高職院校新生心理特征及入學(xué)教育設(shè)計(jì)（通用7篇）
高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，高職新生的學(xué)習(xí)是在確定了基本專業(yè)方向后進(jìn)行的，下面是小編搜集整理的一篇探究高職院校新生心理特征的論文范文，供大家閱讀查看。
高職院校新生心理特征及入學(xué)教育設(shè)計(jì) 篇1
1.引言
在現(xiàn)階段高招模式下，高職院校的生源為同一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對考分偏低的學(xué)生。與本科院校相比，由于長期的世俗觀念與偏見，社會、家長和考生對職業(yè)院校還缺乏全面的了解，普遍認(rèn)可度低，認(rèn)為高職學(xué)生是高考大潮中的失敗者，是高等教育大眾化的邊緣性群體，在知識基礎(chǔ)、智力結(jié)構(gòu)、人格特質(zhì)等方面都處于劣勢，甚至認(rèn)為高職院校簡直不能稱之為“大學(xué)”。這種幾乎成為公共性的結(jié)論極大地影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和未來期望，他們步入大學(xué)時(shí)沒有了那份驕傲與自信、張揚(yáng)與從容，相反，更多的是焦慮、自卑、壓抑、苦悶、困惑以及缺乏對大學(xué)生活的憧憬。在校園生活和人際交往方面，他們渴望得到認(rèn)可，渴望被尊重，又時(shí)常無法融入其中。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想教育的組織者、事務(wù)管理的實(shí)施者、學(xué)生成長和發(fā)展的指引者、人生困惑的疏導(dǎo)者、心理問題的干預(yù)者，有責(zé)任和義務(wù)構(gòu)建與實(shí)施科學(xué)的、完備的、有針對性的入學(xué)教育體系，幫助學(xué)生樹立自信心，避免社會偏見讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，確立與大學(xué)生活相適應(yīng)的生活方式、思維方式、心理水平，以盡快適應(yīng)大學(xué)生活和環(huán)境。
2.高職院校新生心理特征分析
調(diào)查表明，高職院校學(xué)生在入學(xué)后普遍存在著學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，環(huán)境不適應(yīng)，人際交往困惑等心理不適現(xiàn)象，存在心理問題的學(xué)生不在少數(shù)，不及時(shí)加以心理干預(yù)和疏導(dǎo)，將會嚴(yán)重影響他們的大學(xué)生活。
2.1自尊與自卑的矛盾
進(jìn)入高職院校的學(xué)生往往是高考失利，而高考失利的影響將持續(xù)至入學(xué)后一段時(shí)間，導(dǎo)致大多數(shù)新生存在自卑心理。這反映在實(shí)際校園生活中，對學(xué)校和學(xué)習(xí)都沒了興趣，對未來也沒有很好的打算和設(shè)想，得過且過，缺乏奮斗目標(biāo)和積極進(jìn)取的動力。另一方面他們又具有強(qiáng)烈的自尊心，很看重自己的發(fā)展，希望有機(jī)會展示自己的才華，渴望得到外界的認(rèn)可，讓社會承認(rèn)自己的價(jià)值。
2.2理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾
大多新生“金榜題名”時(shí)就憧憬著與中學(xué)不一樣的大學(xué)生活，進(jìn)入大學(xué)校園后，看到現(xiàn)實(shí)情況與理想化的大學(xué)不完全一樣，兩者之間的差異會產(chǎn)生失落感，進(jìn)而影響到自身的情緒，對日常生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)和人際交往狀態(tài)帶來負(fù)面影響，導(dǎo)致心理失衡。
2.3獨(dú)立性與依賴性的矛盾
進(jìn)入高職院校的新生大多是獨(dú)生子女，離開家庭進(jìn)入大學(xué)校園，他們的成人感迅速增強(qiáng)，自信心、自尊心、獨(dú)立意識都在提高。同時(shí)大學(xué)校園環(huán)境也賦予個人更多的獨(dú)立與自由空間，在學(xué)習(xí)和生活上都想依靠自己的意愿和能力去解決，但由于社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏和經(jīng)濟(jì)上的不獨(dú)立，面對復(fù)雜情況時(shí)，又表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性。他們?nèi)匀惶幵谝豢考彝�、二靠學(xué)校的微妙狀態(tài)。這種強(qiáng)烈的獨(dú)立意識與顯著的依賴行為之間產(chǎn)生矛盾和沖突。
3.高職新生入學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)
新生入學(xué)教育是高職院校對學(xué)生進(jìn)行各方面教育的起始點(diǎn)，是為了使新生了解所學(xué)專業(yè)的基本情況與學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，了解學(xué)校、熟悉環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，樹立職業(yè)意識、規(guī)劃職業(yè)生涯，形成與大學(xué)相適應(yīng)的思維方式和生活習(xí)慣，使學(xué)生從思想上和心理上順利完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。
