拓展四年級學(xué)生語言知識的積累途徑

　　課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，為提高課堂教學(xué)效益，把朗讀作為培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，以下是小編搜集整理的一篇探究拓展四年級學(xué)生語言知識知識積累途徑的論文范文，歡迎閱讀參考。

　　摘要:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展."語文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字能力.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"課程的基本理念"和"課程目標(biāo)"中,先后提到指導(dǎo)學(xué)生"豐富語言積累"、學(xué)生要"有較豐富的積累".通過開發(fā)和利用各種課程資源,拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑,高度重視引導(dǎo)學(xué)生語言積累,使學(xué)生建立積累意識、學(xué)習(xí)積累方法,已成為學(xué)生學(xué)好語文,形成良好的語文素養(yǎng)的重要途徑.

　　關(guān)鍵詞:朗讀.背誦,廣泛閱讀

　　前言

　　在目前的語文教學(xué)中,嚴(yán)重存在輕理解重分析研究,追求講深、講透.而輕積累、輕語言實踐,忽視自悟自得的現(xiàn)象,教師始終擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)形成的定勢,解放不了思想,放不開手腳,把大量的本應(yīng)用在學(xué)生進行語言實踐的時間,花在對學(xué)生學(xué)習(xí)語文基本無用或用處不多的所謂語文知識和條分縷析課文的內(nèi)容上,而讓學(xué)生系統(tǒng)地積累與運用語言的時間不多,致使語文教學(xué)處于高耗低效的狀況.

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展."語文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字能力.語文能力的形成和提高是以大量的語言材料的積累和反復(fù)多次的語言實踐活動為前提的.語文教師要建立以語言主體,以語言知識、語言能力為雙翼的訓(xùn)練體系.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"課程的基本理念"和"課程目標(biāo)"中,先后提到指導(dǎo)學(xué)生"豐富語言積累"、學(xué)生要"有較豐富的積累".通過開發(fā)和利用各種課程資源,拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑,高度重視引導(dǎo)學(xué)生語言積累,使學(xué)生建立積累意識、學(xué)習(xí)積累方法,已成為學(xué)生學(xué)好語文,形成良好的語文素養(yǎng)的重要途徑.那么,積累語言的途徑與方法有哪些呢?

　　一、課內(nèi)強化朗讀背誦

　　課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地,為提高課堂教學(xué)效益,避免課內(nèi)損失課外補,讓語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生積累、感悟、內(nèi)化語言的過程.教師要深入鉆研教材,對每組課文進行整體把握,對每一課的重點、難點進行分析,緊緊圍繞重、難點組織教學(xué),把朗讀作為培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑.有道是:書讀百遍,其義自見."熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟."葉圣陶先生更是諄諄告誡:語文課以讀書為目的,老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀,則功莫大焉.這些真知灼見,揭示了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律:學(xué)習(xí)語言,就得多讀.讀,包含著對語言文字"感知理解-吸收積累-轉(zhuǎn)換創(chuàng)造"的潛移默化的過程.教學(xué)中,要落實以讀為本,首先以讀貫穿課堂教學(xué)的始終,即以讀的訓(xùn)練為主線,并對朗讀流程的各個層面有明確的指向:初讀要求讀準(zhǔn)讀通讀順;細讀要求理解內(nèi)容;精讀則要抓住重點句段,細加品味,感悟入情;熟讀則要積累語言,以至背誦.其次保證讀書時間,加大讀書的實踐.一般來講,一節(jié)課中學(xué)生讀書的時間不少于1/2,以讓學(xué)生有充分的時間讀書、思考.給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和評議的時間,體現(xiàn)朗讀對語言學(xué)習(xí)的診斷和激勵功能,落實學(xué)生的主體地位.根據(jù)年級、學(xué)情和教材特點,區(qū)別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍,合理運用,并加強指導(dǎo).如果只有學(xué)生的讀書實踐,沒有教師的組織、引導(dǎo)和指點,就沒有體現(xiàn)語文教學(xué)的要義,稱不上是真正的課堂教學(xué).在指導(dǎo)學(xué)生讀書時,做到讀前有要求,讀中有指導(dǎo),讀后有反饋,并體現(xiàn)個體差異.尤其注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣,善于在讀書過程中發(fā)現(xiàn)疑難,并在深入閱讀中解決疑難,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的意識和習(xí)慣,激發(fā)其創(chuàng)新思維的火花,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人.

