程教學內(nèi)容外，也要積結(jié)合文化發(fā)展進度，及時豐富補充教學素材。其二，要注重及時根據(jù)時代特征，運用新技術(shù)和媒介來進行專業(yè)建設(shè)，在提升和教學效率的同時，優(yōu)化教學傳播。其三，必須注重對課堂教學的重點和內(nèi)容訴求進行完善，尤其是豐富培養(yǎng)學生閱讀、寫作技能，以及語言表達技能，從而讓學生自身能夠適應(yīng)社會訴求。

　　4.3彰顯創(chuàng)新色彩———構(gòu)建與時代同步的專業(yè)教學機制

　　創(chuàng)新是優(yōu)化教學機構(gòu)，完善教學內(nèi)容的關(guān)鍵所在，因此，在當前該專業(yè)教學活動的具體實施時，必須充分注重創(chuàng)新教學機制。首先，要注重豐富和優(yōu)化教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的專業(yè)局限性�？陀^地看，盡管該專業(yè)是以漢語言文學知識傳播與教育為主要內(nèi)容的教學活動，但是傳統(tǒng)的專業(yè)教學過程中，忽略了實踐色彩，這實際上也與社會訴求之間存在較大不足。其次，在該專業(yè)教學中，必須充分注重激發(fā)和提升學生自身的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維，尤其是在以文化精神詮釋的基礎(chǔ)上，引導學生形成專業(yè)的培養(yǎng)技能。最后，應(yīng)該結(jié)合當前時代發(fā)展的綜合趨勢，補充教學內(nèi)容，通過塑造創(chuàng)新性專業(yè)發(fā)展機制，從而滿足該專業(yè)的理想建設(shè)。

　　5結(jié)語

　　在當前高校教學體系日益成熟背景下，各個專業(yè)也實現(xiàn)了豐富構(gòu)建，漢語言文學專業(yè)建設(shè)也成為整個高等教學機制發(fā)展完善的實質(zhì)性表現(xiàn)。但是在該專業(yè)建設(shè)時，我們也必須認識到其中潛在諸多問題及不足，因此，我們也理性認知該課程的建設(shè)訴求的同時，通過選擇合適的文化理念和機制思維，從而實現(xiàn)該專業(yè)建設(shè)的整體訴求。

漢語言文學論文13

　　1完善課程結(jié)構(gòu)

　　漢語言文學教學改革探析楊玉麗衡水科技工程學校053000漢語言教學主要是為了實現(xiàn)更高層次的專業(yè)人才，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，為了實現(xiàn)這個目標，就需要漢語言教學在教學過程中要對課程體系改革，按照社會人才需要，加大漢語言文學課程比重，為學生學習漢語言文學打下良好的基礎(chǔ)，同時在課外還需要拓展學科范圍，將一些基礎(chǔ)知識融入到教學內(nèi)容中，這樣能夠更好地將漢語言文學進行傳承，通過知識范圍的拓展，能夠更好地提高學生的專業(yè)素質(zhì)，同時還能讓學生提高自身的應(yīng)變能力，適應(yīng)時代的發(fā)展，進而成為社會需要的人才。

　　2改革教學方法

　　教學方法的改變能夠更好地提高學生的積極性，提高課堂教學效率，在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)不同學生的基本特點，采取引導式的教學方法，能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力。在課堂上可以采取互動式的教學和探究式教學方式。在課堂上師生間的互動，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調(diào)動學生學習的積極性，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學方式，主要是帶領(lǐng)學生帶著問題去學習，在學習中找到答案，進而解決問題，最總實現(xiàn)教學目標。