入學(xué)教育的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要講究時(shí)效性和針對性，在入學(xué)教育過程中要注重以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。根據(jù)幾屆入學(xué)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，入學(xué)教育應(yīng)貫穿大一第一學(xué)期，分三個階段七個單元進(jìn)行，其中第一階段為國防教育、規(guī)章制度教育和安生教育；第二階段為大學(xué)生活適應(yīng)性教育、心理健康教育；第三階段為專業(yè)思想和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3.1國防教育
開展大學(xué)生國防意識教育是高等學(xué)校實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。
一方面，具有一定的國防知識以及相應(yīng)的意識和觀念，是現(xiàn)代社會公民必須具備的基本素質(zhì)，因而，幫助在校大學(xué)生掌握一定的國防知識，形成相應(yīng)的意識和觀念，也是高校大學(xué)生素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。另一方面，通過多種形式的國防教育活動，可以幫助青年學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。在入學(xué)教育中要通過集中軍訓(xùn)和專題報(bào)告、政策宣講等形式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)國防意識，立志報(bào)效祖國，增強(qiáng)公民的使命感和責(zé)任感。
3.2規(guī)章制度教育
院紀(jì)院規(guī)教育是大學(xué)生在校正常學(xué)習(xí)和生活的制度保障。輔導(dǎo)員通過一定的方式開展課堂文明、考場文明、宿舍文明、網(wǎng)絡(luò)文明和舉止文明等教育活動，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。制度教育不宜死板說教，可以通過案例與學(xué)生互動，使學(xué)生在輕松自由的氣氛中了解制度并達(dá)到入于耳，記于心的效果。
3.3安全教育
安全教育是新生入學(xué)教育的必要內(nèi)容，是對新生可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行預(yù)防教育、提出忠告，加強(qiáng)自身防范能力的有效措施。教育內(nèi)容主要有防詐騙、盜竊、火災(zāi)、非法的傳銷和網(wǎng)絡(luò)安全等，可開展相關(guān)主題的警示教育活動，使學(xué)生增強(qiáng)自我防范保護(hù)意識和應(yīng)對突發(fā)事件的能力，自覺抵制不良行為對學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)的侵害，保證學(xué)生安全、健康和愉快地度過大學(xué)生活。
3.4大學(xué)生活適應(yīng)性教育
大學(xué)生活的開始是學(xué)生一生中重要的角色轉(zhuǎn)換，與高中階段相比，其學(xué)習(xí)方法、生活方式、面對的管理方式都發(fā)生了變化，為使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，可以通過師生見面會、新生聯(lián)誼會、組織新生熟悉校園環(huán)境等形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性引導(dǎo)、角色適應(yīng)性引導(dǎo)，教育學(xué)生合理進(jìn)行時(shí)間管理，正確處理新的人際關(guān)系，學(xué)會適應(yīng)集體生活。
3.5心理健康教育
根據(jù)高職新生的心理特征，心理教育要針對如何化解學(xué)生的四種矛盾心理開展活動，耐心細(xì)致地做好心理輔導(dǎo)工作。心理健康教育應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)新生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)知社會，學(xué)會做人，學(xué)會協(xié)作，學(xué)會生存。輔導(dǎo)員可以用大量高職院校畢業(yè)生大有作為的實(shí)例以及國家出臺的發(fā)展職業(yè)教育的政策來引導(dǎo)和教育新生。還可以請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生做經(jīng)驗(yàn)分享會或請社會上德高望重的老同志進(jìn)行人生理想教育，使新生化解消極心理，振奮精神，樹立奮斗目標(biāo)。
3.6專業(yè)思想和職業(yè)生涯規(guī)劃教育
高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，高職新生的學(xué)習(xí)是在確定了基本專業(yè)方向后進(jìn)行的，其學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較強(qiáng)，即為將來走上工作崗位，適應(yīng)社會需要而學(xué)習(xí)。因此，專業(yè)思想教育就是要介紹高職院校的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)在整個社會中所處的地位和發(fā)展前景，使新生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，明確應(yīng)掌握的崗位能力，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，是新生入學(xué)教育中的又一項(xiàng)重要內(nèi)容，目的在于激起他們學(xué)習(xí)與生活的信心、理想，建構(gòu)起他們對未來的規(guī)劃與期望。這是有利于他們的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的第一步工作，所以在入學(xué)教育中應(yīng)盡量給學(xué)生以思想上的啟迪與方向性的引導(dǎo)。當(dāng)然，在入學(xué)教育中又必須向?qū)W生說明未來的就業(yè)競爭是激烈的、緊張的，要教育新生直面就業(yè)壓力，把壓力化為學(xué)習(xí)的動力，不斷提高自身的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)，“有為”才能“有位”，才能使自己立于不敗之地。
