論高校瑜伽教師職業(yè)素養(yǎng)的提升

　　摘 要：本文針對當前高校瑜伽教師職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，探討了提升高校瑜伽教師職業(yè)素養(yǎng)的途徑。要充分了解體育瑜伽的運動特點及功能價值;努力提高專業(yè)知識及專業(yè)技能;具備一定的運動科學專業(yè)知識;具備較強的教學組織與教學實施能力;不斷提高個人道德素養(yǎng)與修養(yǎng)。

　　關鍵詞：高校;職業(yè)素養(yǎng);提升;瑜伽教師

　　一、引言

　　高等教育作為當前我國教育事業(yè)的塔尖部分，其不僅肩負著培養(yǎng)專業(yè)化高級人才、發(fā)展創(chuàng)新性科學技術、推動社會主義現(xiàn)代化建設的重要使命，同時也是我國教育事業(yè)推向世界教育舞臺最為有力的推手。高校體育教育作為我國高等教育事業(yè)的有機組成部分之一，其不僅是專業(yè)化體育人才的孵化基地，更是高等教育事業(yè)在體育領域的延伸與滲透。作為高校體育課程的具體實施者與組織者，高校體育教師的職業(yè)素養(yǎng)應符合當前我國高等教育教師的整體發(fā)展特點并迎合高等教育教師發(fā)展的主題需求。瑜伽作為當前高校體育課程中最具美學價值及藝術欣賞特征的科目，其不僅是體育專業(yè)學生必修的課程，更是大多數(shù)公體學生較為青睞的選修課，而當前高校瑜伽教師職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀，較大限制了瑜伽課程功能的發(fā)揮及異化了課程本身內在的開放性與多元性�；�于此，本文通過對高校瑜伽教師職業(yè)素養(yǎng)的構建，旨在更加全面的認識瑜伽教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)，以期為提高瑜伽老師職業(yè)素養(yǎng)提供參考與借鑒。

　　二、當前高校瑜伽教師職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題

　　基于多種因素，當前高校瑜伽教師職業(yè)素養(yǎng)存在較大的缺陷與短板，且不管是專業(yè)知識水平、多學科知識融合或是品行道德都存在著一定的不足，主要有：一是專業(yè)知識及專業(yè)水平不夠，部分老師僅能勝任公體學生體育瑜伽教學，尚無法完全勝任體育專業(yè)學生專業(yè)化瑜伽教學;二是教學觀念滯后、教學方法單一，目前多數(shù)瑜伽老師組織教學時仍是傳統(tǒng)的“老師教、學生學”的教學模式，而沒有將一些行之有效的教學方法如“微教學模式、開放性教學模式”引入到教學中;三是缺乏運動生理學、解剖學及體育保健學等生物醫(yī)學知識，教學中往往導致學生運動損傷的發(fā)生;四是教師品行道德建設重視程度不高，往往導致教師品行道德的缺失。[1]

　　三、高校瑜伽教師職業(yè)素養(yǎng)的提升途徑

　　1、了解體育瑜伽的運動特點及功能價值

　　對于每一運動項目的專任老師，若想有效的組織教學及合理的運動教學手段，必須要了解該運動項目的運動特點及運動項目的功能價值，唯有如此，方可開展教學。瑜伽是在音樂的伴奏和引導下規(guī)律性、有序化的運動，其具有節(jié)省運動場地、安全、簡單等特點，長期從事瑜伽運動練習可較好的改善運動者的身心健康，對提高生命質量有著較為積極的作用，主要表現(xiàn)為：一是長期進行瑜伽運動對機體的各個系統(tǒng)均能產生較為積極的影響，如調節(jié)呼吸使氣體在體內充分交換，增加氧氣的利用率，加快機體物質代謝的更新尤其是代謝廢物的排除及使機體迷走神經(jīng)緊張性活動增強，降低安靜時心率，使心臟和大腦得到休息，進而緩解疲勞，提高機體的生理機能;[2-3]二是長期進行瑜伽運動可使學生心理健康得到改善，形成樂觀豁達的生活態(tài)度及積極向上的人生觀世界觀;三是從事瑜伽運動可為練習者提供一個較為廣闊的交友平臺與空間。

　　2、提高專業(yè)知識及專業(yè)技能

　　專業(yè)知識及專業(yè)技能作為瑜伽老師最為重要的職業(yè)素養(yǎng)之一，如同一座大廈的根基對整體大廈起著至關重要的穩(wěn)固作用，那么對于教學而言，專業(yè)知識及專業(yè)技能的高度則是決定教學效果及成敗的關鍵所在。對于當前高校瑜伽教師而言，首先要具備較高的專業(yè)技術水平;其次高校瑜伽老師要擁有較為標準的示范動作，以美感感染學生、熏陶學生。此外，授課中動作講解要正確、簡練、通俗易懂，注意正面示范、側面示范和背面示范的合理使用，保證技術示范動作的完美性。

