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高中的政治課學(xué)生個性化發(fā)展的幾點(diǎn)看法論文
人類進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)方興未艾，社會對人的知識和技能的要求都發(fā)生了變化，對人才素質(zhì)的要求不斷提高。為此，迫切需要深化教育改革，實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。全面發(fā)展首先指的德、智、體、美，這些是人生必備的基本素質(zhì)。而人的個性充分發(fā)展關(guān)系到人的素質(zhì)全面發(fā)展，在個性化和多樣化的知識經(jīng)濟(jì)時代，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展尤其重要。因為個性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有個性就沒有創(chuàng)新，只有創(chuàng)新人才才能適應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展的需要�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個性差異、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。讓每個學(xué)生個性化發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，也是時代的需要。
長期以來，在中國現(xiàn)實情況下，普通高中教育應(yīng)試色彩最濃，政治課教學(xué)也不例外，因而出現(xiàn)了重知識教育，輕行為養(yǎng)成；重劃一性教育，輕個性化教育；重灌輸，輕疏導(dǎo)，把一個個鮮活迥異的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)嵌入差異不大的“模子”里進(jìn)行培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致現(xiàn)行教育中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。要改變這種現(xiàn)狀，必須深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生第一的觀念，這里的學(xué)生既是群體的概念，也是個體的概念，包括每一名學(xué)生的興趣、潛質(zhì)和成長追求，真正做到以人為本，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、個性獲得全面發(fā)展，成為適應(yīng)社會需要的有用人才。
讓每個學(xué)生個性化發(fā)展，必須深化完善高中課程改革。作為政治課教師，要落實新課改精神，必須注重自身完善和發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)個性化教學(xué)。下面本人結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾伟l(fā)展學(xué)生的個性化。
一、建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生的個性化發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主宰，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，老師關(guān)注的是學(xué)生的成績，用成績來衡量學(xué)生，學(xué)生對老師敬而遠(yuǎn)之。這種師生關(guān)系嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，明確教師不僅僅是知識的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程的一個引導(dǎo)者，是與學(xué)生一起交流的合作者。建立平等、民主、互動、和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生只有在這種平等、平和、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，視老師為朋友、為伙伴，才能充分表達(dá)自己的思想，展示自己的個性，老師才能準(zhǔn)確把握每個學(xué)生的心理需求、有的放矢，促使學(xué)生提高素質(zhì)，健康發(fā)展。
二、關(guān)注差異，探索適合學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)手段
由于遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響，每個學(xué)生在身體和心理等方面的發(fā)展都存在著各自的特點(diǎn)，即個體差異。例如在生理方面、安全方面、情感體驗上等的差異。實施素質(zhì)教育，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，必須承認(rèn)個體差異，重視個體差異，樹立差異教育的思想意識。為此必須做到：
1．針對不同學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)教學(xué)是將教學(xué)目標(biāo)直接指向知識的傳授，局限在認(rèn)知方面的目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)；往往只重視教學(xué)結(jié)果，很少關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷和體驗。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，盡量做到不同差異分層制定教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)個性化。因為有了個性化的教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)有正確的發(fā)展方向。要以教材為憑借，以學(xué)生的個體差異為出發(fā)點(diǎn)，確定出“最近發(fā)展區(qū)”，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在個性化教學(xué)中，只確定教學(xué)目標(biāo)的上限和下限，對不同層次的學(xué)生要求不同的達(dá)成目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)對各層次的學(xué)生都起到導(dǎo)向和激勵作用，讓每一位學(xué)生都能“跳一跳，摘桃子”。