4.結(jié)束語
根據(jù)高職新生的特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)入學(xué)教育體系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，對不同教育內(nèi)容采用多種形式的教學(xué)方式，保障入學(xué)教育的質(zhì)量與教育效果，實(shí)踐表明，良好的入學(xué)教育對學(xué)生健康成長具有積極的導(dǎo)向作用。因此，必須高度重視研究新時(shí)期新生入學(xué)教育工作的規(guī)律性，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，加強(qiáng)道德素質(zhì)教育，不斷改善和提高新生入學(xué)教育的質(zhì)量和效果，為全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校新生心理特征及入學(xué)教育設(shè)計(jì) 篇2
摘要：
新生入學(xué)教育是學(xué)生大學(xué)生活的起點(diǎn)，其成效直接影響學(xué)生對大學(xué)生活的適應(yīng)及學(xué)生的健康成長。目前一些高職院校新生入學(xué)教育存在時(shí)間安排不合理、內(nèi)容針對性不強(qiáng)、形式單一不豐富、考核評價(jià)機(jī)制不健全等問題，需要從時(shí)間設(shè)置、豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式、加強(qiáng)考核等方面著手，不斷優(yōu)化、完善入學(xué)教育，切實(shí)提升新生入學(xué)教育的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：
高職院校；新生入學(xué)教育；現(xiàn)狀分析
入學(xué)教育是學(xué)生人生新起點(diǎn)的第一課，入學(xué)教育是否有效影響新生能否適應(yīng)大學(xué)生活、增強(qiáng)自信、健康成長。與本科生相比，高職院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，自主學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)理論知識較薄弱，實(shí)踐動手能力較強(qiáng)。因此，高職院校必須有針對性地、創(chuàng)造性地開展新生入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。
一、高職院校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀
（一）調(diào)查方法
為全面把握高職院校入學(xué)教育現(xiàn)狀，繼而提出針對性的改進(jìn)措施，課題組設(shè)計(jì)了“高職院校新生入學(xué)教育調(diào)查問卷”，了解新生入學(xué)教育的基本情況、學(xué)生對現(xiàn)有入學(xué)教育的評價(jià)及學(xué)生對入學(xué)教育的需求。課題組在高職院校學(xué)生中開展網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，回收有效問卷325份，其中一年級269份，占82.77%，二年級46份，占14.15%，三年級10份，占3.08%。
�。ǘ﹩柧斫Y(jié)果與分析
1.新生入學(xué)教育的基本情況
根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，新生入學(xué)教育的時(shí)間相對集中在報(bào)到后的一個月的時(shí)間內(nèi)；入學(xué)教育主要圍繞校情校史教育、學(xué)生管理規(guī)定學(xué)習(xí)、大學(xué)生適應(yīng)教育、黨團(tuán)教育、生涯規(guī)劃教育、專業(yè)教育、安全法制教育、心理健康普查等內(nèi)容展開（表1）；入學(xué)教育的形式以聽報(bào)告或講座、參觀校園、觀看視頻等為主（表2）。
2.學(xué)生對現(xiàn)有入學(xué)教育的評價(jià)
從調(diào)查結(jié)果可以看出，35.38%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育內(nèi)容不太符合新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，有待加強(qiáng)；學(xué)生認(rèn)為在新生入學(xué)教育中應(yīng)該加強(qiáng)人際交往引導(dǎo)、大學(xué)生活引導(dǎo)和專業(yè)教育引導(dǎo)等內(nèi)容（表3）；學(xué)生最喜歡的入學(xué)教育方法是班級活動、新生見面會或交流會、參觀校園等（表4）；30.15%的學(xué)生認(rèn)為新生入學(xué)教育的方式較單調(diào)，枯燥乏味；27.08%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育對學(xué)生的幫助不是很大。
3.學(xué)生對入學(xué)教育的需求
