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對(duì)于有針對(duì)性開展學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶工作的探討
摘 要：本文對(duì)高校目前學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶制度中存在的問題進(jìn)行了分析，歸納了受學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生可能存在的主客觀兩方面問題，并進(jìn)行了成因的分析。據(jù)此提出了有針對(duì)性開展學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶工作的具體措施，旨在通過有針對(duì)性幫扶措施的開展，能夠適應(yīng)不同受幫扶個(gè)體間的差異性，避免工作中的盲目性，實(shí)現(xiàn)對(duì)受預(yù)警對(duì)象的幫扶和轉(zhuǎn)化工作，提升預(yù)警工作的成效。
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)預(yù)警;針對(duì)性;幫扶措施
一、學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶制度的作用與
存在的問題
學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶制度是對(duì)學(xué)業(yè)出現(xiàn)問題同學(xué)的教育、幫扶、轉(zhuǎn)化的重要手段，通過幫扶與轉(zhuǎn)化受預(yù)警的學(xué)生，可以有效的降低學(xué)籍不良異動(dòng)學(xué)生的人數(shù)，提高學(xué)生的畢業(yè)率，以確保學(xué)生能夠正常擇業(yè)，順利就業(yè)。同時(shí)，還可以協(xié)助高校完成對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，避免教育成本的浪費(fèi)，從而為社會(huì)輸送更多的人才，提高社會(huì)生產(chǎn)力。另外，從一定程度上來講，幫扶制度的實(shí)施可以降低社會(huì)不安定因素，減少家庭負(fù)擔(dān)，避免因?qū)W籍不良異動(dòng)而引起家長(zhǎng)與學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生的糾紛和矛盾。然而，在開展具體學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶工作過程中發(fā)現(xiàn)，幫扶機(jī)制會(huì)受到學(xué)業(yè)預(yù)警對(duì)象個(gè)體差異性的影響，不同學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題的原因存在多樣性，而幫扶制度往往是既定的、統(tǒng)一的，并沒有對(duì)受學(xué)業(yè)預(yù)警對(duì)象出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題的原因進(jìn)行有針對(duì)性的分析，幫扶制度缺少針對(duì)性�？梢姡M(jìn)一步完善學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶制度，就要從幫扶措施的針對(duì)性上入手，探討不同類型受預(yù)警學(xué)生的幫扶措施。
二、學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶制度的針對(duì)性研究
(1)受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生可能存在的幾類主要問題
受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生存在的問題一般可以從學(xué)生主體和客觀環(huán)境兩方面來分析。
學(xué)生主體方面，有以下幾類問題：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，高等教育逐漸成為大眾化的教育，高等院校的門檻不斷降低，導(dǎo)致學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距加大。二是學(xué)生的學(xué)生方法問題。剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生，可能還保留著高中時(shí)被老師“牽著鼻子走”的學(xué)習(xí)方法，一時(shí)無法適應(yīng)高校自主學(xué)習(xí)的模式，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重惰性等。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。目前在校學(xué)生多是90后學(xué)生，這些學(xué)生有自己的想法和主見，個(gè)性較為突出，可能存在對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣的情況。
從客觀環(huán)境方面分析，有以下幾方面因素：一是學(xué)生的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。不同家庭的經(jīng)濟(jì)條件、情感氣氛、教育資源都不盡相同，家長(zhǎng)的受教育程度、教育方式和對(duì)教育的期望也各異，這就使學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度各不相同，學(xué)習(xí)效果也就產(chǎn)生了差異;二是隨著高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理也不斷加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增加;三是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)和科技的日新月異也給學(xué)生帶來了多方面的沖擊。就業(yè)壓力的不斷加劇，讓部分學(xué)生身處校園中就開始進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng);一些家庭經(jīng)濟(jì)存在困難的學(xué)生，會(huì)因?qū)W費(fèi)和生活費(fèi)而擔(dān)憂，繼而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)業(yè);市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展帶來的負(fù)面影響及西方不良思想的滲入，使得扭曲的價(jià)值觀有所抬頭，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。
(2)受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生所存在主要問題的成因歸納
分析受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生存在的主要問題現(xiàn)象，得到以下三種成因：
第一種是價(jià)值觀扭曲型，指的是未能在人生的關(guān)鍵時(shí)刻樹立正確的觀念、理論、價(jià)值取向。高校是學(xué)生接觸社會(huì)前的最后一個(gè)課堂，學(xué)生們從校園里開始了解社會(huì)，并嘗試著融入社會(huì)，而這個(gè)階段也是學(xué)生們世界觀、價(jià)值觀逐漸成熟的重要時(shí)期。如果被消極的、負(fù)面的思想所影響，則會(huì)出現(xiàn)自私、拜金、享樂、攀比等不良風(fēng)氣，學(xué)生主觀上會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有任何意義，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，甚至學(xué)生的人生。