　　3應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段

　　現(xiàn)代化的教學手段能夠更好地提高教學效率，特別是信息化的發(fā)展，讓漢語言教學方式必須進行改革，漢語言能夠讓人提高自身的素質(zhì)。信息化的發(fā)展能夠促進漢語言教學教學方法不斷改進和創(chuàng)新，借助多媒體等一些現(xiàn)代工具，能夠更好地把一些影像和聲音結(jié)合在一起，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮淖髌吠ㄟ^多媒體進行展示，讓學生能夠直觀的了解漢語言魅力。同時網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對漢語言教學有著積極作用，教師在課堂主題所需的.各種資源，可以讓學生在網(wǎng)上進行搜索，然后讓學生在課堂進行交流，這樣能夠為學生提供一個良好寬松的環(huán)境，讓學生更好地發(fā)揮出自己的潛能，教學方式的創(chuàng)新，需要借助新技術(shù)。隨著科技的不斷發(fā)展，為漢語言文學教學帶來了很好的契機，只要合理將現(xiàn)代化科學技術(shù)運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使?jié)h語言文學教學手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。

　　4滲透德育教學

　　在漢語言文學教學中為了更好地落實教學理念，必須將德育滲透到漢語言文學中去，既可以提高漢語言文學的教學效率，又可以加快學生的思想道德建設(shè)，教師在教學過程中要能夠把握德育的時機，在課堂上才能夠更好地培養(yǎng)學生的愛國感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是我國文化的載體，在文化繼承中擔負著重任。在漢語言文學教學中應(yīng)該重視精神層面的教育，讓學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的整體素質(zhì)。

　　5提高教師綜合素質(zhì)

　　教師的素質(zhì)直接決定教學水平，在當前教育大背景下，漢語言文學不僅能夠提高學生的技能素質(zhì)，還可以提高學生的涵養(yǎng)，漢語言文學教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，讓教學水平得到提高。只有教師具備較高的文學素養(yǎng)，才能夠讓教學水平提高，進而實現(xiàn)傳道授業(yè)，實現(xiàn)我國教學的改革。教師綜合素質(zhì)的提高能夠提高教學效率，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展教師綜合素質(zhì)人才。對漢語言文學的學習，可以讓學生積累濃厚的文化底蘊，對于提高國民的整體素質(zhì)有著直接影響，一名優(yōu)秀的漢語言文學教師應(yīng)該在提高自身素質(zhì)的同時，還需要拋棄一些陳舊的教學觀念，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身的素質(zhì)，作為教師應(yīng)該通過以下幾個方面來實現(xiàn)，第一具備深厚的文學素養(yǎng)，掌握一些理論知識，對一些基礎(chǔ)性的知識應(yīng)該重點掌握。第二，應(yīng)該了解一些與教育學相關(guān)的學科，例如心理學和教育學等一些科目。第三，樹立終身學習的意識，當前，我國正在進入科技大發(fā)展時代，只有不斷的學習才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，在教學中不斷更新專業(yè)知識，掌握比較新的教育動態(tài)，學習新的教學方法，更好地為漢語言文學教學做出貢獻。

漢語言文學論文14

　　【內(nèi)容摘要】陸游是我國文壇上偉大的愛國作家，他的詩詞內(nèi)容豐富，氣勢恢弘，感情熾熱，洋溢著強烈的愛國主義激情。愛國主義是其作品的主旋律，其表現(xiàn)有反抗外侵，抒發(fā)壯志未酬，揭露當局及關(guān)懷祖國人民之多。陸游愛國主義思想的形成是由他所處的時代、家庭、社會環(huán)境，及其自身的高貴品格決定的。本文就從以下這些方面來探討陸游的愛國主義詩詞。

　　【關(guān)鍵詞】詩詞愛國主義淵源具體表現(xiàn)