比如，在《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》一框教學(xué)中，下限定為“能理解發(fā)展的實質(zhì)、狀態(tài)、趨勢，用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題等基本原理”，發(fā)展目標(biāo)定為“能辨析有關(guān)的錯誤認(rèn)識”；上限目標(biāo)定為“能靈活運(yùn)用原理分析、解決一些現(xiàn)實問題”�？傊η髮⑾嗤幕虿煌慕虒W(xué)內(nèi)容建立在每一類學(xué)生不同的“最近發(fā)展區(qū)”上，使所有的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上，學(xué)有所得、思有所進(jìn)，發(fā)揮出自己獨(dú)特的潛能優(yōu)勢，看到自己表現(xiàn)出的或潛在的創(chuàng)造力，體驗成功的喜悅。
2．分類指導(dǎo)，分層施教
在班級團(tuán)體教學(xué)中，依照教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類學(xué)生的實際出發(fā)，確定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)，人人有興趣，個個有所得。比如我在講授《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》這一框內(nèi)容時，先讓學(xué)生自學(xué)教材，教師在黑板上列出本框的基礎(chǔ)知識，要求全班同學(xué)在課本中予以落實。接著按照學(xué)生成立的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容按難以程度進(jìn)行分工，其中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的兩個小組討論較容易的內(nèi)容，即“整體和部分的關(guān)系，以及為什么說離開了人的身體的手就不能算人的一部分？”另外學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的兩個小組，討論“系統(tǒng)優(yōu)化的方法論意義，馮湛為什么能制造性能極佳的多槳船？他用了什么樣的思維方式？這樣的思維方式對我們有什么啟發(fā)？”在討論的過程中，教師要不停的在四個小組之間走動，了解他們的討論情況，引導(dǎo)他們討論，如果發(fā)現(xiàn)他們討論陷入僵局，教師要及時點(diǎn)撥，讓每一組都能有所收獲。討論結(jié)束后，每一組派一位代表總結(jié)本組的問題答案，教師事實地進(jìn)行總結(jié)評價。另外，對于那些對政治很感興趣的學(xué)生，我還成立了政治興趣小組，在學(xué)習(xí)本框內(nèi)容以后，讓學(xué)生收集資料，撰寫小論文《如何用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》，教師評出一、二、三等獎，并把獲獎的論文推薦到�？习l(fā)表，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。
3．考核評價，分層激勵
政治教師對各種學(xué)習(xí)任務(wù)，要根據(jù)不同的層次的學(xué)生的實際給予適時恰當(dāng)?shù)脑u價。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，不要輕易表揚(yáng)，只在獨(dú)立思考解決了較難問題或有所創(chuàng)新時給予恰當(dāng)?shù)墓膭�，讓他們產(chǎn)生后續(xù)的動力，而對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，只要能有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，敢于來回答或答出一點(diǎn)點(diǎn)就給予肯定，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到成就感，建立起自信心，從而調(diào)動學(xué)生政治創(chuàng)新思維的激情。
三、組織學(xué)生參加實踐活動和交往活動，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間
個人是通過認(rèn)識他人、認(rèn)識社會來認(rèn)識自我的，而學(xué)生狹小的生活圈子容易使他們脫離社會去認(rèn)識自我，從而會導(dǎo)致一些認(rèn)識偏見，不利于學(xué)生健全人格的形成。社會實踐使學(xué)生沖出自我封閉的小圈子，開闊視野、吸收新知、把政治理論同社會實踐相結(jié)合，從更廣闊的角度來認(rèn)識社會、他人和自己，擺正自己的位置，形成個性化的自我。
我們義烏是個商城，商業(yè)氣氛濃厚，很多學(xué)生的父母是經(jīng)商或辦廠的，因此很多學(xué)生都有商業(yè)頭腦，據(jù)此我建議學(xué)校相關(guān)部門同意下，開設(shè)“學(xué)習(xí)用品小集市”，每周一、周三午飯后在學(xué)校操場一隅進(jìn)行交易，同學(xué)們把自己用不到了但還有使用價值的東西拿來交換，真正樹立環(huán)保意識；也可以去小商品市場批發(fā)來學(xué)校里賣，同學(xué)們熱情很高，很多同學(xué)說把生活費(fèi)都賺出來了，體驗到了成功的快樂，為此，他們要在周末去市場上進(jìn)貨，充實了他們的業(yè)余生活。學(xué)生在同各種各樣的人打交道的過程中學(xué)會與他人、同學(xué)分工合作，互相配合，學(xué)會關(guān)心、理解、尊重他人，學(xué)會處理人與人之間關(guān)系的方式方法。社會現(xiàn)實能夠觸動學(xué)生的靈魂，使其重新認(rèn)識和評價自我、發(fā)展自我、培養(yǎng)合作精神和社會責(zé)任感，從而形成良好的個性品質(zhì)。
為了讓每個學(xué)生個性化發(fā)展，作為教師需要努力提高自身素質(zhì)、更新觀念，深入的了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。相信只要大家的努力，我們定能培養(yǎng)出中國特色現(xiàn)代化建設(shè)所需的合格人才。
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