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論文以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變政治課教育觀念
新課程改革帶來(lái)了新的教育教學(xué)理念，要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。要使這門(mén)學(xué)科克服空洞乏味的說(shuō)教，在教學(xué)過(guò)程中既要體現(xiàn)思想教育性和知識(shí)性，又要有能吸引學(xué)生的趣味性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，寓教育性和知識(shí)性于趣味性之中。
思想政治課教師就要用創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，獨(dú)到性的見(jiàn)解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過(guò)程，努力開(kāi)拓自己新的解決問(wèn)題的方法和途徑，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育教學(xué)情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人。
1轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí)
以應(yīng)試教育的指揮棒下，政治課教學(xué)與語(yǔ)數(shù)外等其它學(xué)科一樣，以傳授標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)，提高升學(xué)率為主，這種教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐必然是以老師為主體，學(xué)生只是成為被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受現(xiàn)成答辯的機(jī)器，因此教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，缺乏主觀能動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。
因此需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹(shù)立起以學(xué)生為主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重和信賴(lài)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。政治課教育的最終目的不僅僅是傳授政治制度和法律等主面的知識(shí)，而更主要的是通過(guò)政治思想教育和人格教育，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)健全的人格和良好的品德。而達(dá)到這一教育目的，僅靠課堂上的知識(shí)傳授是很難實(shí)現(xiàn)的，必須通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感和認(rèn)知方面的能動(dòng)性，提高學(xué)生辯別是非、善惡、美丑的能力，這就需要教師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)互動(dòng)中多從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的人格榜樣。
2在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體潛能
合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和潛能的重要途徑，合作學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，既可以是我們常見(jiàn)的小組學(xué)習(xí)，也可以是話題辨論，還可以是一對(duì)一結(jié)對(duì)子等等。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的感情必然帶有濃厚的個(gè)性化傾向，即使對(duì)同一篇課文、同一段文字，不同的學(xué)生在同一個(gè)教師的指導(dǎo)下，也會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，甚至同一學(xué)生在不同的時(shí)間和環(huán)境里，對(duì)同一課文的感悟也會(huì)有差異。
在這個(gè)過(guò)程中要允許、尊重、珍視并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的感悟，也正是這種與眾不同的富有個(gè)性的感情對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性有著不可低估的作用。只有通過(guò)課堂教學(xué)主陣地創(chuàng)造有利于其差異發(fā)展的寬松環(huán)境和和諧氛圍，學(xué)生才能自由遨游，也才能享受到成功的樂(lè)趣。我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)其差異和諧發(fā)展，學(xué)生也才能得到可持續(xù)的發(fā)展。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，尤其是那些膽小、語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生，小組合作為他們創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、平等的氛圍，減少了他們的心理壓力，給他們的提供了自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的積極性。
3在課堂活動(dòng)中注意發(fā)揮學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開(kāi)平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程教學(xué)中，教師應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多學(xué)科中，思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。
3.1通過(guò)形式多樣的活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見(jiàn)相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。
3.2通過(guò)營(yíng)造協(xié)作氣氛激發(fā)學(xué)生的主體作用。
新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
4在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子�！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽(tīng)不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生潛力估計(jì)不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說(shuō)的不多，更不要說(shuō)自學(xué)了。有些學(xué)生在長(zhǎng)期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒(méi)。
對(duì)此，我的體會(huì)是：授人以魚(yú)，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”。
4.1教會(huì)學(xué)生“看”書(shū)�；谡螌W(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書(shū)。
千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽(tīng)起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
4.2教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無(wú)從下手，這說(shuō)明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。
學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣需要“凡事問(wèn)個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問(wèn)。無(wú)論是書(shū)本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以作為學(xué)生提問(wèn)的素材。按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。
4.3教會(huì)學(xué)生答題。
政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類(lèi)試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫(huà)、圖表的形式出現(xiàn)�？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過(guò)多。
總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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