　　一、追溯陸游愛國情懷的淵源

　　處于南宋的文學家有很多，但為什么獨有陸游的愛國情懷是如此的熾熱呢？這不由得讓我想去追溯其中的根源。

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　　陸游愛國主義思想的產(chǎn)生，與他有一個良好的家庭環(huán)境有著直接的關(guān)系。陸游的父親陸宰，是個有愛國思想的知識分子，為朝廷出力不少。他以國愁為念，常與主戰(zhàn)派的士大夫在家談?wù)搰�，這樣使陸游從小就對愛國志士憂國憂民的言行，為國獻身的精神，對敵、對叛臣疾惡如仇的鮮明態(tài)度耳濡目染，對愛國英雄充滿了崇敬之情，從小就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的誓愿。陸游老師對他的諄諄教導及言傳身教亦是一個重要方面。陸游的老師大多是剛正不阿的愛國志士，其中曾幾對他的影響最大。曾幾是一位憂國憂民的愛國思想分子，寫有不少抗金詩篇。他在《跋曾文清公奏議稿》中贈陸游說“問我居家誰暖眼，為言憂國只寒心”。陸游亦以曾幾為榜樣，并向老師保證“名節(jié)倘全則是不辱門下”。在這種熏陶之下，陸游把讀書和救國的事業(yè)聯(lián)系在一起，終成一名“中興之冠”的大詩人。

　　（二）社會現(xiàn)實

　　北宋末年，女真貴族所建立的金政權(quán)逐漸強大，占領(lǐng)了北宋王朝統(tǒng)治的北方廣大地區(qū)。宋朝只得偏安一隅。南宋初期，金統(tǒng)治者繼續(xù)揮兵南下，國家嚴重分裂，百姓過著流亡生活。廣大人民從反抗民族壓迫，維護國家統(tǒng)一的愛國主義精神出發(fā)，堅決要求抗金；地主階級中的有識之士也發(fā)出了強裂的愛國呼聲。而以宋高宗、秦檜為首的投降派，卻只希望通過對女真貴族的屈膝求和來換取東南半壁的茍且偷安。這樣，和戰(zhàn)之爭開始了，愛國主義風格成為了許多進步作家追求的共同傾向。偉大的文人總是能自覺把握住時代的脈搏，并和著時代的脈搏而跳動。其作品總是能自覺地反映時代的主題，表達人民的愿望和要求。正是這民族矛盾異常尖銳的戰(zhàn)斗年代和為收復國土而英勇戰(zhàn)斗的人民，造就了陸游這樣一位民族戰(zhàn)士和愛國者。

　�。ㄈ﹤€人遭遇

　　陸游29歲參加進士考試，因名列秦檜的孫子之前而受到秦檜的忌恨，復試時被黜落，直到秦檜死后才得入仕。他在后來的仕途中又兩度因為力主抗金而被罷黜。正是因為這種崎嶇的人生遭遇，更加激發(fā)了他的'愛國之情。陸游的愛國情懷終生不渝，他一生中時刻盼望著有殺敵報國、收復中原的機會。直到臨終前仍在絕筆詩《示兒》中諄諄囑咐兒孫：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！即使是在收復中原已毫無希望時，他仍然堅持夙志，大聲疾呼抗敵復國，真不愧是南宋愛國詩人最杰出的代表。此外，陸游的個人修養(yǎng)是很嚴格的。強烈的是非觀，對人民疾苦的關(guān)心，以愛國先驅(qū)為自己的楷模，在個人生活上的嚴格要求，以及從前輩詩人的篇章中汲取的滋養(yǎng)，都是陸游具有始終如一的愛國主義思想的基本保證。

　　二、陸游愛國情懷在詩詞內(nèi)容上的具體表現(xiàn)

　　陸游的愛國主義作品不僅數(shù)量多，而且內(nèi)涵豐富，具體表現(xiàn)為：

　　（一）抒發(fā)報國無門壯志未酬的憤慨

　　由于詩人反對投降，要求抗戰(zhàn)，使他一再遭到投降派的排擠打擊。這樣他的報國理想長期遭到冷酷現(xiàn)實的扼殺，因此他的詩歌在回蕩著昂揚斗志的同時又充滿了壯志未酬的悲憤。帶有沉郁，蒼涼的色彩。如：《謝池春》中“壯歲從戎，朱顏青鬢，曾是氣吞殘?zhí)敗ｊ囋聘呃欠橐古e，笑儒冠自來多誤。功名夢斷，卻泛扁舟吳楚。漫悲歌傷懷吊古。煙波無際，望秦關(guān)何處。嘆流年又成度。”這首詩是作者罷官歸山后所作。詞中寫自己蹉跎佛意，憶昔撫今，反映了理想與現(xiàn)實的矛盾。上闋回憶壯年時參與軍機的往事。下闋寫回鄉(xiāng)山居的閑散生活，悵恨“功名夢斷”嘆息“流年”虛度，充分表現(xiàn)出詩人自傷朱顏已衰，歲月蹉跎，有殺敵之心，卻無報國之路；有抗金之志，卻無用武之地。詞中將當年軍中的戰(zhàn)斗生活和目前鄉(xiāng)居的處境和心情作了對比。強烈地反映了詩人當時既傷感又悲憤的復雜心情。

