- 相關(guān)推薦
高中數(shù)學(xué)和高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀與方法
高職數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題需要不斷的探索和實(shí)踐，以下是小編搜集整理的一篇探究高中數(shù)學(xué)和高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接現(xiàn)狀的論文范文，歡迎閱讀參考。
隨著我國高等職業(yè)院校的快速發(fā)展，高等職業(yè)院校的教育模式等也在不斷的完善，同時(shí)伴隨著國家級示范高等職業(yè)院校的建立，很多高校日益發(fā)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的重要性。但是，高中數(shù)學(xué)和高職數(shù)學(xué)在各方面都是不同的，做好高職數(shù)學(xué)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接，才能實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，保障學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。下面筆者就當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的分析，主要分析了銜接過程中存在的一些問題，并重點(diǎn)論述了高中數(shù)學(xué)和高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的方法。
1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)和高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀分析
1.1教學(xué)目標(biāo)相對脫節(jié)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)和高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)存在著嚴(yán)重的分歧，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是為了學(xué)生能夠掌握解題方法，重視對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，在我國應(yīng)試教育的背景下，高中教學(xué)側(cè)重的是對題型的歸納和解題方法的結(jié)語。而高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及應(yīng)用能力，高職數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)該重視對學(xué)生對基本概念和理論的理解，重視對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
1.2教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于研究變量數(shù)學(xué)內(nèi)容，例如函數(shù)、極限、微積分等;而高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容則將側(cè)重點(diǎn)放在了實(shí)數(shù)集的定量計(jì)算。就教學(xué)內(nèi)容而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)相對生動、形象、通俗易懂，而且內(nèi)容并不是很多。而高職數(shù)學(xué)不僅涉及很多的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)內(nèi)容理論性強(qiáng)，突出其應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容相對較多。
1.3教學(xué)手段脫節(jié)
高中教學(xué)與高職教學(xué)課程設(shè)置方面完全不同，需要的教學(xué)手段自然就不同。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容少而課時(shí)多，在課堂上教師有很多時(shí)間對知識點(diǎn)和解題技巧進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生在課堂有時(shí)間掌握所學(xué)內(nèi)容。而高職教學(xué)則由于內(nèi)容較多，課時(shí)相對較少，在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要在課下進(jìn)行消化和理解。高職教學(xué)在教學(xué)方法上更加突出實(shí)際的應(yīng)用性。目前，高職教學(xué)手段存在不科學(xué)性，由于課時(shí)有限，教師往往是滿堂灌，這樣長期下去就會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1.4學(xué)習(xí)方式的脫節(jié)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了學(xué)生能夠在高考中取得優(yōu)異的成績，教師和學(xué)生通常為了這一目的，會導(dǎo)致學(xué)生的對教師過分依賴，學(xué)習(xí)主體意識不強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師教授學(xué)生知識，靠題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生應(yīng)用知識，這樣必然造成學(xué)生對概念的理解不夠徹底，在解決問題時(shí)生搬硬套，不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。這樣就給高職數(shù)學(xué)帶來很大的困難，高職教學(xué)重視對知識的理解和應(yīng)用，高職教學(xué)的進(jìn)度較快，這需要學(xué)生能夠事先預(yù)習(xí)，帶著問題去聽課，并能夠在聽課過程中抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，課下也能夠及時(shí)復(fù)習(xí)，做題不在多，而在精，學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識才能很好是適應(yīng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)。
2、高中數(shù)學(xué)和高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接方法的探討
首先，讓學(xué)生明白高職數(shù)學(xué)課程在實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，高職數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程有著極為關(guān)鍵的作用，在高職課程學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。同時(shí)，高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也起到了工具的作用。
其次，教師要把教學(xué)成果放在首要位置，在教學(xué)過程中考慮如何讓學(xué)生能夠快速理解和接受并應(yīng)用知識，幫助學(xué)生快速理解概念，學(xué)會應(yīng)用。高校的擴(kuò)招，以及生源的日益緊張，使得高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線也在逐年降低，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱。高職院校要充分分析現(xiàn)狀，結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及學(xué)生自身的特點(diǎn)，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法做出調(diào)整。在教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪減部分高職數(shù)學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)增加高職數(shù)學(xué)中必要的高中數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而逐步的實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)和高職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。
再次，高職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮數(shù)學(xué)緒論課的教學(xué)作用，使學(xué)生明白高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的，以及課程的設(shè)置體系。
例如：高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是實(shí)踐應(yīng)用，研究的對象是從實(shí)踐中抽象出來的數(shù)學(xué)模型，也就是函數(shù)，而研究函數(shù)所用的工具是導(dǎo)數(shù)和積分等，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。
第四，調(diào)整教學(xué)手段;高職數(shù)學(xué)更加重視實(shí)踐性和應(yīng)用性，但也不能因此而放棄理論教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整來盡快將高中數(shù)學(xué)和高職數(shù)學(xué)銜接起來，可以適當(dāng)放慢教學(xué)速度，針對具體問題應(yīng)用不同的教學(xué)手段，開設(shè)討論課和答疑課是行之有效的手段。要學(xué)會在實(shí)踐中教學(xué)，可以通過生活中的例子來運(yùn)用實(shí)際模型提出問題和研究問題，通過引用生活中的經(jīng)驗(yàn)分析問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
第五，豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動;數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動的過程，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。在高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，也要培養(yǎng)學(xué)生的主動性，增強(qiáng)他們主動參與的積極性，老師杜絕一味的給學(xué)生灌注理論知識，增加師生互動的環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。而且，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題，分析問題來獲得答案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生通過自己思考來獲得正確答案后，切身體會到努力后的成就感，進(jìn)而提高對學(xué)習(xí)的興趣。除此，教師還應(yīng)該因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，理解學(xué)生的想法。在這一過程中，學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的意見，才能進(jìn)一步激發(fā)主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成果。
第六，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行輔助教學(xué);通過現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行知識的傳遞，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握。有利于高中數(shù)學(xué)向高職數(shù)學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生建立直觀、立體的學(xué)習(xí)感，同時(shí)也使一些難以理解的知識點(diǎn)變得容易被理解。
3、結(jié)語
綜上所述，隨著高職院校教育的不斷發(fā)展和教育體系的不斷完善，高職數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題勢必會被很好的解決。而且，高職數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題需要不斷的探索和實(shí)踐，這是一個(gè)動態(tài)的變化的過程，需要社會各界等多方面的努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王亞男.高職高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接問題的思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6).
[2]周也芳.試論高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[J].科技致富向?qū)?2011(30).
【高中數(shù)學(xué)和高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀與方法】相關(guān)文章：
高職教育英語教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展的論文07-25
淺議機(jī)電專業(yè)中高職銜接課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教改思考論文08-01
高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究論文08-19
探析高職高專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀和對策09-08
高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中構(gòu)造方法的運(yùn)用07-14
新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接探究的論文08-11
新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接探究論文06-02
高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐10-12