　　背誦,是學(xué)習(xí)語言的好辦法.發(fā)展學(xué)生的記憶力,提高理解文字的能力,促進寫作,規(guī)范學(xué)生的書面語言,積累語言,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,都有賴于背誦.背誦還具有發(fā)展學(xué)生思維等多種功能.尤其重要的是,小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時期,小語教材中的課文又大多文質(zhì)兼美,通過背誦,讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句,精美篇章,不斷充實語言庫存,并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在,悟得表達方法的真諦,這將使他們終生受益.教師要抓住這一有利時機,多方引導(dǎo)學(xué)生多讀,多讀至熟讀,熟讀至背誦.正如南宋杰出的教育家朱熹說的:"大抵觀書,先須熟讀,使其言皆若出于吾之口,繼以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得爾."當(dāng)然,教師要倡導(dǎo)在理解基礎(chǔ)上背誦最佳,但有些讓學(xué)生"死記硬背"也未嘗不可.隨著年齡的增長閱歷的豐富,學(xué)生在自悟、反芻中將自然理解消化當(dāng)初背誦的語言材料.

　　二、課外廣泛閱讀

　　對于四年級的學(xué)生現(xiàn)狀,我們做了以下調(diào)查.調(diào)查目的:"語文課程標(biāo)準(zhǔn)"明確指出要培養(yǎng)學(xué)生"廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書."并且在"總目標(biāo)"中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上.其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字.為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量,學(xué)校要創(chuàng)造一切條件,加強課外閱讀的管理和指導(dǎo).在大語文教育觀的指導(dǎo)下,我校在幾年前就針對學(xué)生課外閱讀"量少而窄",開設(shè)"自由閱讀"課,并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容.面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,我們應(yīng)重新認識課外閱讀在語文教育中所處的位置,明確時代賦予它的一些新功能與特點,對學(xué)生的課外閱讀加強指導(dǎo),才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗,才能不斷豐富學(xué)生的"心理詞典"和"心理圖式",從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀.小學(xué)四年級學(xué)生有了一定的識字量,學(xué)生具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能.為了更好地加強課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質(zhì)量,進行了此次調(diào)查.

　　調(diào)查對象與方法:隨機抽取四年級180名學(xué)生及其家長,采用問卷調(diào)查的方法進行了調(diào)查.

　　三、調(diào)查結(jié)果分析

　　對收上來的學(xué)生問卷與家長問卷進行了整理、歸納,現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下:

　　(一)對課外閱讀價值的認識不足.

　　大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的"智力"背景,促進其個性的健康發(fā)展.但是一些學(xué)生和家長,甚至是部分非語文類老師對此的認識卻失之偏頗.23%的學(xué)生認為讀課外書是為了提高學(xué)習(xí)成績,21%的老師對學(xué)生讀課外書的態(tài)度不夠支持,27%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績.可見,由于長年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影,使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的"冷落",使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與"讀書之樂"無緣.

　　(二)學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃.

　　調(diào)查表明:23%的學(xué)生每天都讀課外書,33%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書,44%的學(xué)生只是偶爾讀課外書.其中30%的學(xué)生讀課外書是家長和老師的要求.究其原因,電視、錄象、電腦游戲等大眾傳媒的普及,對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊.42%的學(xué)生看電視的時間每天超過一小時,26%的學(xué)生每天超過半小時.數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者,但是如果讓學(xué)生過分地依賴聲像材料,久而久之,就會削弱兒童感受語言文字的能力.

　　(三)適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多.

　　閱讀是一場心靈的對話.讀一本好書,就如同與一位心靈高尚的人交談.因此,要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要.然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀.40%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書籍,23%的學(xué)生喜歡讀科普類,30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類;41%的家長只是偶爾帶孩子上書店,家里孩子讀的書有100冊以上的只占6%,50冊以上占44%;63%的家長給孩子買書既買練習(xí)冊又買課外書,這其中還不乏漫畫類的書.學(xué)生課外讀物的匱乏,無疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一.

　　(四)學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠.

　　我們常說:得法與課內(nèi),就是要在課內(nèi)嚴(yán)格閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會閱讀.然而一些老師抱著急功近利的想法,以本為本,守本固本,考什么教什么,學(xué)生即使有課外閱讀,也是在應(yīng)考模式里兜圈子,使學(xué)生缺乏正確的讀書方法,從而喪失了課外那片肥沃的土地.調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀,而是挪作他用.80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀,89%的家長認為學(xué)校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課,希望老師對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo).