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　　作為一個有強烈責任感的愛國志士和詩人，陸游對造成山河破碎，人民流離失所，簽定喪權(quán)辱國條約，茍延殘喘的統(tǒng)治當局和賣國投降派產(chǎn)生了強烈的憎恨和憤懣。詞《桃園憶故人》（題華山圖）的“云外華山千仞，依舊無人問”揭露了南宋王朝不愿收復失地的賣國行徑；《清商怨》（江頭日暮痛飲）揭露了統(tǒng)治階級刻薄寡思、卑鄙地打擊堅持抗金的愛國戰(zhàn)士們的罪行。在《醉歌》中，他揭露了“戰(zhàn)馬死槽櫪，公卿守和約”的投降政策，因而造成了“窮邊指淮肥，異域視京洛”的危險局面。他的《關(guān)山月》更是反對和議、批判茍安的名作：和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。笛里誰知壯士心？沙頭空照征人骨。中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫！遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。這首詩陸游以樂府舊題寫時事，作于罷官閑居成都時。詩中痛斥了南宋朝廷文恬武嬉、不恤國難的態(tài)度，同時也表現(xiàn)了愛國將士報國無門的苦悶以及中原百姓切望恢復的愿望，體現(xiàn)了詩人憂國憂民、渴望統(tǒng)一的愛國情懷。全詩十二句，每四句一轉(zhuǎn)韻，表達一層意思，分別寫將軍權(quán)貴、戍邊戰(zhàn)士和中原百姓。可以說，這是當時南宋社會的一個縮影。詩人還選取了一些典型事物，如朱門、廄馬、斷弓、白發(fā)、征人骨、遺民淚等，表現(xiàn)了詩人鮮明的愛憎之情。詩人以悲憤的筆觸譴責紹興和議，譴責南宋貴族的荒淫誤國陸游對于這些誤國的權(quán)奸滿懷憤恨。

　�。ㄈ� 表現(xiàn)反抗外侵、統(tǒng)一祖國、創(chuàng)功立業(yè)的壯志雄心

　　陸游生活的年代是一個內(nèi)憂外患的年代，外族的入侵、本族統(tǒng)治者的無能，使少年時代的陸游就飽嘗兵荒馬亂之苦。成年后的陸游亦仕途坎坷，但他信念堅定，要做一名堅持抗戰(zhàn)、反抗妥協(xié)投降的愛國志士。于是他“挺身而出，站在民族的立場，不屈不撓地斥責侵略者的罪行，揭穿賣國者的面目，并呼吁人民奮起抗爭”。他早年就立志“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，在《夜讀兵書》中陸游也寫道“平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)。戰(zhàn)死士所有，恥復守妻孥”，表達了抗敵報國的決心；中年亦“報國計安心，滅胡心未休”（《枕上》）；到了老年仍在詩中發(fā)出了奮激鏗鏘的聲音“一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙”。的確，陸游的愛國之情是很強烈的，他以社稷為重，時時關(guān)心國家大事，希望能富國強兵，同時也希望自己的才能有所施展，可以創(chuàng)功立業(yè)，為受欺的祖國，受苦的百姓盡自己的綿薄之力。

