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關(guān)于談?wù)n件在思想政治課教學(xué)中的科學(xué)使用的論文
談?wù)n件在思想政治課教學(xué)中的科學(xué)使用
隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段不斷改進(jìn)與提升，過去教師嚴(yán)格要求的板書越來越被電子課件所取代。課件成了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加工與提煉后的高度概括與濃縮，它體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解，反映教師的教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重要結(jié)構(gòu)的展示，同時(shí)也突出了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，反映出教師對(duì)教材、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)學(xué)生實(shí)際以及自身教學(xué)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)的高度整合。思想政治課是國(guó)家意識(shí)形態(tài)教育的重要陣地，它向?qū)W生灌輸國(guó)民意志，端正學(xué)生不良思想傾向，把握正確輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)社會(huì)核心價(jià)值觀，它肩負(fù)著意識(shí)形態(tài)教育的神圣使命，它與其它學(xué)科比較起來更具有內(nèi)容真實(shí)、時(shí)空接近、事例典型的特點(diǎn)，更具有適用性、針對(duì)性、嚴(yán)肅性與教育性。課件教學(xué)以其特有的優(yōu)勢(shì)也成為了當(dāng)今思想政治課教學(xué)的主要手段之一。然而在教學(xué)課件給我們帶來益處的同時(shí)，一些思思想政治課教師在制作與使用課件教學(xué)中也出現(xiàn)了一些偏離現(xiàn)象。如喧賓奪主，忽視了使用課件教學(xué)的基本原則；不求甚解，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研；五花八門，信息量過大；牽強(qiáng)附會(huì)，教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性；投其所好，教學(xué)隨意性大等等；這些問題不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，思維能力的形成，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)與世界觀人生觀及其不利。因此，正確認(rèn)識(shí)課件的作用，科學(xué)使用課件對(duì)于培養(yǎng)思想政治理論課目的達(dá)成意義巨大。思想政治課教學(xué)課件的制作與使用終究是為了有效有利地輔助教師的教學(xué)，是為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更多、更準(zhǔn)、更快、更輕松地使學(xué)生掌握知識(shí)和道理，在制作與使用課件時(shí)，應(yīng)遵循五適原則即適用、適宜、適度、適量、適觀。
一、適用
不管采用何種教學(xué)手段，課堂教學(xué)的最終目的是為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，那就要求課件的目的與指向要十分明確。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，是否采用課件、如何設(shè)計(jì)課件、如何使用課件，都必須緊緊圍繞思想政治課的教學(xué)目標(biāo)來正確選擇。那種為了克服打破思想政治課沉悶來刻意營(yíng)造課堂氣氛的而不顧教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的做法是不可取的。網(wǎng)絡(luò)確實(shí)為我們獲取各種形式的信息提供了方便，然而，沒有研究大綱、研究教材、研究現(xiàn)實(shí)、研究學(xué)生、研究自己、研究教法，不嚴(yán)肅的羅列和抄襲他人信息資料，這是新瓶裝舊酒式，其意義是狹隘和偏頗的。運(yùn)用多媒體教授手段的目的，并不僅僅是為了提高學(xué)生的興趣，而且必須與教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)觀念的更新結(jié)合起來[1]。因此思想政治課教師應(yīng)在鉆研教綱，吃透教材的基礎(chǔ)上，本著形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，防止任何方向不明的形式主義與隨心所欲的自由主義傾向，應(yīng)該有的放矢來設(shè)計(jì)課件。首先在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，搞清楚思想政治課教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，教師要明白思想政治課相對(duì)于其它學(xué)科而言外延更廣，設(shè)計(jì)知識(shí)面更泛，教學(xué)結(jié)構(gòu)更靈活，結(jié)合現(xiàn)實(shí)更密切，并且要見之行動(dòng)，它主要是圍繞知情意行來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，因此對(duì)大綱、教材、現(xiàn)實(shí)、學(xué)生情況了解更深，就能更好地設(shè)計(jì)課件重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行教學(xué)。思想政治課要求學(xué)生達(dá)到在已有認(rèn)知的前提下對(duì)原有認(rèn)知的反思、更新、提高的過程，不只是知識(shí)的內(nèi)化，還有情感的升華，意志的堅(jiān)定與行動(dòng)的履行，是知識(shí)的延伸，心靈的反思，思維的碰撞，靈魂的升華。這要求教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)，否則再精美的課件也毫無意義。