　　思考與對策針對這一現(xiàn)狀,提出以下幾點思考,以期盡早改變現(xiàn)狀,使我校的課外閱讀真正以學(xué)生為主體,做到面向全體學(xué)生,不僅要在物質(zhì)上給學(xué)生"支援",更要在精神上給他們"補鈣".1、對孩子多一些人文關(guān)懷,少一些功利主義.成人往往是從自己的立場出發(fā)來關(guān)心兒童,而不是充分尊重兒童的個性和需要.許多家長給孩子買書很功利,經(jīng)常是輔導(dǎo)材料一大堆,而忽視了兒童在精神、人格上的修養(yǎng).有的家長認為閱讀文學(xué)書籍一般不能一下子顯出效果,覺得還是看作文書效果明顯.其實這種想法是悲哀的,因為文學(xué)給人的東西太多了.當(dāng)然,文學(xué)書看得多了,如果用心的話,肯定會對作文有幫助,但文學(xué)能給予我們的東西肯定不只這些.一位兒童文學(xué)作家就曾作過一個生動的比喻,她認為作文輔導(dǎo)書僅僅是工具書,它教給孩子的只相當(dāng)于"切"蛋糕,而閱讀就像"做"蛋糕,通過優(yōu)秀的文學(xué)作品,可以了解世界、了解他人,知道什么是寬容、什么是狹隘,什么是高貴、什么是卑賤--這些對人的成長非常重要,作為一個人的底蘊就是在閱讀好的文學(xué)作品中形成的,否則他的精神世界將是蒼白的.閱讀是給人們經(jīng)驗,又促進人們?nèi)ニ伎?是任何事物不可替代的.因此,我們家長和老師應(yīng)該把眼光放長遠些,切忌急功近利.同時我們還要以身示范,最好能與孩子同讀,曉之以理,導(dǎo)之以行,讓他們真正感受到閱讀的價值以及家長和老師對他們的關(guān)心和期待.2、讓孩子多一些自主選擇,少一些整齊劃一.閱讀是個人的事情.對于我們成人而言,有人偏愛小橋流水般的抒情小品;有人專注壯懷激烈式的驍勇檄文;有人鐘情跌宕起伏的怪誕奇文--因為每個人的個性、修養(yǎng)層次、志趣愛好不盡相同,對書的喜好也就千差萬別了.但有一點可以肯定,偏愛、專注也好,鐘情、迷戀也罷,都表現(xiàn)了讀者對某一類書的喜愛程度.惟有喜歡,在閱讀中才會心甘情愿地投入身心;惟有喜歡,才會使閱讀成為一種智慧的活動.讀自己喜歡的書,才可以獲得詩意的體驗.對于這一點,兒童也不例外.作為家長和老師,我們有責(zé)任在讀物的選擇上,在充分尊重學(xué)生主體性的前提下,建立一種合作的關(guān)系,保持適度的溝通.我們還應(yīng)支持孩子有個性的獨立的閱讀,鼓勵批判性的有創(chuàng)見的閱讀,使他們在精神上、個性上得到充分的發(fā)展,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識.3、給孩子多一些自由空間,少一些橫加干涉.首先給學(xué)生以閱讀的自由,再給他們時間上的保證.兩周一節(jié)的自由閱讀課是遠遠不夠的.只有每天擠出時間來,天天讀,才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣.這就要求所有的任課老師共同支持,盡量減少作業(yè)量,創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀.此外,不動筆墨不讀書.老師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記.讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間.讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會;閱讀累了,就在本子上或畫一朵小花,或描一只小蟲,給課外閱讀增添無限的情趣.只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間,才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于"學(xué)海""書山"之間,從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣.總之,課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事,它需要學(xué)校、社會、教師、家長共同關(guān)注,齊心協(xié)力.與書為友,和孩子同讀,伴孩子一起成長,讓人人成功起步,應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長的共同追求.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,擴大閱讀量,其實也是在積累語言,充實語言倉庫.葉圣陶先生強調(diào)指出:為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,為充實自己的生活,都非多讀不可.可見大量閱讀的重要,教師在這里要有指導(dǎo)作用