　�。ㄋ模┍磉_對祖國、對人民的熱愛和關(guān)懷

　　熱愛祖國和熱愛人民是統(tǒng)一的。陸游的愛國主義很大一方面就表現(xiàn)在對人民的關(guān)懷和同情上。他寫了許多反映人民生活的詩歌，例如他在公元1195年寫的《農(nóng)家嘆》一詩，就是通過農(nóng)民悲慘遭遇，勾勒了一幅階級壓迫圖：“有山皆種麥，有水皆種梗。牛領(lǐng)瘡見骨，叱叱猶夜耕。竭力事本業(yè)，所愿樂太平。門前誰剝豚？縣吏征租聲。一身入縣庭，日夜窮笞榜。人孰不憚死？自計無由生。還家欲具說，恐傷父母情。老人倘得食，妻子鴻毛輕。”詩人以簡潔的筆觸概括了農(nóng)民處處種莊稼，辛勤耕田地的情景。詩人通過對人民生活現(xiàn)狀的描繪，深刻的揭示了官府苛取，豪紳兼并掠奪的情狀。形象地描繪了老百姓處于朝廷、官吏和豪紳互相勾結(jié)，層層壓榨的悲慘境地。詩人對勞動人民的疾苦寄予無限的同情，同時也深刻地揭露了封建剝削階級的殘酷剝削，掠奪勞動人民的暴行。

　　三、陸游愛國詩詞的藝術(shù)特色

　　陸游的詩詞在內(nèi)容上呈現(xiàn)出豐富多樣，在藝術(shù)特色上，也呈現(xiàn)多樣化，現(xiàn)結(jié)合他的詩詞就此作些淺顯的探討：

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　　雄闊浩壯是說詩境的特點，氣象渾成才是立足點。這一點主要體現(xiàn)在陸游的絕句上。陸游絕句有攀唐人高峰，模仿相同意境的跡象。此過程中，體現(xiàn)出雄渾的氣象，厚實有力，表現(xiàn)而不張揚。作者社會生活豐富，作品內(nèi)容充實，充滿了對自然和人類社會的深切體驗與關(guān)注。語言上表現(xiàn)出精煉、清新流暢和含蓄的特點，并用以概括深刻的思想感情，厚重的感受，形象鮮明，內(nèi)蘊深沉，呈現(xiàn)出與唐人極為相似的情況。他在憑吊前代歷史，詩人結(jié)合歷史（時間）、地理（空間）、聯(lián)系自己的社會生活環(huán)境，用激宕的情感、敏捷的才思，娓娓抒發(fā)，又慷慨激昂。

　�。ǘ┘で闈M懷，格調(diào)高昂

　　在陸游的優(yōu)秀作品中，是充滿激情的。激情是指詩人本身具有的情愫和作品中表達出來的深情厚意。中國傳統(tǒng)詩歌尤其要求作者情感豐富。作品是作家認識的升華，對自然界和社會的概括和提煉。作者的人生觀、世界觀、生活積累、感情因素會直接在作品中得以反應(yīng)。陸游為人赤膽忠心，為文當然氣格高昂了。

