- 相關(guān)推薦
論少兒閱讀工作的開展
摘要：文章就少兒的心理發(fā)展特征、影響少兒閱讀的因素及應(yīng)采取的有關(guān)措施等方面闡述了自己的一些觀點。
關(guān)鍵詞：少兒閱讀;閱讀指導;閱讀推廣;閱讀心理
一、我國少兒閱讀的現(xiàn)狀
根據(jù)第七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，9周歲―13周歲的未成年人閱讀率最高，達到了894%，14周歲―17周歲未成年人的人均閱讀量最大，人均閱讀課外書籍超過8本。另據(jù)有關(guān)資料顯示，我國近八成(789%)的兒童在3周歲前就開始早期閱讀，其中252%的兒童在1周歲前就開始早期閱讀。我國學齡前兒童的家長平均每天要花費24分鐘陪孩子讀書，有95%的家長每天陪孩子讀書的時間在1小時以上�？傮w上看，我國少兒閱讀在往好的方向發(fā)展。少兒閱讀推廣，在改變少兒閱讀狀況這方面取得了一些成績，但是，就整個社會而言，少兒閱讀現(xiàn)狀依然不容樂觀，與發(fā)達國家相比，我國少兒閱讀仍處于較低的水平。
二、少兒的心理特征
少兒的心智發(fā)展和接受能力在整個成長期中會發(fā)生較大的變化，不同的年齡期有著截然不同的生理和心理特征。皮亞杰將兒童心理發(fā)展分為四個階段：①感知運動階段(2歲前)。這一階段是思維的萌芽期，是以后發(fā)展的基礎(chǔ)，該階段的心理發(fā)展決定著未來心理演進的整個過程。②前運算階段(2歲―7歲)。這個階段，兒童開始以符號作為中介來描述外部的世界，其表現(xiàn)在兒童的延緩模仿、想象或游戲之中。③具體運算階段(8歲―12歲)。在這個階段里兒童已有了一般的邏輯結(jié)構(gòu)。④形式運算階段(13歲―15歲)。此階段兒童的智慧發(fā)展趨于成熟，思維能力已超出事物的具體內(nèi)容或感知的事物，思維具有更大的靈活性。圖書，作為一種需要依靠理解和認知的精神產(chǎn)品，不同年齡段有不同的閱讀需求。筆者認為，少兒圖書館只有根據(jù)不同年齡階段少兒的心理特征、生理特征、認知特征等來推廣閱讀，才能達到預期的閱讀效果。
三、影響少兒閱讀的因素
3.1 家庭的閱讀氛圍
家庭的閱讀氛圍包括家長的閱讀觀念及閱讀行為。家長正確的閱讀觀念是一切閱讀行動的前提和基礎(chǔ)，特別是對學前兒童而言，更是影響著他們的閱讀興趣。早期閱讀的重點是引導孩子的閱讀興趣，較為輕松的閱讀觀念能為孩子營造一個寬松的閱讀心理氛圍，能為孩子以后閱讀習慣的持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
父母的讀書行為也對少兒有著非常重要的影響。如果少兒經(jīng)�？吹礁改笍拈喿x中獲得樂趣，自然也喜歡閱讀，同時，家庭里的親子閱讀，還能夠加深父母與孩子之間的情感。
3.2 教師的指導
處于前運算階段的幼兒思維憑借的是具體形象，其想象必須有具體的圖形、符號作支持。豐富的想象力并非天賦，而是由直接或間接的體驗得來，體驗愈多，想象力就愈豐富。當孩子的想象力不夠發(fā)達時，圖畫書可以彌補其不足，教師可以引導幼兒對圖畫內(nèi)容發(fā)揮想象，擴展幼兒的生活經(jīng)驗。
對于中小學生讀者，教師要充分了解閱讀主體的個性特點，尊重他們的個性差異，在閱讀興趣上給予引導，努力使學生根據(jù)自身的特點，選好符合自己興趣的閱讀材料。教師在關(guān)注學生的閱讀興趣時，應(yīng)在方法上給予指導，讓課外閱讀真正地成為他們喜愛的事。
3.3 同伴閱讀的影響
