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校本課程開發(fā)對中學(xué)政治教學(xué)的啟示
隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,校本課程開發(fā)在各地都進(jìn)行了不同程度的嘗試與探索。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：近些年來，隨著時代的發(fā)展，教育行業(yè)的改革發(fā)生了嶄新的變化。新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)理念像春風(fēng)般吹向校園，解放著人們的認(rèn)知和思想。校本課程開發(fā)順勢而生，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育推行過程中所倡導(dǎo)的全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的精神實質(zhì)，目前很多中學(xué)的政治學(xué)科也紛紛引入了這一改革亮點，將教學(xué)實踐活動與校本課程開發(fā)相融合，充分彰顯了中學(xué)政治與生活聯(lián)系緊密的優(yōu)勢。本文主要從課程開發(fā)實施過程中產(chǎn)生的問題出發(fā)，結(jié)合實際情況，針對中學(xué)政治教學(xué)的創(chuàng)新實踐提出幾點思考和可行建議。
關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā);政治教學(xué);思考;實踐
設(shè)置課程是學(xué)校實施教育的基礎(chǔ)。從目前教育開展的情況來看，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了較長時間，但是并沒有很好地落實到位，取得的成效也不夠明顯。究其原因，與學(xué)校奉行單一的國家課程模式有關(guān)。尤其是中學(xué)政治，原本是一門與生活實際聯(lián)系緊密并且對學(xué)生思想道德政治修養(yǎng)的培育起著重要作用的基礎(chǔ)學(xué)科，卻因為忽視了學(xué)生的身心成長特點和個性化需求而難以保證教學(xué)效果。校本課程開發(fā)雖然被提上教育改革的日程，卻在實施的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，這些成了制約中學(xué)政治課程發(fā)展的“瓶頸”，不得不引起我們的深思。那么作為教育工作者，該如何采取有效措施進(jìn)行創(chuàng)新“轉(zhuǎn)身”，積極參與到校本課程開發(fā)的實踐中來，落實新課程，從而提高政治教學(xué)質(zhì)量呢?在探索策略之前，就首先要明確課程開發(fā)的意義和認(rèn)清目前存在的不足。
一、中學(xué)政治校本課程開發(fā)特點和現(xiàn)實意義的思考
1.特點。
所謂校本課程開發(fā)，它指的是學(xué)校在遵循學(xué)科教學(xué)大綱和教育目標(biāo)不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際發(fā)展情況和學(xué)生自身需求，通過全體教師研討后，編制出來與國家課程、地方課程不一樣的課程，并且開展相應(yīng)的教學(xué)活動和實施教學(xué)評價的過程。中學(xué)政治的校本開發(fā)課程則考慮的是從學(xué)生的心理發(fā)展個性和思想道德現(xiàn)狀出發(fā)，探索適合學(xué)生政治素養(yǎng)發(fā)展的運行模式，從而全面實施對學(xué)生的德育教學(xué)活動。目前已經(jīng)開發(fā)出的課程主要具有以下特點：活動性強、形式豐富多樣、教育哲學(xué)思想為中心、充分尊重學(xué)生的個性。
2.意義。
在中學(xué)政治教學(xué)中實施校本課程的開發(fā)和研究有很明顯的現(xiàn)實意義。第一，思想政治這門學(xué)科有獨特的課程開發(fā)優(yōu)勢和需要。首先，中學(xué)政治意在幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和科學(xué)的世界觀，這一點與校本課程開發(fā)的目標(biāo)和理念是契合的，即開拓學(xué)生視野和發(fā)散創(chuàng)造性思維，學(xué)會自主解決問題和從事社會活動;其次，中學(xué)政治具有很強的教化功能，當(dāng)它與課程開發(fā)結(jié)合的時候，能更全面地幫助學(xué)生構(gòu)建道德規(guī)范體系，從而提升其綜合素養(yǎng)。此外，以往的中學(xué)政治課程存在一些不能與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段也不夠創(chuàng)新、教學(xué)評價體系不完善等弊端和缺陷，需要結(jié)合校本課程開發(fā)的研究來走出困境。第二，校本課程開發(fā)的研究和實踐有利于提高教師素質(zhì)。尤其是對教師的教學(xué)水平和運用能力起著推動的作用。目前有些教師在教學(xué)中過于主觀主義，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題也依賴于自己的經(jīng)驗，沒有傾注太多的精力來分析和解決問題。因此，開展校本課程的開發(fā)和研究有利于教師豐富思想政治課程的研究理論，重視發(fā)揮政治學(xué)科的德育作用。更好地貫徹以人為本并推行素質(zhì)教育的理念。
二、目前中學(xué)政治校本課程開發(fā)與教學(xué)實施面臨的問題