　�。ㄈ┥朴谟泬�、以夢述懷

　　由于詩人破敵衛(wèi)國的宏愿在現(xiàn)實中難以實現(xiàn)，所以他常常通過夢境或醉酒的幻化境界來寄托他的報國理想。如《樓上醉書》中詩句：“三更撫枕忽大叫，夢中奪得松亭關(guān)。中原機會嗟屢失，明月茵席留余起潸�！庇捎谀纤谓y(tǒng)治集團的茍且偷安，致使他不能施展宏愿，所以他深沉地感嘆年華虛度。“松亭關(guān)”只有在“夢中奪得”真令人悲嘆不已！怪不得要“茵席留余潸”了。這一悲嘆之句反映了作者收復河山的壯志雖屢遭挫折，但他的愛國雄心始終不泯。詩人常常采用浪漫主義的創(chuàng)作手法，想象自己出師北伐時征討金兵，窮追猛打的壯舉和敵人詞的開篇，便推出了一組凄清的鏡頭，冷清的驛站旁，自開自落一“外”字，一“邊”字，讓我們不難體會到詩人縱有滿腹才華，卻無人賞識的落寞。接下來，鏡頭更近，蒼茫的黃昏籠著濃濃的愁緒，凄風苦雨交相侵襲。大有不推殘至死絕不罷手之勢。一“更”字，不僅寫出了嫉妒者的歹毒、兇狼和仇視之深。同時也反襯了詩人“寧為玉碎，不為瓦全”的堅貞。這樣詩人通過描寫梅花的困難處境，揭示了“木秀于林，風必吹之，堆出于岸，流必湍之，行高于眾，人必非之”的黑暗現(xiàn)實。從而暗示了自已政治上遭受的強大壓力和沉重打擊。詞的下片，進一步詠物明志�！盁o意”“苦爭”不正是詩人“位卑未敢忘憂國”的感情的自然流露么，這不也正象這梅花雖先百花而放，卻不為爭早斗寵嗎？“一任”寫出了梅的孤傲脫俗，堅貞自韌，“零落成泥碾作塵，只有香如故”是說即使凋落成為泥土。碾碎化作塵埃，心中的那縷馨香不改變。這就把作者的思想感情推向了高潮，強烈地表達了詩人不肯與世俗同流合污，“雖九死猶未悔”的自尊，自愛與自律�？v觀全詞，詩人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘，花粉猶香的梅花，比喻自己雖終生坎坷，絕不媚俗的忠貞，這也正象他在一首詠梅詩中所寫的“過時自合飄零去，恥向東君更氣憐”。陸游以他飽滿的愛國熱情，譜寫一曲曲愛國主義詩篇，激勵著一代又一代人，真可謂丹心可鑒。時代的特點，社會家庭的影響，加上多歧的人生遭遇，使得陸游詩詞中充滿了戰(zhàn)斗激情和愛國主義精神；豐富的人生閱歷和非凡的才華，使得陸游的愛國主義詩篇內(nèi)容豐富而又具有積極的現(xiàn)實主義意義。金無赤金，人無完人。陸游作為一個多產(chǎn)作家作品數(shù)量之多令人嘆服，他對中國整個文壇所做的貢獻也令人贊嘆。然而在質(zhì)量上出現(xiàn)的內(nèi)容貧乏、用意重復、詞句雷同等不足之處也不容忽視。而且陸游出生于封建官僚家庭，難免存在時代和階級的局限。但這些并不影響后人對他作為一代偉大愛國作家的評價。

　　陸游至死不變的愛國之情，不僅在同時代詩人中無人能與之相比，即使在中國文學史上也是很少見的。他的愛國主義詩詞在我國的詩歌園地里豎起了一面光輝燦爛的愛國主義的旗幟，給后世留下了許多文學上的瑰寶。

　　參考資料：

　　《中國古代文學史》（中），湖南文藝出版社

　　《陸游詩選》，人民文學出版社

　　《全宋詞鑒賞辭典》（十七），中國婦女出版社

　　《陸游詩集導讀》，嚴修巴蜀書社19XX年版

漢語言文學論文15

　　淺析漢語言文學教學的改革

　　【摘要】漢語言文學專業(yè)作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學科。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學科復合型人才的欠缺，漢語言文學專業(yè)的學生要想在今后的社會競爭中立足，就需要其專業(yè)教師在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學觀念，注重學生對學科間融會貫通的能力的培養(yǎng)以及精神層面的修養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】漢語言文學；教育；創(chuàng)新教學

　　漢語言文學，是中華文明的結(jié)晶，其歷史淵遠悠長，是我國先民智慧的表現(xiàn)。文學的本質(zhì)是追求真善美，也是意識形態(tài)的物化，在這個基礎(chǔ)上，對人的涵養(yǎng)提高能起很大的作用。不管是人的行為方式，還是意識思想的改變，都有很大的作用。隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當前漢語言文學專業(yè)的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應(yīng)學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。

　　一、漢語言文學的教學重要性

　　隨著當前就業(yè)壓力的不斷增加，大學生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到用人單位的刁難。面對大學生數(shù)量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使?jié)h語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語言文學教學中進行有效的改革，將學習理論與實踐活動結(jié)合，成為教師教學中的首要難題。此外，針對漢語言文學專業(yè)的特殊性，我們應(yīng)正確看待漢語言文學專業(yè)的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國思想、社會公德等。由此就需要教師在教學的`過程中能夠正確看待漢語言文學專業(yè)的社會價值及應(yīng)用價值。

