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基于會計工作過程為導(dǎo)向的課程探求

時間:2024-07-28 19:24:16 職稱論文 我要投稿
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基于會計工作過程為導(dǎo)向的課程探求

  摘要:本文分析了目前高職院校在會計課程設(shè)置方面存在的問題,提出了基于工作過程的會計課程體系的架構(gòu)。

基于會計工作過程為導(dǎo)向的課程探求

  高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才,會計專業(yè)本身也是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,但目前高職會計教育對學(xué)生實(shí)踐性培養(yǎng)遠(yuǎn)不能達(dá)到用人單位的要求。究其原因,很大程度上是因?yàn)檎n程設(shè)置存在問題。

  一、高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

  1. 教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式

  多年來,高職教育在課程設(shè)置上一直沿用本科的課程體系,并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的縮減和增補(bǔ),并未根據(jù)高職教育和會計專業(yè)本身的特點(diǎn)制定適合高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。這樣設(shè)置課程的后果是畢業(yè)生理論和實(shí)踐的脫節(jié),缺乏會計職業(yè)技術(shù)技能,不能獨(dú)立地完成企業(yè)實(shí)際的會計工作,完全違背了高職教育培養(yǎng)職業(yè)崗位需要的高級應(yīng)用型人才。

  2.理論課程教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)脫節(jié)

  隨著高職教育的發(fā)展,大多數(shù)高職院校都認(rèn)識到了實(shí)踐教育的重要性。實(shí)踐教育與理論教育并重是目前很多高職院校在制訂教學(xué)課程都考慮的一個原則。但目前大多數(shù)具體的做法是每學(xué)期前面十幾周的理論教學(xué),后面幾周為專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周。理論和實(shí)踐的分離教學(xué)人為地割裂了兩者之間的聯(lián)系,造成了學(xué)生理論和實(shí)踐知識的脫節(jié),做不到理論和相關(guān)實(shí)踐知識的有機(jī)地融合,一遇到跟實(shí)際工作相關(guān)的問題,學(xué)生就不能獨(dú)立地完成。

  3.課程設(shè)置上存在重復(fù)教學(xué)

  理論課程設(shè)置方面,大多數(shù)高職會計主干課程之間存在重復(fù)教學(xué)。如《基礎(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》之間,《財務(wù)會計》與《成本會計》之間,《財務(wù)管理》與《管理會計》之間,《稅收》與《稅務(wù)會計》之間都存在知識重復(fù)交叉現(xiàn)象,這浪費(fèi)了教學(xué)時間。

  4.實(shí)踐教學(xué)缺乏針對性

  會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面,都是采取模擬實(shí)訓(xùn)。一般是在《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《成本會計》《會計電算化》等專業(yè)課程學(xué)習(xí)后,開設(shè)了相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容都是配套的實(shí)訓(xùn)教材上的,著重點(diǎn)是前面所學(xué)知識的模擬實(shí)際運(yùn)用,缺乏實(shí)際工作中各種職業(yè)崗位能力、知識的培養(yǎng),也缺乏各種能力綜合培養(yǎng)。

  二、基于工作過程的會計課程體系架構(gòu)

  1.專業(yè)基礎(chǔ)課程按照傳統(tǒng)教學(xué)模式

  《基礎(chǔ)會計》《稅收》《經(jīng)濟(jì)法》是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,筆者認(rèn)為這三門課程還是應(yīng)該保留而且在會計崗位設(shè)置課程之前開設(shè)。這樣做一方面可以讓學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)概念、理論知識、操作技能有一個總的認(rèn)識和體會;另一方面為后面的崗位設(shè)置課程起到一個前導(dǎo)作用,能更好地保證后面的教學(xué)。

  2 基于工作過程的會計課程體系構(gòu)架

  (1)《出納工作》課程本課程內(nèi)容包括點(diǎn)鈔、現(xiàn)金、銀行存款等相關(guān)業(yè)務(wù)原始憑證的識別和填制,現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記,現(xiàn)金收支管理,銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù),印章的使用和保管等。

  (2)《存貨會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括各種渠道取得存貨入賬價值的確定,實(shí)際成本發(fā)下存貨收、發(fā)的核算,計劃成本下存貨收、發(fā)的核算,存貨清查,存貨的期末計價以及各種與存貨相關(guān)的原始憑證的識別和填制、各種存貨明細(xì)賬的登記等。

  (3)《往來業(yè)務(wù)會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)付賬款等應(yīng)收款項的核算,各種壞賬的計提、確認(rèn)的核算,應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)等應(yīng)付款項的核算,以及往來業(yè)務(wù)中總賬與明細(xì)賬的登記與核對,收賬政策的制定與實(shí)施等。

  (4)《工資會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括計時、計價工資的計算,應(yīng)付工資總額及工資附加費(fèi)的計算,代扣款項及實(shí)發(fā)工資的計算,編制“工資結(jié)算單”及“工資結(jié)算匯總表”,工資業(yè)務(wù)的會計處理等。

  (5)《固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的分類及入賬價值的確定及賬務(wù)處理,固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)折舊的計算與賬務(wù)處理,固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的后續(xù)支出的賬務(wù)處理,固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)期末計價掌握處理,固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的管理以及固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)賬簿的登記等。

  (6)《成本費(fèi)用會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括各種費(fèi)用的歸集和分配,輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配,制造費(fèi)用的歸集和分配,品種法、分批法、分步法下成本的計算,編制各種費(fèi)用分配表,成本計算單,成本分析等。

  (7)《財務(wù)成果會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括各種方式產(chǎn)品銷售的核算、各種費(fèi)用的核算、各種稅金的核算、損益類賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)、利潤的計算、利潤分配的核算等。

  (8)《總賬報表會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括會計核算程序,科目匯總表的編制,總賬的登記,對賬和結(jié)賬,報表的編制,財務(wù)報表分析等。

  (9)《稅務(wù)會計崗位》課程本課程內(nèi)容包括各種稅的會計核算和綜合計算、納稅申報的時間、納稅申報的程序、稅款繳納、以及納稅籌劃等。

  綜上,按照會計崗位具體工作職責(zé)構(gòu)架新的課程體系,將理論知識和實(shí)踐知識相融合,用企業(yè)實(shí)際工作案例教導(dǎo)學(xué)生,縮小了課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作之間的差異,讓學(xué)生能很快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作,以此促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]史曉江基于工作崗位的會計課程體系設(shè)計.消費(fèi)導(dǎo)刊.2008(12).

  [2]張小紅,吳平萍.淺論高職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置改革.重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報.2009(3)。

  [3]林冬梅.會計崗位實(shí)訓(xùn).教材.2007(6)。

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