二、適宜
課件必須科學(xué)、規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)，課件構(gòu)思要契合書本教學(xué)程序。課件設(shè)計(jì)本身是發(fā)端書本，源自教者，成于屏幕。在多次教學(xué)觀摩中發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)不規(guī)范，缺乏科學(xué)性等問題。如分析過程出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)論證，邏輯思維不清晰，結(jié)論表述不規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在一大推似是而非，模棱兩可的文字或應(yīng)不暇接的圖像中懷疑、茫然，這是教師教學(xué)不嚴(yán)肅的后果。這種不敬、不精、不勤的教學(xué)態(tài)度不僅影響學(xué)生世界觀人生觀價(jià)值觀的形成而且直接影響到學(xué)生心理品質(zhì)的形成，它易使學(xué)生在浮躁中不求甚解，在膚淺理解中生搬硬套，在模棱兩可，似是而非中脫離實(shí)際，對(duì)學(xué)生的危害是不可估量的。一些教師由于取材的便利快捷，許多東西不假思索從網(wǎng)絡(luò)上順手拈來，自己沒有選擇，沒有內(nèi)化，取其材料的某一個(gè)特點(diǎn)而忽視此材料其它特點(diǎn)可能造成對(duì)學(xué)生誤解而帶來的負(fù)面影響，有的老師甚至放大其相關(guān)的特點(diǎn)大講特講，忽視了主題與本將內(nèi)容當(dāng)講的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，占據(jù)了課堂大量寶貴時(shí)間，學(xué)生記住了非重要的部分而沒有解決他們最需要解決的問題。
這種情況的發(fā)生與教師本人的專業(yè)基本功有關(guān)，也與更新知識(shí)不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神有關(guān)。如果對(duì)問題的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，即概念、定義、論點(diǎn)不能正確把握，對(duì)論據(jù)、案例選取不精，對(duì)分析論證抓不住主次，都會(huì)影響教學(xué)的科學(xué)性。因此我們?cè)诮Y(jié)合課件教學(xué)時(shí)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的描述、對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的闡釋對(duì)政治理論的概括，對(duì)黨和國(guó)家的政策方針的表達(dá)，或是案例與思考題的內(nèi)容分析、數(shù)據(jù)講解，都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，要符合科學(xué)性。當(dāng)然，這里不是說要把每一個(gè)問題都要講深、講透、講全，而是要求不論在內(nèi)容上還是方法上都不應(yīng)出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。課件設(shè)計(jì)應(yīng)該在學(xué)生心理、知識(shí)、能力能接受的前提下力求精煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)格、精密，這樣既能解決學(xué)生對(duì)課程內(nèi)問題的理解與接受，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的思維邏輯能力的訓(xùn)練與提高。一切技術(shù)手段的運(yùn)用都要以課程教學(xué)需要為前提，以準(zhǔn)確，生動(dòng)、恰到好處為標(biāo)準(zhǔn)。[2]沒有與教材旨趣相同化，離開教學(xué)目的的教學(xué)即使課堂再活躍，學(xué)生情緒在高昂，課件再精美，畫面再鮮活也是沒有意義的。
三、適時(shí)
包括展示適時(shí)和速度適時(shí)。課件展示內(nèi)容要與教師講解內(nèi)容相符合，同步進(jìn)行，即使偶爾切換也應(yīng)交代清楚，否則學(xué)生則茫然一片，如墜云霧，隨意超前與滯后都不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，滯后的操作會(huì)影響學(xué)生思維流暢與連貫，還影響課堂教學(xué)的知識(shí)密度。課件的呈現(xiàn)應(yīng)順應(yīng)邏輯，承上啟下，前一頁(yè)課件應(yīng)留給學(xué)生對(duì)下一頁(yè)課件中知識(shí)的期待，而及時(shí)的呈現(xiàn)可以彌補(bǔ)和消除教師口頭講解的間接知識(shí)造成的誤差，直達(dá)內(nèi)容的精髓。課件切換的速度應(yīng)考慮大多數(shù)學(xué)生有思考探究的時(shí)間空間，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況決定課件頁(yè)面停留時(shí)間，由于課件操作比過去板書快速，一些教師就如同放電影似的很快就把內(nèi)容放完，由于信息量巨大，講解的老師就如同開機(jī)關(guān)槍，學(xué)生應(yīng)接不暇。