　　二、改革傳統(tǒng)的教學方法

　　第一，漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容。語言文字是人類思維和交際的重要工具，人類文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式。漢語源遠流長，承載著整個國家的輝煌文化的傳承和發(fā)展。然而現(xiàn)實生活中對漢語語言文字的應(yīng)用總有偏差，由于歷史、文化、區(qū)域差異，錯字別字、不規(guī)范用語的現(xiàn)象屢見不鮮。漢語言文學專業(yè)課程包含《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《中國現(xiàn)當代文學》、《中國古代文學》等十余門課程，針對上述出現(xiàn)的問題，筆者認為有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

　　第二，傳統(tǒng)的教學計劃強調(diào)在教學行動之前制定教學計劃，且不能更改計劃。這是一種對教學和課堂的獨斷控制，它迫使學生被動地接受知識。漢語言文學教師應(yīng)借鑒后現(xiàn)代教育思想中去中心的平等教育思想，制定教師、學生、課本三者之間合作性的教學計劃。這種教學計劃應(yīng)具備以下特點：首先，教學計劃應(yīng)在教學活動中產(chǎn)生，可以在行動中隨時調(diào)整；其次，教學計劃應(yīng)具有可變性，在教學過程中可以靈活地利用意外事件臨時構(gòu)建教學內(nèi)容；再次，由于當今社會對漢語言文學專業(yè)人才的需求日趨多樣化，所以教師在制定教學計劃時應(yīng)強調(diào)實踐應(yīng)用性，提高學生實踐能力。

　　第三，實施開放性教學。首先，在漢語言教學的過程中確立學生主體地位，將教材看成確定、客觀的認知對象，引導學生通過感知、判斷、概括、抽象、推理來理解和掌握教材中的知識，從而使教材知識的獲取超越了知識技能的范疇，并將其融入到生活領(lǐng)域中去；其次，漢語言教學應(yīng)具有開放性，不能將教材單純地看做真理和知識載體，學生只能認知和掌握，卻不能重新構(gòu)建。開放性的漢語言文學教學應(yīng)充分尊重學生的個人見解，不應(yīng)把教師的定性理解強加于學生。

　　第四，理論與德育實踐相結(jié)合。漢語言文學作為理論性較強的一門學科，在教學的過程中，若一味的強調(diào)理論的重要性則違背了我國應(yīng)用型人才教育的倡導。由此就需要在漢語言文學專業(yè)教學的過程中，既要力爭實踐、創(chuàng)新、應(yīng)用還要遵從我國傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑將漢語言文學推向更廣的社會層面，尤其是發(fā)揮文以載道的傳統(tǒng)思想。例如：20xx年4月1日，上海浦東機場一名留學生因?qū)W費問題與來接機的母親發(fā)生爭執(zhí)就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個案，但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學》：為人子，止于孝時可將孝作為一個專題。讓學生認識到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。不愛父母焉能愛他人不愛家庭焉能愛祖國以此類推，將愛國、禮儀等美德也作為專題，既學前人文才，又品思想，使學生受到潤物細無聲的道德教育。

　　三、還要通過學習漢語言文學提高學生的涵養(yǎng)

　　文學，是至真至善至美的天地，只要進入到文學的世界，你就會被其所有美好的東西所包裹。對于人的涵養(yǎng)，文學則能提高人的涵養(yǎng)。涵養(yǎng)，首先就是涵，有什么樣的涵，就有什么樣的養(yǎng)。人的后天模仿性很強，不管是對好的事物還是壞的事物，人區(qū)分好壞的能力也不是天生就有的，是在后天的道德基礎(chǔ)上形成的。也就是說，涵養(yǎng)的好壞，與其涵養(yǎng)的環(huán)境有很大的關(guān)系。所謂橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是這個道理。

　　參考文獻

　　[1]韓自波.中國現(xiàn)代文學課程教學改革思考[J].時代教育(教育教學版)，20xx，(5).

　　[2]金紅.審美感悟與教學優(yōu)化試論中國當代文學教學方式[J].黑龍江高教研究，20xx，(1)

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