同伴就是年齡相同或處于同一成熟水平的個體，同年齡的同伴之間的影響具有獨特的作用。同伴閱讀可以給少兒提供與同伴和交流分享的機會，交流與分享使他們獲得新的信息，得到不一樣的感情體驗。同齡人的欣賞和認可，使他們獲得愉悅，這是他們感情發(fā)展的需要。同伴的榜樣作用，對少兒的閱讀興趣能產(chǎn)生不可忽略的影響。
3.4 閱讀材料本身
閱讀材料本身的吸引力是影響少兒閱讀的客觀因素，圖書中生動曲折的情節(jié)、優(yōu)美清新的語言、精美的插圖，都是激發(fā)少兒閱讀的內(nèi)因。不同年齡階段的少兒，理解能力各不相同，對感興趣的事物也有不同，圖書館要選擇符合其理解能力和生活經(jīng)驗的圖書，才能引起少兒的閱讀興趣。
四、圖書館推廣少兒閱讀的舉措
4.1 優(yōu)化館藏，豐富閱讀資源
圖書館在圖書采購方面要做到注重其科學性、藝術(shù)性、趣味性相統(tǒng)一，從少兒自身出發(fā)，抓住不同年齡段孩子的生理和心理特點，以及通過某種恰當?shù)姆绞匠浞终莆丈賰旱拈喿x興趣、知識水平，為少兒精心挑選他們喜愛的、利于他們身心發(fā)展的知識性和趣味性極強的圖書，使少兒開闊視野、增長知識、訓練思維、激發(fā)閱讀興趣，達到自我教育的目的。
4.2 為少兒營造適宜閱讀的環(huán)境
少兒圖書館的布置應(yīng)根據(jù)未成年人的年齡階段來設(shè)計活動區(qū)域，如，書架、桌椅、CD架、閱覽區(qū)、小舞臺、借閱臺、燈箱、館服T恤等的設(shè)計要別出心裁。從少兒生理和心理發(fā)展的角度出發(fā)，良好的閱讀環(huán)境使他們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。新鮮的空氣，明媚的陽光，清脆的鳥語，耳之所聞，心之所感，全都是超值的愉悅�？煲忾喿x必定是全身心投入，目光在字里行間極速穿梭。溫暖柔和的色調(diào)，富有童趣的裝飾，樣式新穎的書架、高度適中的桌椅，都會讓孩子感到無比的愉悅。從而使孩子愛上書、愛上閱讀，更愛走進圖書館。
4.3 重視圖書館網(wǎng)站建設(shè)
圖書館網(wǎng)站是圖書館員與少兒讀者交流的重要平臺，它跨越了空間界限，能及時有效地將消息、通知、新書推薦等快速地傳遞給讀者，讓更多的少兒讀者了解圖書館的各種活動信息并積極地參與到各項活動中。
4.4 舉辦形式多樣的閱讀推廣活動
開展形式多樣的閱讀，是閱讀推廣活動的最好體現(xiàn)。少兒圖書館開展的各項活動，要結(jié)合少兒特點，遵循個性化、人性化的需求，以書為媒，突出小型化、經(jīng)�；⒕坊�、親情化、自主化的特點，用活動引領(lǐng)少兒閱讀。筆者認為少兒圖書館通過主題出版物展示、主題演講、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化誦讀、讀書征文、知識競賽等閱讀活動，是促進少兒讀書活動的最佳方式之一。同時少兒圖書館還可以借助有關(guān)節(jié)日，如：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，舉辦“中國傳統(tǒng)節(jié)日”系列閱讀活動，吸引少兒走進圖書館，讓他們在活動中了解中國的傳統(tǒng)文化，從而引導少兒親近圖書館，多讀書，讀好書。
4.5 組織讀者沙龍，讓親子閱讀走進家庭
讀者沙龍內(nèi)容形式多樣，主題可大可小。圖書館可就“讀一本好書”開展讀后感活動，也可邀請文化名人到場，和少兒一起分享他們各自喜愛的文字、篇章，暢談讀書人生的樂趣。讀者沙龍活動的開展，為圖書館和讀者之間搭建了更廣的交流平臺，對于促進圖書館和讀者間的交流起到了積極的作用。
