構(gòu)建適應(yīng)高中的政治教學(xué)的合作教學(xué)模式論文
雖然目前針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為提高課堂有效性，在教學(xué)改革中引入合作學(xué)習(xí)方式，但是合作學(xué)習(xí)方式并未得到有效應(yīng)用，其主要是因?yàn)椴糠纸處熚闯浞至私夂献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用僅僅流于形式，無法提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生綜合能力，因此必須充分意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性及合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用要素，構(gòu)建適應(yīng)高中的政治教學(xué)的合作教學(xué)模式。
一、高中的政治教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性
首先，要適應(yīng)教育改革的要求。傳統(tǒng)高中的政治教學(xué)注重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此素質(zhì)教育改革中，課程設(shè)置不能僅僅作為教育的工具，更需要成為師生交流的平臺(tái)，因此必須應(yīng)用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)教育改革的實(shí)施。其次，要適應(yīng)課程培養(yǎng)目標(biāo)要求。高中的政治教學(xué)在于幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，在教學(xué)內(nèi)容中融入知識(shí)、價(jià)值觀念以及情感態(tài)度，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用合作教學(xué)模式，能夠有效體現(xiàn)政治課程中的價(jià)值觀及情感態(tài)度。最后，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開展合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出問題，在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息獲取與處理的能力。此外，合作學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)模式，不再局限于教材，學(xué)生積極思考與質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、影響合作學(xué)習(xí)有效性的相關(guān)因素
合作學(xué)習(xí)模式目前在高中的政治教學(xué)中的應(yīng)用，主要采用小組討論的形式，教師誤將合作學(xué)習(xí)理解成通過分組提問討論，最終完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。如果教師在合作學(xué)習(xí)中未提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致課堂氣氛活躍僅僅成為一種表象，學(xué)生的討論并未起到實(shí)際效果。此外，合作學(xué)習(xí)模式在高中的政治教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師需要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)給出科學(xué)的評(píng)價(jià)。然而大部分教師的評(píng)價(jià)僅僅是針對(duì)小組整體，卻沒有重視學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，并且教師的評(píng)價(jià)往往更注重結(jié)果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
三、基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中的政治教學(xué)策略
合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極進(jìn)行組織與引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身作用，促使學(xué)生通過合作解決學(xué)習(xí)問題。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)確保目標(biāo)與任務(wù)設(shè)置的合理性，并且加強(qiáng)對(duì)各小組學(xué)生的了解，有效鍛煉學(xué)生的思維能力。
1. 明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)
應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，而不僅僅是促進(jìn)課堂教學(xué)手段的豐富。合作教學(xué)開展前需要合理進(jìn)行小組劃分，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特征，確保各小組學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力較為均衡。并且，評(píng)選出小組代表，由小組代表對(duì)各學(xué)生的分工與合作進(jìn)行安排。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的提高，因此需在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行小組劃分以及活動(dòng)內(nèi)容的安排。
2. 合理進(jìn)行任務(wù)的分配
開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，并且注意問題難易程度的把控，避免提出過于困難或者過于簡單的.問題。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行考慮，需要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。例如在“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中，教師首先可引導(dǎo)學(xué)生共同分析現(xiàn)實(shí)生活中因物價(jià)上漲可能產(chǎn)生的影響，從而促進(jìn)全體學(xué)生在課堂討論中的參與，促使合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性得到提高。
3. 給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和合理的評(píng)價(jià)
合作學(xué)習(xí)模式在高中的政治教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生成為課堂上的主體，主要由學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的開展。但是，教師在學(xué)生開展討論活動(dòng)時(shí)，不可過于放任，需要對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和必要的監(jiān)督，促使學(xué)生能夠由小見大，可透過現(xiàn)象看本質(zhì)。并且，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)十分重要，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面，應(yīng)涵蓋小組整體的表現(xiàn)以及學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)轉(zhuǎn)變“重結(jié)果，輕過程”的觀點(diǎn)，既注重結(jié)果，更應(yīng)該注重過程，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)與提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到強(qiáng)化。
總之，在高中的政治教學(xué)中，有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。在應(yīng)用該模式的過程中，需要充分意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性，明確合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，并且在合作學(xué)習(xí)開展過程中明確教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行小組劃分，并科學(xué)進(jìn)行任務(wù)分配，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和必要的監(jiān)督，此外需要科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果的提高，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到改善，也有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
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