由調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，僅有28.92%的學(xué)生有明確的規(guī)劃并能夠按照計(jì)劃實(shí)施；進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生最不適應(yīng)的方面包括自主學(xué)習(xí)能力較弱、缺乏目標(biāo)、人際關(guān)系處理較差等（表5）；學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后關(guān)注的事情包括專業(yè)方向、學(xué)習(xí)方法和職業(yè)方向等；44.62%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)致大學(xué)第一年學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要原因是未做好學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變（表6）；88.31%的學(xué)生認(rèn)為開展入學(xué)教育很有必要。
二、一些高職院校新生入學(xué)教育存在的問題
�。ㄒ唬⿻r(shí)間安排不合理
高職院校新生入學(xué)教育的時(shí)間較為短暫，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果和高職院校的實(shí)際工作開展看，新生入學(xué)教育安排在新生報(bào)到后的兩個星期內(nèi)，“形式化”的味道濃重。對于初來乍到的新生而言，有的人還沉浸在向往大學(xué)生活的興奮期，對入學(xué)教育的內(nèi)容沒有太多的實(shí)際感受。
�。ǘ﹥�(nèi)容針對性不強(qiáng)
高職院校新生入學(xué)教育的內(nèi)容基本圍繞校情校史、學(xué)生手冊、專業(yè)介紹等展開，對新生所關(guān)注的人際交往、生活引導(dǎo)、心理健康引導(dǎo)等方面涉及的偏少，針對性不強(qiáng)，難以吸引新生的興趣，故不能達(dá)到預(yù)期的效果。
�。ㄈ┬问絾我徊回S富
高職院校在新生報(bào)到后的兩三天內(nèi)，集中安排專題講座介紹校園文化、專業(yè)特色、學(xué)生手冊等，大多數(shù)入學(xué)教育是以說教、理論宣講的形式開展，對于思維開闊的“95后”學(xué)生來說，形式過于單一、枯燥，教育的實(shí)效性偏低。
�。ㄋ模┛己嗽u價(jià)機(jī)制不健全
高職院校在新生入學(xué)教育結(jié)束后隨機(jī)抽取一定比例的學(xué)生參加入學(xué)教育考試，以此評估各二級學(xué)院的入學(xué)教育效果，考核的結(jié)果未和年度考核結(jié)果掛鉤。這種不完善、不合理的考核評價(jià)指標(biāo)難以引起師生足夠的重視，導(dǎo)致入學(xué)教育的形式化。
三、提升新生入學(xué)教育實(shí)效性的策略
�。ㄒ唬┖侠戆才湃雽W(xué)教育時(shí)間
高職院校的新生入學(xué)教育大多在新生報(bào)到后兩周內(nèi)結(jié)束，和軍訓(xùn)并軌。軍訓(xùn)期間，新生在在輔導(dǎo)員、班主任助理的帶領(lǐng)下參加各種各樣的入學(xué)教育活動。對于新生而言，入學(xué)教育成為一種負(fù)擔(dān)，被動的、灌輸式的教育自然達(dá)不到應(yīng)有的效果。
高職院校可以將入學(xué)教育時(shí)間提前到暑假，學(xué)校簡介、社團(tuán)簡介、學(xué)生手冊等可以隨錄取通知書一并寄出，讓學(xué)生和家長初步了解學(xué)校的概況；新生報(bào)到后開展軍訓(xùn)，軍訓(xùn)期間穿插必要的參觀校園、社團(tuán)展示、心理普查、體檢等內(nèi)容；開學(xué)后再進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)、職業(yè)體驗(yàn)等專業(yè)教育。延長入學(xué)教育的時(shí)間，有助于新生全面、深入地了解學(xué)校，更好地適應(yīng)高職院校。
�。ǘ┙Y(jié)合需求設(shè)置教育內(nèi)容
高職院校新生入學(xué)教育的內(nèi)容較為固定，包括軍訓(xùn)、參觀校園、專業(yè)講座、心理普查、校園文化講座等常規(guī)內(nèi)容。然而，高職院校的學(xué)生思維活躍，目前的教育內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的需求。
學(xué)校應(yīng)注重教育主體的需求，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確定教育內(nèi)容。利用暑假提前對全體新生開展網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，匯總、分析新生的實(shí)際需求，在傳統(tǒng)的教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上側(cè)重個性化的教育，增加人際交往、適應(yīng)性教育、學(xué)習(xí)方法和職業(yè)規(guī)劃等教育，引導(dǎo)、幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，切實(shí)提升入學(xué)教育的實(shí)效性。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新新生入學(xué)教育形式
高職院�，F(xiàn)有的新生入學(xué)教育集中在專題講座、宣講會、觀看視頻等集中室內(nèi)宣講等形式，輔以較少的室外參觀�？菰锓ξ兜慕逃问郊ぐl(fā)不了新生的興趣。