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定展示時(shí)間與速度，對(duì)待重點(diǎn)、非重點(diǎn)問題講解時(shí)間、放映速度上有區(qū)別，不會(huì)因?yàn)橹攸c(diǎn)問題一略而過或非重點(diǎn)問題停留太久而影響整體教學(xué)，個(gè)別同學(xué)的問題可留下課后解答，不應(yīng)建立在耽誤其他大部分同學(xué)學(xué)習(xí)的前提下。這就需要教師精心準(zhǔn)備，熟練操作，掌握節(jié)奏，運(yùn)用自如，不能手忙腳亂，慌里慌張，要有整體優(yōu)化，時(shí)間效率觀念。因此展示課件要符合教學(xué)的節(jié)奏，展示時(shí)間恰到好處。
四、適度
課件要做到文字適量，畫面、視頻適度。所有文字、畫面、視頻都應(yīng)全局安排，注重整體效果。內(nèi)容摘要簡(jiǎn)約精致，便于學(xué)生明確重點(diǎn)，易于記憶。文字應(yīng)要言不煩，精細(xì)濃縮，字字露旨，句句關(guān)情。思想政治課聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切，教師們常常為了幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容會(huì)采用案例教學(xué)，這就要求教師不僅對(duì)案例應(yīng)精挑細(xì)選，而且講解入木三分，恰到好處。案例不是越多越好，案例教學(xué)是為了讓學(xué)生理解書本內(nèi)容，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，而如數(shù)家珍般的羅列案例，分析講解上升不到理論的教學(xué)只能使學(xué)生看到雜亂無章，紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象而看不到隱藏在現(xiàn)象中的深刻本質(zhì)，抓不住精髓。
而有的老師喜歡在課件中安插視頻，結(jié)果一堂課隨著視頻開始而開始，隨著視頻結(jié)束而結(jié)束，沒有分析反思，沒有總結(jié)提升。這樣的教學(xué)還停留在一個(gè)初級(jí)層次。因此設(shè)計(jì)和使用課件時(shí)應(yīng)注意整體布局，講演結(jié)合，主輔相隨，條理清楚。由于網(wǎng)絡(luò)為我們搜取素材提供了便利，一些教師上網(wǎng)下載他人課件不做任何調(diào)整更改就用于自己的教學(xué)，五花八門，天花亂墜；一些教師則大量下載案例，沒有側(cè)重地采用到自己教學(xué)中，牽強(qiáng)附會(huì)，順手拈來，這都是不嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)為教師備課提供了便利，面對(duì)鋪天蓋地的的信息，教師要科學(xué)取舍，精心選擇，善于歸納。操作課件內(nèi)容必須與講解緊密結(jié)合。課件中的內(nèi)容與教師的講解是綱與目的關(guān)系。因此課件的內(nèi)容不適宜太多，這就要求教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)與講述內(nèi)容統(tǒng)盤考慮，對(duì)需要哪些內(nèi)容，什么時(shí)機(jī)展示，以什么方式展示，出現(xiàn)在一頁(yè)課件的什么位置都應(yīng)作周密合理地安排，使課件操作與講解互相協(xié)調(diào)，相得益彰。
五、適觀
直觀性原則早已被中外教育家視之為教學(xué)的一條金科玉律。教育家荀況指出：聞之而不見，雖博必謬。教育家夸美紐斯也說：直觀性是教學(xué)的一條金科玉律，只要有可能，應(yīng)該用感覺去接受一切東西。[2]。蘇聯(lián)教育家烏申斯基、蘇霍姆林斯基與凱洛夫都分別強(qiáng)調(diào)了直觀性原則在教學(xué)中的重要性。課件不僅將圖形、圖表、線條、符號(hào)等形式使教材內(nèi)容變得更加形象、直觀，而且可通過聲音、視頻使靜止的教學(xué)材料更生動(dòng)鮮活。打破了傳統(tǒng)板書與講解所不能達(dá)到的沉靜，節(jié)省了繁冗的語言說明，激發(fā)學(xué)生興趣，這種表現(xiàn)力豐富，交互性強(qiáng)大且圖文并茂、聲像合一作用于多種感官是多種感官并用協(xié)同作戰(zhàn)的課件大大降低了學(xué)生感官疲勞，使學(xué)生在輕松愉快中用較短的時(shí)間獲得更多的信息。
思想政治課中使用電子課件不僅能提升思政課教學(xué)質(zhì)量，而且在社會(huì)與時(shí)間成本上達(dá)到了優(yōu)化，耗時(shí)短，見效快，學(xué)生輕松愉快就能學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，尤其是有效促進(jìn)了學(xué)生的心理發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望與興趣，有助于學(xué)生知識(shí)的遷移與能力的形成，使學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中增強(qiáng)注意，加深記憶，豐富想象，活躍思維。然而教師在使用課件引導(dǎo)學(xué)生信步知識(shí)殿堂，遨游知識(shí)海洋中，教師應(yīng)牢記思政教學(xué)的目的與意義，牢記在使用現(xiàn)代教學(xué)手段與方法應(yīng)注意，手段與方法最終是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效率服務(wù)的，好的課件確實(shí)使學(xué)生收獲無窮。
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