情境式教學思想政治論文

　　一、環(huán)境熏陶形成體驗情境

　　宋代大儒程頤說：“未見意趣，必不樂學�！杯h(huán)境陶冶就是利用特定的人文環(huán)境，隱性影響受教育者情緒與狀態(tài)的教學方法，使學生處于有益的環(huán)境當中，不斷體驗課程的目標內(nèi)容，強化情感。在思想政治理論課堂中，完全可以通過教室黑板報、宣傳欄、墻壁來進行環(huán)境塑造，潛移默化中提升學生的積極性。因此，教師可根據(jù)學生特點以及課本內(nèi)容，讓宣傳欄、板報“說話”、讓墻壁生動起來。學生舉目所及、舉足所進都是思想政治的光芒，都能得到美的熏陶、情緒的感染。比如說：教室走廊命名。“民主路”“法治路”“自由路”“和諧路”等。比如說會說話的板報。教室的板報上可抄錄部分目標課程的關(guān)鍵知識點，比如社會主義核心價值觀及相關(guān)歷史啟發(fā)故事等，加上精心設(shè)置、插配的圖畫，定期更換，使學生只要走進教室，就能生出對思想政治的感悟和體驗。

　　二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗情境

　　在科學技術(shù)日新月異的今天，多媒體輔助教學已成為思想政治教學的必然趨勢。多媒體技術(shù)輔助教學能同時對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像等多種功能進行捕獲、編輯、存儲、播放。恰當運用多媒體技術(shù)輔助教學這一先進的教學手段，有利于將思想政治理論、概念的符號性、抽象性特征具象化、趣味化，使思想政治理論課堂教學收到事半功倍的效果。比如說在講到誠信價值觀時，教師可以課前搜集相關(guān)影視文藝作品片段，比如《賣拐》等，或者在網(wǎng)上查找相關(guān)問題的社會熱點事件，比如說“老人倒地扶不扶”等，通過集體觀看和討論，讓學生在法律與道德、個人與社會之間進行思考、探索和選擇。

　　三、利用社會事件創(chuàng)設(shè)體驗情境

　　思想政治教育并非簡單的教條羅列和講解，而是一種與時俱進、歷久彌新的教育，思想政治理論本身具有強烈的社會性，并帶有顯著的時代特色。所以，在思想政治理論教學時，關(guān)注社會熱點問題、研究時代主流思想是教師的必做功課，一方面可以將這些社會熱點話題與目標課程內(nèi)容相結(jié)合，通過問題和懸念的提出來刺激學生的參與思考的興趣。另一方面，可以通過學生的分角色扮演，分組討論，來發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)心真正的想法，對相關(guān)問題的內(nèi)在思考。教師要注意問題提出與問題解答的節(jié)奏，不斷激發(fā)學生的思維，探尋價值觀、人生觀和世界觀的關(guān)系，進而達到在情境中認知、思考和生成自身知識。

　　四、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用需注意的問題

　　首先，教師角色的轉(zhuǎn)變。教學就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是互動的活動，是師生通過有效課堂在交往與溝通中共同創(chuàng)造意義的過程。示教者老師，受教者學生在本質(zhì)上是一種平等關(guān)系，而非二元對立，只有教師和學生平等的交流和探討，才能讓學生丟掉隔閡，感受思想政治之美。教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生心靈的啟導(dǎo)者，育人的關(guān)鍵是育心，教師應(yīng)通過角色的轉(zhuǎn)變打開學生的心靈之窗；由知識的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者。關(guān)注學生成長，形成學習共同體，不斷以學生的視角來思考問題，找到根源所在，及時反省自身不足，通過互動與調(diào)整。其次，要建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系是一種很特殊的關(guān)系，特別是在思想政治教學中，亦師亦父、亦師亦母、亦師亦友。教師要在課上課下多關(guān)心自己的學生，有利于教師了解學生，利于生動環(huán)境的塑造和個體關(guān)懷的開展。當前思想政治理論課的吸引力下降是多種因素共同作用的結(jié)果，體驗式教學，創(chuàng)設(shè)有效教學情景是思想政治理論教學的新模式、新境界。因此，思想政治教師必須對相關(guān)影響因素進行分析，通過學生的學習環(huán)境塑造、多媒體教學設(shè)備的應(yīng)用、社會熱點問題的探討來創(chuàng)設(shè)體驗式教學的情景，以提升學生的思想政治課堂積極性，并且在制定措施的過程中必須堅持以學生為本的基本原則，加強師資隊伍建設(shè)。只有通過以上多元努力，才能塑造學生健康向上的世界觀、人生觀和價值觀。

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