學(xué)校要針對新生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教育形式，提升學(xué)生參與的主動性。充分利用微信、QQ等媒體，發(fā)布校園VR、學(xué)生手冊闖關(guān)小游戲等內(nèi)容；組織開展新生才藝大賽、社團(tuán)成果展、周末文化廣場等學(xué)生感興趣的活動，將教育內(nèi)容滲透其中；借助學(xué)校資源，組織實(shí)施班級素質(zhì)拓展活動，增強(qiáng)班級的凝聚力；開展新老生交流會，發(fā)揮朋輩教育的作用；深入企業(yè)開展職業(yè)體驗(yàn)日活動，通過體驗(yàn)式的活動增強(qiáng)教育效果。
（四）建立科學(xué)考核評價(jià)機(jī)制
高職院校應(yīng)該充分重視入學(xué)教育的考核和評價(jià)，這對調(diào)整教育目標(biāo)、改進(jìn)方法、優(yōu)化過程、提高效率有著重要的意義。當(dāng)前高職院校的入學(xué)教育考核評價(jià)除了組織入學(xué)教育考試之外，沒有其他的評價(jià)形式，考核形式單一。
為進(jìn)一步規(guī)范新生入學(xué)教育工作，提升其科學(xué)化水平，充分調(diào)動教育工作者和學(xué)生的主動性、積極性，高職院校應(yīng)建立一套科學(xué)的、全面的考核評價(jià)體系。通過問卷調(diào)查、方案、考試等形式組織學(xué)生參與入學(xué)教育效果評價(jià)；制定考核細(xì)則，加強(qiáng)對各部門、二級學(xué)院的指導(dǎo)和監(jiān)督，將新生入學(xué)教育工作納入年度考核指標(biāo)，從而提升入學(xué)教育實(shí)施者的積極性和執(zhí)行力，提高工作的實(shí)效性。
綜上所述，高職院校應(yīng)該從時(shí)間設(shè)置、豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式、加強(qiáng)考核等方面著手，不斷優(yōu)化、完善新生入學(xué)教育，提高入學(xué)教育質(zhì)量，提升入學(xué)教育的實(shí)效性。
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高職院校新生心理特征及入學(xué)教育設(shè)計(jì) 篇3
摘要:
高職院校新生入學(xué)教育是學(xué)校對學(xué)生開展正式教育管理工作的開始，是高職學(xué)生接受高等職業(yè)教育的第一課，具有重要的意義。面對高職學(xué)生不同的心理狀態(tài)與需求，入學(xué)教育內(nèi)容繁多、涉及面廣，高職院校應(yīng)精心策劃、組織。文章結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立了高職院校新生入學(xué)教育的“院校、系部、班級”三級組織體系，將有關(guān)工作內(nèi)容合理地分工，提出了切實(shí)有效的實(shí)施方案。
關(guān)鍵詞:
高職院校;新生入學(xué)教育;法規(guī)校紀(jì)教育
新生入學(xué)教育有利于緩解新生的環(huán)境不適應(yīng)、生活不適應(yīng)、心理不適應(yīng)和學(xué)習(xí)不適應(yīng)等諸多壓力，是新生成長的必要階段[1]，具有積極深遠(yuǎn)的意義。但是，在高職院校的新生中，有為能接受高等教育而興奮的，也有高考發(fā)揮失常無奈選擇高職而失落的;有來自職高、中專、技校的，也有來自普通高中的;有安心學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的;也有抱著“專套本”、“專升本”的目標(biāo)而來的�？梢姡瑑H靠全校統(tǒng)一的入學(xué)教育難以達(dá)到全面深入的引導(dǎo)。為提供每名學(xué)生有普通意義和獨(dú)特性的幫助，我們在實(shí)踐中，摸索出高職新生入學(xué)教育“院校、系部、班級”三級組織與實(shí)施體系，取得較好效果。
一、院校對入學(xué)教育進(jìn)行的組織與實(shí)施
在院校領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，由學(xué)院相關(guān)職能部門組織進(jìn)行院校統(tǒng)一的入學(xué)教育工作。主要有學(xué)生工作部(處)、團(tuán)委、教務(wù)處、保衛(wèi)處等部門參與，主要的工作任務(wù)是負(fù)責(zé)制定院校整體的入學(xué)教育內(nèi)容及日程安排，協(xié)調(diào)入學(xué)教育有關(guān)部門及相關(guān)工作，如場地的布置、設(shè)備的管理、人員的組織等等。
院校一級的入學(xué)教育因涉及全體新生，人數(shù)達(dá)二三千人甚至更多，常采取講座、報(bào)告、影視片播放的形式進(jìn)行。如果無足夠大的場地，可以分為若干場次進(jìn)行。有攝錄、直播條件的院校，可以采取主會場(報(bào)告廳、禮堂)現(xiàn)場報(bào)告與分會場(各班教室)收看實(shí)況直播相結(jié)合的方式進(jìn)行。需要指出的是，不論哪種方式，學(xué)生處、系、輔導(dǎo)員(班主任)都應(yīng)緊密配合，共同組織新生在指定場所按時(shí)參加學(xué)習(xí)，并應(yīng)加強(qiáng)講座、報(bào)告過程中的組織和管理，嚴(yán)格考勤、及時(shí)處理學(xué)生的缺勤與早退，我們的工作過程正是學(xué)生實(shí)際感受校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的過程。組織管理工作也就成了入學(xué)教育的第二課堂，組織嚴(yán)密、管理嚴(yán)格、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)將與講座、報(bào)告相得益彰，起到更強(qiáng)的感染作用。
院校統(tǒng)一組織的入學(xué)教育內(nèi)容一般有:
1.開展理想信念教育青年大學(xué)生擁有崇高的理想和科學(xué)的信念，是人生的精神支柱和人生力量的源泉[2]。當(dāng)前，高職新生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀中既有積極合理的因素，也有消極不好的因素。入學(xué)教育中，院校應(yīng)邀請思想政治教育專家結(jié)合國際國內(nèi)形勢，簡要介紹毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，提高新生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的意識和能力。
2.高職教育的內(nèi)涵及校史校風(fēng)教育。很多學(xué)生進(jìn)入了高職院校，但仍對高職教育的內(nèi)涵不清，對自己的成長目標(biāo)不明，這就需要在入學(xué)教育中理清說明。另外，通過開學(xué)典禮、專題講座、參觀校史展覽館等形式，向新生介紹學(xué)校光榮的歷史和輝煌的歷程，通過專題片介紹學(xué)校知名專家學(xué)者、優(yōu)秀畢業(yè)生和杰出校友們，以他們的突出事跡為榜樣，給新生展現(xiàn)高職畢業(yè)生廣大的發(fā)展前景和良好的成功機(jī)遇，激勵新生選擇高職、奮發(fā)圖強(qiáng)的信心和決心。
3.學(xué)習(xí)方法及學(xué)籍管理教育。學(xué)習(xí)力是一個人學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)的總和，被稱為最可貴的生命力、最活躍的創(chuàng)造力、最本質(zhì)的競爭力[3]。進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育，就是幫助高職新生明確職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)的目的和定位，并介紹高職教育的有效學(xué)習(xí)方法，如基于問題的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)、苦于探究的學(xué)習(xí)等等。在實(shí)施學(xué)分制的高職院校，有必要將院校的學(xué)籍管理辦法介紹給新生，以新生更好地安排自己的課程選擇和修讀學(xué)分。
4.身心健康教育。很多新生是第一次遠(yuǎn)離家庭，面臨陌生的環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、交往壓力接踵而至，易導(dǎo)致心理上的失衡，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。因此，在新生入學(xué)教育中，應(yīng)以專家講座等形式面向全體新生講解身心健康的基本常識和注意事項(xiàng)，以保證新生具備基本的調(diào)控知識和能力。
5.法規(guī)校紀(jì)教育。高職新生處于青春躁動期，生理成熟大于心理成熟，少數(shù)學(xué)生在面對矛盾和沖突時(shí)，易沖動不計(jì)后果，常發(fā)生違法違紀(jì)行為，事后追悔莫及。在入學(xué)教育中，可用本校實(shí)際發(fā)生的違法違紀(jì)典型事件作“反面教材”來詳細(xì)解讀法規(guī)校紀(jì)。也可在不公布當(dāng)事學(xué)生姓名的前提下，宣講以往違紀(jì)事件的處理和違紀(jì)學(xué)生的處分，以提高學(xué)生對違紀(jì)后果的直觀認(rèn)識。
二、系部對入學(xué)教育的組織與實(shí)施
系部主要在院校的統(tǒng)一部署下，組建系部開展入學(xué)教育的隊(duì)伍，黨政主要負(fù)責(zé)人牽頭負(fù)責(zé)指揮，以黨團(tuán)的基層組織和各教研室為單位，開展黨團(tuán)知識教育、專業(yè)思想教育和專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所介紹。
1.黨團(tuán)知識教育。通過系部組織的黨、團(tuán)課，使新生進(jìn)一步提高對黨、團(tuán)的思想認(rèn)識，幫助新生確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，引導(dǎo)他們認(rèn)識黨、熱愛黨、靠攏黨[4]，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感，為新生的政治進(jìn)步和個人成才提供幫助和條件。
2.專業(yè)思想教育及教學(xué)特色介紹。系部應(yīng)充分調(diào)動專業(yè)教師特別是資深專家教授的積極性，加強(qiáng)對新生的專業(yè)思想教育和教學(xué)特色介紹。幫助學(xué)生充分了解自己所學(xué)專業(yè)背景、專業(yè)特色、地位作用、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、師資狀況、培養(yǎng)方式、就業(yè)前景等，幫助學(xué)生理智地判斷對專業(yè)學(xué)習(xí)的適宜度，鞏固他們選擇專業(yè)的決心和信心。為更好地解釋和介紹各專業(yè)的特點(diǎn)，系部宜以教研室為單位對不同專業(yè)分別進(jìn)行。
3.專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室參觀與介紹。高等職業(yè)技術(shù)教育非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求高職學(xué)生具備充足的專業(yè)知識和扎實(shí)的專業(yè)技能。在入學(xué)之初，組織新生參觀實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，能強(qiáng)化學(xué)生的動手意識和緊迫感，為他們提供了看得見的資源和可行的渠道，有助于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、以班級為單位進(jìn)行的入學(xué)教育內(nèi)容
