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高中的政治高效課堂創(chuàng)建思考的論文
一、高中的政治新課程改革的迫切性
身處教學(xué)一線的高中的政治教師深切地感受到教學(xué)改革的迫切性，必須拋棄與學(xué)生身心發(fā)展不相適應(yīng)的課堂教學(xué)手段，形成能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。一直以來，普通高中教育教學(xué)中存在很多問題，盡管各學(xué)校進(jìn)行了各種嘗試，但往往是雷聲大雨點小，很難有實質(zhì)性的效果，更談不上有什么成熟的教學(xué)模式值得推廣。究其原因，首當(dāng)其沖的是多年來受應(yīng)試教育根深蒂固的影響。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，各學(xué)校政治教師無不以教學(xué)成績?yōu)榕Ψ较颍@就決定了課程改革舉步維艱，困難重重。經(jīng)常有老師抱怨：“現(xiàn)行體制不改，何來素質(zhì)教育�！闭\然在應(yīng)試教育的指揮棒下，要實現(xiàn)素質(zhì)教育，給人的感覺像是“癡人說夢”。這是在應(yīng)試教育的環(huán)境下開展課程改革的難度所在。對于教師來說，根據(jù)應(yīng)試教育的要求，開展教學(xué)活動，必然要把精力放在對學(xué)生知識的傳授上。教師們絞盡腦汁地把課本中的知識沒有遺漏地交給學(xué)生，殫精竭慮地授課，滿堂灌式地教學(xué)，下課了生怕有遺漏，還要占用學(xué)生寶貴的課間10分鐘逼著學(xué)生死記硬背，以便掌握自己費(fèi)心盡力滿堂灌的知識。每學(xué)期更有各種考試檢查滿堂灌的知識的掌握程度，進(jìn)而把滿堂灌發(fā)揮得淋漓盡致。考好了教師高興，考不好學(xué)生難免面臨各種懲罰……身處一線的教師面對這種現(xiàn)象也往往無能為力。這種應(yīng)試教育的高壓造就了多少高分低能的半成品不得而知，但每當(dāng)想到我們未來面臨的與他國的教育和學(xué)生素質(zhì)的差距，不禁痛心疾首。因為這種陳舊的、以“應(yīng)試”為目標(biāo)的教學(xué)模式完全忽略了對“人”的關(guān)注，弱化了學(xué)生課堂的主體意識、合作意識及表達(dá)能力，更別說對學(xué)生自信和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生的稟賦被埋沒，淪為應(yīng)試教育的犧牲品。可見教育改革勢在必行，要徹底改變這種落后的、壓抑學(xué)生個性的教學(xué)模式，真正還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
二、高中的政治課堂模式的有效探索
針對當(dāng)前高中的政治教育教學(xué)中存在的問題展開探討就會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的教，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新的課堂教學(xué)模式恰恰是擺脫對學(xué)生和老師的束縛，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)模式中的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則退居幕后，教師在整個教學(xué)過程中只是一個引導(dǎo)者、串聯(lián)者。這樣做的目的是極大地發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以這樣的方式把在傳統(tǒng)教學(xué)模式中被忽略的恰恰是最主要的東西給找回來，還教育教學(xué)本來面目。我們現(xiàn)在還處在新課堂教學(xué)模式的初步探討階段，沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，沒有現(xiàn)成的路可以走。而且我們強(qiáng)調(diào)的課堂模式一定是開放的，不能用條條框框框捆住教師的手腳，允許模式的多樣化，可以說只要是有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主參與的教學(xué)模式，就值得我們學(xué)習(xí)借鑒和推廣。
三、創(chuàng)建高中的政治高效課堂應(yīng)該具備的條件
高中的政治教學(xué)改革推進(jìn)的每一步都至關(guān)重要。首先，教師是主要因素，課程改革離不開教師的參與，教師是課改的主要力量，課改的成敗及效果如何，取決于教師是否有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的勇氣和對課改新理念的理解程度�？梢哉f如果教師沒有課改的愿望和動力，沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)的勇氣，對課改理念的理解不到位，將直接影響課程改革的結(jié)果和進(jìn)度。所以課程改革還是要依靠廣大教師，只有讓每位教師心中產(chǎn)生了課改的愿景，認(rèn)識到了課改的重要性，課改才能水到渠成。其次，要加大培訓(xùn)力度，這是一線教師推進(jìn)課改和提高能力與素質(zhì)的重要途徑。我們要開闊每一位教師的眼界，通過組織各種有意義的活動，豐富教師的閱歷，擴(kuò)大教師的知識面。教師要踴躍參加各種形式的培訓(xùn)，充實自己，豐富知識。
四、打破傳統(tǒng)高中的政治評價模式，還教師自由
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，形成了與之相適應(yīng)的教學(xué)評價傳統(tǒng)模式。這是伴隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生的，對傳統(tǒng)教學(xué)起到了保護(hù)與促進(jìn)作用。如果還沿用以往的評價機(jī)制評價教學(xué)效果，無形中會阻礙教師推進(jìn)課改的愿望和勇氣。所以要實質(zhì)性地推進(jìn)課程改革就要打破傳統(tǒng)的評價機(jī)制，還教師自由，只有這樣才能使教師擺脫傳統(tǒng)評價模式和傳統(tǒng)評價慣性的束縛，解除教師課改的后顧之憂。
五、除舊布新，建立合理的高中的政治評價機(jī)制
高中的政治課程改革要見成效，就必須打破傳統(tǒng)的評價學(xué)校和教師的機(jī)制，代之以與課程改革探索階段相適應(yīng)的評價學(xué)校和教師的評價機(jī)制。合理的評價機(jī)制是推進(jìn)課程改革的保障和動力�？傊�，我們要打造高中的政治高效課堂，就必須把激發(fā)高中生的興趣放在首位。真正實現(xiàn)師退生進(jìn)，還課堂于學(xué)生，真正把課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，使高中生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，注重課堂測評，培養(yǎng)高中生通過課堂把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，只有這樣才能真正打造高中的政治高效課堂。
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