原本校本課程的開發(fā)能夠充分發(fā)揮政治教學(xué)思想德育的教化作用，也符合全面推行素質(zhì)教育的理念，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為中學(xué)政治教學(xué)活動增添精彩。然而，現(xiàn)實中課程實施的效果卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，有的甚至還違背了教育的初衷。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的聽課積極性不高，注意力不集中，教師的教學(xué)熱情也變得低下。這種狀況的出現(xiàn)與有些教師的理念不更新、對改革的認(rèn)知出現(xiàn)偏差、教學(xué)方法比較單一等因素有關(guān)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“以成績論高低”的思想仍然占據(jù)著師生的頭腦。學(xué)生面臨著雙重壓力，在課堂上主體地位依然不突出，教師講授理論知識的部分過多，師生之間缺乏必要的互動;而校本課程作為教育改革的新事物，它的徹底落實還需要大量的實踐經(jīng)驗的累積，在開發(fā)實施的伊始階段，教師會不自覺地受以往教學(xué)思維的影響，帶著定式的“枷鎖”在教學(xué)，并不能貫徹到位;此外，有些教師在教學(xué)實施嘗試中，由于沒有深刻領(lǐng)悟到校本課程開發(fā)的真諦，導(dǎo)致出現(xiàn)“舍本逐末”的現(xiàn)象。一味地迎合學(xué)生的意愿，隨意更改課程的基本內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，容易流于形式。
三、在中學(xué)政治的校本課程開發(fā)過程中實施有效教學(xué)的策略
1.樹立校本課程開發(fā)和合理運用的意識。
首先教師要明確校本課程開發(fā)的宗旨，始終堅持“以人為本”的核心教育理念。同時不能脫離政治教學(xué)的基本目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想素養(yǎng)。要面向全體學(xué)生開發(fā)他們的潛能和優(yōu)勢。因此教師在新課程的運用中，要科學(xué)搜集學(xué)生的意愿和興趣信息，了解學(xué)生的個性需求，在此基礎(chǔ)上，選取合適的、豐富的、多樣化的教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)。這樣才能保證學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)有所獲。
2.提高中學(xué)政治教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。
教師是課程的實施者。無論什么形式的課程，都離不開扎實的專業(yè)技能和師資水平。校本課程的開發(fā)只有依托于教師的教學(xué)實踐才能更趨于完善。因此，在校本課程實施之前，要開展各種關(guān)于課程開發(fā)的教育培訓(xùn)，提高教師的素養(yǎng);用指導(dǎo)、講座、交流會的活動形式提升教師的道德素質(zhì)，以便更好地對學(xué)生進(jìn)行言傳身教;此外，教師也要轉(zhuǎn)變角色定位，創(chuàng)新教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的單一的模式，用豐富有趣的課堂實踐吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如開展社會調(diào)查、微講壇、辯論賽、模擬案例、時事沙龍等活動，圍繞著生活實際來，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生有更多表達(dá)自我、暢所欲言的機會，在合作探討中豐富自己的認(rèn)知，鍛煉自己的能力。
3.養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣并完善評價機制。
中學(xué)政治的校本課程開發(fā)是一個動態(tài)的、不斷前進(jìn)的過程。教師除了通過不斷地實踐來豐富新課程的理論體系，還應(yīng)該主動養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣，從而積累實用的經(jīng)驗，為后面教學(xué)實施和改革提供借鑒。當(dāng)然，教師不僅可以獨立完成教學(xué)活動的反思工作，也可以發(fā)揮協(xié)作交流的精神，通過分享各自的心得和成果，共同開展教學(xué)實踐研究，相互促進(jìn)。此外，要重視構(gòu)建和完善與校本課程開發(fā)相匹配的評價機制。在教學(xué)過程中，切實從學(xué)生的態(tài)度和實際能力出發(fā)，找到合適的評價標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程中實施的以終結(jié)性評價為主的模式，盡量采用與形成性評價方式雙管齊下的評價機制，照顧到學(xué)生的動態(tài)發(fā)展特征，用定期的少量多次的作業(yè)檢查、課堂課外表現(xiàn)、行為考量等方式綜合開展對學(xué)生的評價。側(cè)重于學(xué)生的人格和創(chuàng)新思維，不再局限于智力、能力的評價。還可以嘗試著采用“師生互評”的方式完善評價實施體制。綜上所述，校本課程開發(fā)與教學(xué)實踐是相互促進(jìn)，共同推進(jìn)的關(guān)系。我們教師要充分認(rèn)識到中學(xué)政治這門學(xué)科的教化德育的作用，從意識觀念到教學(xué)方法方面要積極進(jìn)行創(chuàng)新。值得一提的是，在校本課程的實施中教學(xué)方案雖然各有千秋，但是“以人為本”的思想?yún)s始終是素質(zhì)教育改革殊途同歸的初衷。
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