在新生入學(xué)教育中，有些內(nèi)容宜以班級為單位開展，如生活指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)精神教育、安全防范教育等。這些內(nèi)容由輔導(dǎo)員(班主任)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有針對性地開展，可以取得更大成效。
1.學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)當(dāng)代高職新生多為獨(dú)生子女，大多又是首次出遠(yuǎn)門獨(dú)立生活，有些同學(xué)適應(yīng)社會及獨(dú)立生活能力較差，加上繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、繁雜的物質(zhì)誘惑，他們的學(xué)習(xí)和生活需要輔導(dǎo)員(班主任)提供多方面的指導(dǎo)。在學(xué)生處的協(xié)調(diào)下，可聯(lián)合學(xué)生公寓管理教師對學(xué)生寢室的內(nèi)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)。部分高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期養(yǎng)成了不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更需要進(jìn)行糾正與指導(dǎo)。此外，對家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，應(yīng)告知國家、省市區(qū)及本校的資助政策，解讀獎、助、貸、勤、減、免、補(bǔ)資助體系的具體申請條件、申請途徑和申請程序，幫助他們樹立積極樂觀的人生態(tài)度，靠自己的努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和打拼未來。
2.集體主義與團(tuán)隊(duì)精神教育輔導(dǎo)員(班主任)可通過學(xué)生檔案等材料對教育對象充分了解，并多到教室和寢室，及時(shí)了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活情況，有針對性地開展集體主義和團(tuán)隊(duì)精神教育，幫助學(xué)生克服“自我中心”傾向，建設(shè)團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的班集體。在開學(xué)初期，可舉行全班學(xué)生都能參與的活動，如自我介紹演講賽、籃球賽等活動，盡量讓全體學(xué)生參與、融入進(jìn)來，在集體活動中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和拼搏精神，增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和歸屬感。
3.健康教育、安全教育等其他內(nèi)容。面對大學(xué)新生常見的思想心理特征[5]，應(yīng)建立新生身心健康檔案，對有心理疾患和心理障礙的學(xué)生，以及來自經(jīng)濟(jì)困難、父母離異、單親家庭的學(xué)生予以特別的關(guān)注，給予足夠的幫助與關(guān)愛。針對學(xué)生對社會的復(fù)雜性認(rèn)識不夠，辨別是非能力不足，常出現(xiàn)參與傳銷、易上當(dāng)受騙、輕信推銷、財(cái)物被盜等問題，給予提醒和預(yù)防，及時(shí)開展安全教育。
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高職院校新生心理特征及入學(xué)教育設(shè)計(jì) 篇4
摘要：
本文在研究高職院校新生入學(xué)教育必要性的基礎(chǔ)上，以軌道交通類專業(yè)為例，闡釋了當(dāng)前高職院校軌道交通類專業(yè)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合軌道交通類專業(yè)的特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)要求，從安全和生命教育、適應(yīng)性教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)及專業(yè)知識教育和職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)入教育這五個方面來進(jìn)行高職院校新生入學(xué)教育研究。
關(guān)鍵詞：
新生入學(xué)教育；軌道交通類專業(yè)；高職院校；現(xiàn)狀；對策
新生入學(xué)教育是大學(xué)新生步入大學(xué)后接受的第一課，也是極為重要的一課，可以說，它具有導(dǎo)向標(biāo)的作用，給剛步入大學(xué)的學(xué)子在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活中予以指導(dǎo)和幫助，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)能夠促進(jìn)大學(xué)新生良好價(jià)值觀念的形成，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生涯和個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、高職院校新生入學(xué)教育的必要性
（一）新生入學(xué)教育符合高校學(xué)生管理理念和管理模式要求
