中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施情感教育的有效對(duì)策
一、以音樂本體豐富情感體驗(yàn)音色、節(jié)奏、旋律是構(gòu)成音樂主體的三大要素，具體分析如下：
1.立色。音色是實(shí)現(xiàn)音樂與情感溝通的紐帶，賜予音符生命，以聲音為載體表現(xiàn)出來(lái)，音色的不同，傳遞的情感也有所不同。例如，清脆、優(yōu)美的音色讓人們心情愉悅;長(zhǎng)笛、小提琴嘹亮、高亢的音色讓人們情緒激昂;長(zhǎng)號(hào)、大提琴的音色讓人們體會(huì)到一種低沉、灰暗的厚重之感，等等。我國(guó)諸多民族樂器，就可較好地表達(dá)民族情感，古箏、琵琶、二胡等蘊(yùn)涵了豐富的民族文化與歷史底蘊(yùn);
2.節(jié)奏。音符進(jìn)行過程中的長(zhǎng)與短、強(qiáng)與弱，就是節(jié)奏。節(jié)奏是塑造音樂形象、表達(dá)音樂情感的主要途徑。節(jié)奏的類型多種多樣，如較長(zhǎng)的節(jié)奏產(chǎn)生穩(wěn)重、悠長(zhǎng)之感;短促的節(jié)奏產(chǎn)生歡快之感：
3.旋律。旋律作為音樂情感的主要傳達(dá)要素，可更好地激發(fā)人們情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意以旋律為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟不同旋律中蘊(yùn)涵的豐富情感。平穩(wěn)的旋律具有優(yōu)美感;跳躍的旋律具有歡快感。例如，在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》的小提琴協(xié)奏曲時(shí)，起初為管樂與長(zhǎng)笛的純凈之美，通過小提琴表現(xiàn)了一幅具有詩(shī)情畫意的場(chǎng)景;隨后，融入大提琴渾厚的音色，與小提琴照相呼應(yīng)，體現(xiàn)了梁祝二人的心心相印，在副歌部分，使用小提琴與樂隊(duì)交替演奏，表現(xiàn)出場(chǎng)景的活躍感;最后，以小提琴甜美的音色表示祝英臺(tái)，而大提琴深沉的音色則表示梁山伯，緩慢的節(jié)奏，體現(xiàn)了依依d~JtJ的情感。
二、以聲音魅力引發(fā)情感共鳴在音樂教學(xué)中，音樂的感染力是無(wú)形的、潛移默化的。教師時(shí)而高亢、時(shí)而甜美的歌聲，是與學(xué)生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的最好途徑。因此，“以聲傳情”是情感教學(xué)的重要手段。一方面，優(yōu)美的聲音具有極強(qiáng)感染力，是激發(fā)課堂情緒的催化劑。由于音樂教師的特殊地位，因此對(duì)發(fā)音、語(yǔ)素、語(yǔ)調(diào)等產(chǎn)生較高要求，需吐字清晰、正確發(fā)音，可準(zhǔn)確把握音樂作品的情感，并通過演唱的力度、速度等體現(xiàn)出來(lái)。清脆、悅耳、清晰的聲音，可以讓學(xué)生感悟節(jié)奏美與音色美。豐富的情感體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生陶醉在詩(shī)一般的音樂中，展開豐富的想象，提升音樂素養(yǎng)：另一方面，教師應(yīng)做好課堂范唱。范唱是中學(xué)音樂教學(xué)的一部分，通過規(guī)范的范唱，給學(xué)生帶來(lái)美的.體驗(yàn)、美的享受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。通過教師熟練、規(guī)范、傳情的歌聲感染學(xué)生，學(xué)生通過聆聽、跟唱，體會(huì)音樂中的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
三、以興趣愛好激發(fā)情感培育學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生興趣，才能確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，音樂是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，例如視唱、舞蹈等，這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，完成情感體驗(yàn)過程。實(shí)際上，音樂課堂是一個(gè)具有真實(shí)性、情感性、創(chuàng)造性的交融體系，是一種美的享受，而真正能讓學(xué)生感受到音樂魅力，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作熱情，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇具備藝術(shù)價(jià)值的課程，做到因勢(shì)利導(dǎo)，將當(dāng)前流行元素引入到課堂中，探討學(xué)生感興趣的話題，通過營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極情感。只有這樣，才能將學(xué)生平時(shí)隱藏的情感激發(fā)出來(lái)，不僅在一堂音樂課中表現(xiàn)出積極的情感與興趣，更重要的是樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度。
通過中學(xué)音樂課堂的有效教學(xué)，將教學(xué)性與趣味性緊密相關(guān)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中，積極、主動(dòng)、全身心地參與到課堂教學(xué)中，更直觀地感受音樂認(rèn)知與審美情感，通過多種多樣的教學(xué)方法與教學(xué)策略，將學(xué)生自身的感受與音樂內(nèi)容融為一體，在參與體驗(yàn)過程中，釋放情感。例如，在音樂教學(xué)過程中，教師可通過生活中的實(shí)際觀察與理解融入到教學(xué)中，或者將時(shí)尚潮流音樂傳遞給學(xué)生，利用多媒體等豐富教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，例如鑒賞電影《泰坦尼克號(hào)》，既有優(yōu)美的旋律，也配有生動(dòng)感人的畫面，讓學(xué)生在聽、看、思考過程中，理解中西方文化的差異，可謂一舉多得。
總之，情感教育作為中學(xué)音樂教學(xué)的核心任務(wù)，同時(shí)也是提高音樂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。以情感教育為出發(fā)點(diǎn)，改變過去單純傳授音樂知識(shí)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮情感因素的重要作用，不斷提升學(xué)生素質(zhì)與修養(yǎng)。
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