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高職機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)改革探索
一、導(dǎo)論
高職教育以培養(yǎng)高技能人才為根本任務(wù)，人才的培養(yǎng)以適應(yīng)社會發(fā)展需求為目標(biāo)。機械制造與自動化專業(yè)主要培養(yǎng)掌握機械工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本知識，獲得機械高級技能人才所需的基本訓(xùn)練并具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的、面向應(yīng)用的高級技能型人才。畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點，而課程是為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，因此，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基本知識及技能為根本要求，以最大限度地保證企業(yè)對應(yīng)用型人才的根本需求為取向。
二、存在的問題
國內(nèi)機械制造與自動化專業(yè)存在以下幾點問題：一是專業(yè)課程設(shè)置過窄，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，有關(guān)先進(jìn)制造技術(shù)課程的比重相對較小，不能適應(yīng)制造技術(shù)發(fā)展的要求。二是教學(xué)手段單一，實踐性應(yīng)用環(huán)節(jié)弱。教學(xué)還是以老師課堂講授為主，老師講一本書、學(xué)生學(xué)一本書、考試考一本書的局面沒有根本改變，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，獨立分析問題和解決問題的能力弱。三是實驗條件、設(shè)施落后，實驗、實踐環(huán)節(jié)少。導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識缺乏深層次的認(rèn)識，理解也不深，動手能力不足。四是計算機教育落后。
目前機械制造及自動化專業(yè)的計算機類課程教學(xué)的深度與廣度與實際需求還相差甚遠(yuǎn)。五是考試問題也是當(dāng)前的一個改革熱點。許多學(xué)生僅憑考前的突擊復(fù)習(xí)便能獲得高分，而其真正的水平卻不高。學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，忽略實踐，最終導(dǎo)致與實際脫節(jié)，眼高手低。
三、教學(xué)改革的探究
作為培養(yǎng)專門人才的高職學(xué)校，課程建設(shè)是最基本的教學(xué)建設(shè)。學(xué)生掌握專業(yè)知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴(yán)格學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實現(xiàn)的。課程是決定教學(xué)質(zhì)量最基本的因素，課程的選擇、課程的質(zhì)量，直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了使課程體系更好地適應(yīng)專業(yè)整合與分流的要求，結(jié)合黑龍江職業(yè)學(xué)院對一年級進(jìn)行公共基礎(chǔ)課通修的課程改革方案，針對機械類各專業(yè)的特點，在二年級開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，然后按專業(yè)進(jìn)行專業(yè)限修課和專業(yè)選修課的教學(xué)。實現(xiàn)課程教學(xué)的總體目標(biāo)：形成良好的學(xué)風(fēng)，打下堅實的基礎(chǔ)，注重能力的培育，提供后續(xù)所需，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
機械制造及自動化專業(yè)新課程體系的內(nèi)涵是使學(xué)生獲得機械工程師素質(zhì)和技能基本訓(xùn)練，能從事機械工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的高等工程技術(shù)人才，即培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的機械工程技術(shù)人才。教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須依據(jù)“重基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強應(yīng)用”原則建立新的課程體系。
“重基礎(chǔ)”是指重視學(xué)科基礎(chǔ)，如高等數(shù)學(xué)、英語、計算機基礎(chǔ)等要加強，只有這些基礎(chǔ)夯實了，才能達(dá)到高職人才培養(yǎng)的要求，且有利于學(xué)生繼續(xù)深造與知識更新。“寬口徑”是由現(xiàn)代工程實踐呈現(xiàn)知識的綜合性和技術(shù)的交叉性所決定。就制造技術(shù)領(lǐng)域來看，學(xué)科交叉是先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的決定因素。先進(jìn)制造技術(shù)不是指某項具體技術(shù)，而是一個綜合的系統(tǒng)技術(shù)，是傳統(tǒng)制造技術(shù)與基礎(chǔ)科學(xué)、管理學(xué)、人文社會學(xué)和工程技術(shù)等領(lǐng)域的最新成果、理論、方法有機結(jié)合產(chǎn)生的適應(yīng)未來制造的前沿技術(shù)的總稱。它具有綜合性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、敏捷性、可持續(xù)性等特征與豐富內(nèi)涵，并將發(fā)展成為集機械、電子、信息、材料和管理等學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科。學(xué)科的發(fā)展要求現(xiàn)代工程師的知識寬口徑。“多方向”是指每個專業(yè)有多個以上可供學(xué)生選擇的專業(yè)方向，使學(xué)生學(xué)有專長，人人都有精于某道的“看家本領(lǐng)”。“強應(yīng)用”是高職對培養(yǎng)人才的基本要求和特色，要求培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能在生產(chǎn)一線上手快，解決工程實際問題的能力強。我們主要從以下幾個方面對課程建設(shè)進(jìn)行改革。
首先，從三個方面進(jìn)行調(diào)查研究制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。一是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)模式，制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。二是根據(jù)學(xué)校所在地方周邊地區(qū)人才市場的供求情況，地方產(chǎn)業(yè)對人才的需求情況，制定市場需求的機械制造與自動化專業(yè)課程體系。三是對畢業(yè)生的擇業(yè)意向進(jìn)行問卷調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，制定機械制造與自動化專業(yè)課程體系。
其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化技能教育，科學(xué)設(shè)計機械制造與自動化專業(yè)課程體系，突出高職教育的特點。
第三，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)工作，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。
第四，加強現(xiàn)代化教學(xué)手段，實行啟發(fā)式教學(xué)、開放式教學(xué)。
根據(jù)機械制造與自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求，教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相結(jié)合，強化實踐教學(xué)，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點。
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