　　其一、推薦讀物,讓學(xué)生有書可讀

　　對于學(xué)生來說,讀什么樣的書非常重要,所謂"放飛不放任,信馬不由韁".那么,教師應(yīng)該向?qū)W生推薦哪些課外書呢?可結(jié)合新課標(biāo),確定向?qū)W生推薦以下三類書.第一,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面專門列出的2本童話、2本寓言、2本散文、8本文學(xué)名著,這14本書一定要讀;課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到的"茅盾文學(xué)獎"獲獎作品要讀;與課程標(biāo)準(zhǔn)相配套的叢書系列,如教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定的書目、語文課程標(biāo)準(zhǔn)課外讀物導(dǎo)讀叢書等叢書系列也要讀.第二,和語文課內(nèi)容有關(guān)且有利于拓展語文課堂學(xué)習(xí)的讀物,和有關(guān)學(xué)科有聯(lián)系的各類讀物,和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的讀物.第三向?qū)W生多推薦文學(xué)名著.由于經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物,學(xué)生自然也經(jīng)常把讀書情況及時反饋給教師,視教師為自己的書友.另外,每個學(xué)生都有一張讀書卡,讀了多少書,讀了些什么書,都在讀書卡上明明白白地記著,這樣既便于教師了解每個學(xué)生的讀書情況,也有利于教師及時向?qū)W生推薦讀物.課外閱讀要有充足的書源作保證,一個學(xué)生不可能一下子去買夠幾十本書,那么,怎么解決書的來源問題呢?第一,讓學(xué)生往班級圖書柜里面存書,每個學(xué)生一個學(xué)期要往書柜里存幾本最好的書,開學(xué)存入,期末取回.往書柜里存的書也是要檢查的,內(nèi)容符合要求的留下,不符合要求的退回,以確保書源的質(zhì)量.第二,書柜里的書只能去換,而不能去借,也就是說可以用剛剛看過的書到書柜里面去換一本自己喜歡的書,保證書柜里面經(jīng)常有幾百本書在那里放著,這幾百本存書任由學(xué)生選換,隨時隨地滿足所有學(xué)生的閱讀需要.

　　其二、加強檢查,以查促讀

　　由于小學(xué)生課外閱讀的自主性和依賴性并存,所以,明確任務(wù),加強檢查,是完成讀書任務(wù)的根本保證.對學(xué)生閱讀情況的檢查,可以從以下兩方面入手.第一,查讀書進度.每學(xué)期開學(xué)初,要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定一個讀書進度表,表中既有本學(xué)期計劃要讀的書目,又有每個月、每一周所要讀的具體內(nèi)容.這就促使學(xué)生把讀書任務(wù)細化量化,做到每天都要讀課外書.每周利用專門的早讀時間檢查學(xué)生的讀書進度,學(xué)生先把自己在本周所讀的課外書內(nèi)容講給同桌聽,同桌互講、互聽、互查,然后,教師再采取抽查的形式指名學(xué)生在全班學(xué)生面前講,對照她的讀書進度表,看是不是真的完成了本周的讀書任務(wù),效果怎么樣.第二,查讀書筆記.平時把讀書筆記當(dāng)成書面作業(yè)布置,一周內(nèi)有三次讀書筆記作業(yè),對讀書筆記,及時檢查、評比、總結(jié).這樣,就讓學(xué)生養(yǎng)成了每天回家要看書,看書就要動筆墨的好習(xí)慣,也杜絕了他們在閱讀過程中的"蜻蜓點水,走馬觀花"的應(yīng)付心理.保證了閱讀的質(zhì)量.此外,在班里設(shè)立了一個"名著賽讀一覽表",定期公布學(xué)生所讀的書目,看誰讀得快,看誰讀得多,對表現(xiàn)突出的學(xué)生除表場之外,還給予一定的獎勵.

　　其三、豐富活動,深化閱讀

　　在學(xué)生讀書的同時,組織學(xué)生開展一些相應(yīng)的活動,為他們讀好課外書推波助瀾.讀書報告會、讀書知識競賽、辨論會、作品欣賞會、課外閱讀指導(dǎo)課等,都把學(xué)生的讀書活動引向深入.無論開展哪種活動,都力求形式多樣,培養(yǎng)學(xué)生的讀書熱情,為學(xué)生解決一些實際問題.比如讀書報告會,可以讓學(xué)生匯報自己的得意之作,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),交流他們在閱讀中遇到的疑難問題,這些問題同學(xué)之間解決不了,由教師幫助共同解決.這樣,可以把作品的精華之處說出來讓大家共同欣賞,也可以把質(zhì)疑的問題拿出來討論交流;既可以就作品本身進行交流,也可以只對作品中的熱點人物進行交流.通過交流,增強了學(xué)生對課外閱讀的興趣,提高學(xué)生感知、理解、欣賞、鑒別作品的能力,掃清學(xué)生在閱讀中遇到的障礙,為學(xué)生下一步的閱讀流入了活力.各類讀書活動的開展,激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,引導(dǎo)學(xué)生在讀書中追求一種較高的境界,讓書成為他們生活當(dāng)中的良師益友."書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親."書,如果能讀到這個份兒上,才算真的讀進去了.

　　參考文獻:

　　1、熊生貴《有效教學(xué)與有效課堂》(《語文教學(xué)通訊》2007.10C,第18頁);

　　2、楊再隋《呼喚新歷年指導(dǎo)下的語文教學(xué),把語文課上成真正的語文課》(《中國教育報》2004年7月19日第3版);

　　3、王尚文《緊緊抓住"語文"的韁繩》(2007.5.15"王尚文_likai_1968"博客);

　　4、張兆安《對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》(《山東教育》第34期);

　　5、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》等.

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