　　3、具備一定的運動科學專業(yè)知識

　　任何運動技能的外部表象輸出都必須以一定的身體機能變化作為基礎。換言之，人體生理，解剖及力學特征在一定程度上決定著運動技能的外部表征，因此若想獲得完美的外部技術特征，了解運動項目內在生物學表象尤為重要。此外，從運動損傷預防及機體防護視角而言，唯有懂得并掌握一定的運動科學類知識方可。瑜伽作為一種高度形體化的運動項目，其對練習者身體動作形態(tài)尤其是關節(jié)的靈活性，韌帶的柔韌性有著較高要求，若不慎，練習中就較易發(fā)生拉傷等運動損傷。因此作為一名瑜伽老師，掌握一定的符合運動項目專項特點的運動人體學科專業(yè)的知識尤為必要，如此方能更加有效更加科學的開展教學。

　　4、具備較強的教學組織與教學實施能力

　　(1)注重教學過程多種反饋信息的整合與利用。反饋可分為固有反饋與非固有反饋，其在運動技能形成的過程中主要作用有提供信息、強化與激發(fā)學習動機。作為開式運動技能，正確瑜伽技能的形成實質是刺激→反應→反饋→刺激的一個循環(huán)過程，其具體輸出過程可表現(xiàn)為：示范動作及語言等固有反饋或非固有反饋信息被學生接收后經(jīng)過肌肉本體感受器將相關信息傳入到小腦，經(jīng)過小腦的耦合并調整后產生一個新的信息，然后再經(jīng)過新的反饋通道去糾正錯誤動作，從而提高動作質量、消除錯誤及多余動作，進而使學習者做出正確動作的應答反應，因此在教學過程中老師應注重教學過程中多種反饋信息的整合與利用，不僅可對學生技術的掌握有著一個準確的把握度，同時也可根據(jù)反饋信息調整教學內容或教學方法。[4]

　　(2)認真履行教學實踐。履行教學實踐作為教學的核心環(huán)節(jié)，其決定著整個教學的成功與否，因此準確把握教學實踐過程并有效實施尤為重要。瑜伽教學的實施可分為課堂構建、角色扮演、過程記錄三個環(huán)節(jié)，這樣的教學實踐過程是在老師和學生共同營造并合力完成的，尤其是角色扮演對提高學生學習興趣、改善教學效果有著重要作用。“學生、教練、裁判”應是瑜伽教學中必不可少的三個角色，這樣不僅可以體現(xiàn)學生在授課過程中主體地位且可提高學生的綜合素質，同時也可起到加強學生間交流的作用。

　　(3)客觀的考核評價體系。針對瑜伽課程考核評價體系的建立應充分考慮以下兩點：一是考核內容應富有針對性與特異性，不應對所有的學生都采取相同的考核技術及考核標準，而應讓學生根據(jù)自身技術特點選擇較為拿手的考核項目;二是不應以學生技術所達到的絕對高度為評分標準，而應以學生相對與基礎情況所提高的幅度為評分標準;三是老師打分不應是評價的唯一標準，而是采取多樣化的評價方法，如可采取以其他瑜伽教學的權威老師與任課老師共同組成教師評分團，其他同學為學生評分團，其中老師分數(shù)可占比例為70%，學生分數(shù)所占比例為30%，當然也可根據(jù)實際情況調整相應的比例。

　　5、提高個人道德素養(yǎng)與修養(yǎng)

　　無論從事何種職業(yè)，高尚的人格魅力及道德修養(yǎng)都是其生存、發(fā)展所依賴的土壤。而在以為人師表，教書育人為主要使命的教師教育行業(yè)更是如此。高校教師作為當前教師行業(yè)塔尖部分，其不僅代表著我國高校教育行業(yè)的偉大形象，更承載著培育新一代中小學教師的使命，故對于當前高校教師而言，崇高的道德修養(yǎng)及人格魅力是其所必備的特質。瑜伽作為一種高度美感化的現(xiàn)代運動，其美感不僅僅源于瑜伽本身運動的映射，而在某種意義上更是瑜伽從業(yè)者純潔心靈在瑜伽運動上的映射，因此作為一名高校瑜伽老師，較高的品行道德素養(yǎng)與個人修養(yǎng)尤為重要。

　　四、小結

　　由于人本主義的迷失、極具自我的功利主義及我國的實際國情，當前我國高校老師職業(yè)素養(yǎng)水平出現(xiàn)了一定的下滑。作為體育學科中最具美學價值與藝術欣賞的瑜伽課程，其教師職業(yè)素養(yǎng)的立體化構建尤為必要。了解體育瑜伽的運動特點及功能價值、具有較高的專業(yè)知識及專業(yè)技能、掌握一定的運動科學專業(yè)知識、較強的教學組織與教學實施能力、一定的科研水平及科研素養(yǎng)及較高的品行道德素養(yǎng)與個人修養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)應是瑜伽教師立體化職業(yè)素養(yǎng)的重要構筑部分，如此，方能成為一名優(yōu)秀的高校瑜伽老師。

　　參考文獻：

　　[1] 付江平.關于我國瑜伽研究現(xiàn)狀的實證分析[J].湖北廣播電視大學學報，2012.32(7)153-154.

　　[2] 梁艷.瑜伽練習對高校女教師健康影響[J].運動，2010(6)105.133.

　　[3] 季燕燕，孫晉海.山東省濰坊市健身俱樂部高溫瑜伽開展現(xiàn)狀研究[J].曲阜師范大學學報(自然科學版)，2014(2)112-116.

　　[4] 王瑞元，孫學川，熊開宇等.運動生理學[M].北京：人民體育出版社，2002.

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