第二種是方法錯(cuò)誤型，指的是未能形成正確的學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣等。學(xué)生通過高考的獨(dú)木橋進(jìn)入高校后，不僅僅面臨學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，還有學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)于剛剛步入高校的學(xué)生們來說是需要適應(yīng)和調(diào)整的，他們往往已經(jīng)習(xí)慣了高中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，自控能力較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，如果不能及時(shí)適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)生活方式，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，則勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，造成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
第三種是心理問題型，指的是未能及時(shí)排解心理壓力、轉(zhuǎn)化壓力，存在一定的心理問題。在現(xiàn)代的社會(huì)中，隨著生活節(jié)奏不斷加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人們的心理壓力也越來越大，對(duì)于學(xué)生群體也是如此。一方面，高校的逐年擴(kuò)招，使得高校應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高，學(xué)生們面臨畢業(yè)即失業(yè)的殘酷局面，造成學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加;另一方面，高校重視教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的把控，推出“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策，讓學(xué)生同時(shí)面臨著學(xué)業(yè)上的壓力。
(3)如何開展有針對(duì)性的學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶工作
學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶工作就像是教學(xué)管理者針對(duì)學(xué)業(yè)出現(xiàn)問題的學(xué)生而下的一劑猛藥，只有對(duì)癥下藥，才能藥到病除。通過了解學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)預(yù)警問題的原因，針對(duì)以上分析的三種不同類型，采用不同的幫扶措施，有針對(duì)性的開展幫扶工作。
對(duì)于價(jià)值觀扭曲型，要從糾正學(xué)生的價(jià)值取向入手。對(duì)于這類學(xué)生，要為其確定學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，由班主任、輔導(dǎo)員或者任課教師擔(dān)任，加強(qiáng)其與同學(xué)間的溝通交流，定期進(jìn)行約談，幫助學(xué)生積極向上的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，糾正錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，明確學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)，從而使其重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，努力完成學(xué)業(yè)。
對(duì)于方法錯(cuò)誤型，要從幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法入手。要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，發(fā)揮同輩間的幫扶作用，選擇成績(jī)優(yōu)秀的黨員或?qū)W生干部，擔(dān)任學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶員，對(duì)受預(yù)警學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫助，督促其形成正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，可以以學(xué)院為單位形成學(xué)風(fēng)監(jiān)督隊(duì)，對(duì)各班的幫扶工作進(jìn)行監(jiān)督管理和評(píng)比，促進(jìn)班級(jí)間的比較競(jìng)爭(zhēng)和同學(xué)間互幫互助共同進(jìn)步，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
對(duì)于心理問題型，要從調(diào)試學(xué)生的心理問題入手。班主任和輔導(dǎo)員要深入了解學(xué)生心理壓力的來源，對(duì)于心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生，要主動(dòng)聯(lián)系心理輔導(dǎo)中心的老師對(duì)其進(jìn)行心理調(diào)適和心理治療工作。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參與集體活動(dòng)，增強(qiáng)與同學(xué)的溝通，積極調(diào)整心態(tài)，正確面對(duì)壓力。要特別關(guān)注此類學(xué)生的思想狀態(tài)變化，定期約談，并與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況及心理變化，通過學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，幫助學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，讓學(xué)生將更多的心思投入到學(xué)習(xí)中。
在對(duì)以上三種類型的受預(yù)警學(xué)生開展幫扶工作時(shí)，不僅要積極開展相關(guān)幫扶工作，更要將獎(jiǎng)懲與幫扶工作有效的結(jié)合。對(duì)于幫扶取得成效的學(xué)生，要給予一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策;對(duì)于改正態(tài)度不明顯的學(xué)生，要采用退學(xué)試讀等手段，對(duì)學(xué)生形成警示和威懾，剛?cè)岵?jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)受預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
三、有針對(duì)性的開展學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶措施的意義
(1)避免預(yù)警工作的盲目性
有針對(duì)性的開展學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶工作，使得幫扶工作目標(biāo)更加明確，幫扶手段更加具體，幫扶措施更加合理，從而可以有的放矢的解除學(xué)生學(xué)業(yè)上的困境，避免工作的盲目性。
(2)適應(yīng)受預(yù)警個(gè)體的差異性
受預(yù)警學(xué)生形成學(xué)業(yè)問題的原因各不相同，差異性比較明顯，如果千篇一律的進(jìn)行幫扶工作，勢(shì)必不能非常有效的解決學(xué)生各自的問題，只有分析清楚學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)問題的原因，有針對(duì)性的開展幫扶活動(dòng)，才能滿足學(xué)生個(gè)體間的差異性需要，完成好學(xué)業(yè)幫扶工作。
(3)提升預(yù)警幫扶工作的成效
有針對(duì)性的開展學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶工作，可以更高效的通過幫助、引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)受預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)預(yù)警工作的最終目標(biāo)，提升預(yù)警工作的成效。
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