親子閱讀對8歲以前的少兒尤為重要，通過閱讀，使孩子們的閱讀能力、語言表達能力逐步提高，同時也讓家長逐漸走進了孩子的內(nèi)心世界，漸漸讀懂孩子的想法，在閱讀中拉近與孩子的距離。據(jù)調(diào)查，眾多家長熱衷于親子閱讀，但是他們卻在面對為孩子選什么書，如何提升孩子閱讀能力時一籌莫展。少兒圖書館工作者應(yīng)對家長做深入具體的閱讀指導，講授親子閱讀的理論與實踐、親子閱讀的互動與技巧等內(nèi)容，讓親子閱讀走進家庭，通過“親子共讀”增進親子感情，共享閱讀快樂。
4.6 提高館員素質(zhì) ， 樹立良好形象
由于高新科技的發(fā)展，文獻載體形式發(fā)生質(zhì)的變化，電子出版物在少兒圖書館中占的比重越來越大。文獻的收集、整理、典藏、宣傳、參考咨詢等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)內(nèi)容也發(fā)生了巨大的變化，對于新知識的了解和新技術(shù)的應(yīng)用、電子出版物的開發(fā)等，都需要高素質(zhì)的工作人員。針對這種情況，圖書館只有通過多種專項知識的培訓，才能不斷地提高館員的綜合素質(zhì)和為少兒讀者服務(wù)的能力 。此外，館員還要與少兒讀者多溝通、多交流，做少兒讀者的朋友，只有了解少兒讀者的心理，才能使服務(wù)工作起到事半功倍的效果。圖書館工作者應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神。特別是少兒部門的圖書館工作者還要了解一定的社會學、教育學、心理學、計算機學等領(lǐng)域的知識。只有這樣，才能完全做到了解少兒、走進少兒、正確地引導少兒充分利用圖書館的服務(wù)職能。
4.7 加強管理 ， 開拓工作思路
少兒圖書館工作者不僅要解放思想 ，更新觀念，轉(zhuǎn)變思維方式，而且還要引進同行先進的管理經(jīng)驗和辦館理念，使各項工作既有章可循，又符合長遠規(guī)劃，進而推動少兒圖書館事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新少兒讀者的服務(wù)工作。
4.8 完善服務(wù)設(shè)施，延伸服務(wù)功能
少兒圖書館要進一步完善服務(wù)設(shè)施、設(shè)備 ， 切實做好館內(nèi)的陣地服務(wù)。如針對不同年齡段的少兒讀者，開設(shè)主題鮮明的“ 玩具圖書區(qū) ”“ 參考圖書區(qū) ”等。同時，拓展服務(wù)空間 ，延伸服務(wù)功能。只有提升服務(wù)，才能留住和吸引更多的少兒讀者到圖書館。圖書館只有通過調(diào)整改開館時間、修改部分更人性化的規(guī)定、提供更多的免費服務(wù)等項目，才能進一步體現(xiàn)人文關(guān)懷。
參考文獻：
[1] 朱智賢.兒童教育心理學講話[M].北京：北京師范大學出版社，1981.
[2] (瑞士)讓·皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].北京：文化教育出版社，1981.
[3] (美)John， B， Best.認知心理學[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2000.
[4] 姜智.教育心理學[M].吉林：吉林大學出版社，2005.
[5] 鐘德芳.現(xiàn)代讀者心理學概論[M].北京：大眾文藝出版社，2004.
【論少兒閱讀工作的開展】相關(guān)文章：
論英語閱讀諸變量對閱讀的影響03-18
論小學生科學閱讀習慣的培養(yǎng)03-20
論高三英語復習中合作學習的開展03-18
論職高學生英語閱讀理解能力的提高03-18
論大學英語閱讀課教學改革03-20
論閱讀對小學語文教學的重要性05-16
論提高初中生英語閱讀技能的方法03-16
論閱讀教學中非智力因素的培養(yǎng)03-28