高校學(xué)生管理理念旨在于培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我服務(wù)、自我教育的能力，提高學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力；高校的學(xué)生管理模式在新形式下倡導(dǎo)以學(xué)生為本，圍繞以學(xué)生為主體開展管理，學(xué)校旨在提升服務(wù)意識、強(qiáng)化導(dǎo)向性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與自主能力。因此，新生入學(xué)教育在高校學(xué)生管理理念和管理模式中就顯得尤為重要。要想培養(yǎng)起學(xué)生的自主性，就要給大學(xué)新生上好這一門入門課，給學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過入學(xué)的適應(yīng)期。對于高校來說，上好新生入學(xué)教育這一課也是為學(xué)生工作的安全穩(wěn)定打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。
�。ǘ└呗氃盒W(xué)生其特有的特點(diǎn)決定了入學(xué)教育的必要性
高職院校學(xué)生相對于本科院校的學(xué)生來說，其生源類型較為多樣化，造成學(xué)生文化水平和綜合素質(zhì)高低不齊的現(xiàn)象，大部分學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、自律性較差，從心理健康層面分析，部分學(xué)生還存在有自卑、自我認(rèn)同感較低、心理落差大等心理負(fù)擔(dān)；同時(shí)，與所有的大學(xué)新生一樣，面臨著角色轉(zhuǎn)變、環(huán)境變化等所造成的新階段適應(yīng)性問題，部分學(xué)生在入學(xué)階段會出現(xiàn)諸如焦慮、迷茫、無助等心理亞健康狀況；而及時(shí)有效地做好新生入學(xué)教育則顯得尤為迫切，它能幫助大學(xué)新生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)適應(yīng)能力，縮短適應(yīng)周期并能盡快融入到大學(xué)生活當(dāng)中。
�。ㄈ┢髽I(yè)在職業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面對學(xué)生對出新要求
對于高職軌道交通類專業(yè)的學(xué)生來說，其專業(yè)背景色彩濃厚、專業(yè)性突出，在當(dāng)今我國軌道交通呈跨越式發(fā)展的趨勢下，企業(yè)對人才的需求和要求都在不斷提高，要培養(yǎng)出適應(yīng)軌道交通企業(yè)需求的人才，對于該專業(yè)人才的培養(yǎng)就要從入學(xué)時(shí)著手，在校期間就要培養(yǎng)起專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識，進(jìn)行有效的職業(yè)啟蒙，為該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)情感、職業(yè)認(rèn)同，提升職業(yè)素養(yǎng)，為順利從學(xué)校過渡到工作崗位做好平穩(wěn)對接。新生入學(xué)教育是這些素質(zhì)培養(yǎng)的入門必修課。
二、高職軌道交通類專業(yè)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀分析
目前，各個高校都逐漸認(rèn)識到新生入學(xué)教育的重要性，并不斷在入學(xué)教育中探索其在內(nèi)容、方式、途徑等方面的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生樂于接受并對其產(chǎn)生實(shí)際有效的指導(dǎo)意義。對于高職軌道交通類專業(yè)而言，新生入學(xué)教育應(yīng)在保留精華、保持共性的教育內(nèi)容上，突出其特色鮮明的專業(yè)特點(diǎn)。但就當(dāng)前高職軌道交通類專業(yè)新生入學(xué)教育的情況來看，還存在有待改進(jìn)的方面。其現(xiàn)狀分析如下：
（一）高職軌道交通類專業(yè)新生入學(xué)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)不足、缺乏專業(yè)特色
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，軌道交通類專業(yè)的新生入學(xué)教育在內(nèi)容上的設(shè)計(jì)還較為單一，大部分還存在著對“傳統(tǒng)內(nèi)容”的沿襲，很多院校都是以一兩次講座的形式開展對學(xué)校的校史校情、安全防范知識、校紀(jì)校規(guī)、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的教育，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上與其它各院系、各專業(yè)的教育內(nèi)容大同小異，沒有突出軌道交通類專業(yè)的鮮明特點(diǎn)，缺乏針對軌道交通類各專業(yè)有針對性的內(nèi)容設(shè)置。
�。ǘ┤雽W(xué)教育趨于形式化，學(xué)生主動參與度較低
雖然各高校都或多或少開展入學(xué)教育，但不少院校還存在著新生入學(xué)教育形式化的傾向，陳舊枯燥的內(nèi)容和流于形式的講授難以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，使教育難以真正深入人心，學(xué)生的主體性也很難被挖掘出來，自然，學(xué)生的主動參與度不高。
�。ㄈ┤雽W(xué)教育的方式方法單一、創(chuàng)新不足
入學(xué)教育多以“集會式”的方式為主，趨于單向性的交流較多，即老師主講、學(xué)生聽，師生之間沒有形成有效的互動；對于軌道交通類專業(yè)實(shí)操性強(qiáng)的特點(diǎn)，沒有充分利用實(shí)訓(xùn)場地直觀地把現(xiàn)場教育教學(xué)的形式發(fā)揮出來；體驗(yàn)式活動的教育還較為缺乏。
（四）入學(xué)教育的時(shí)間短促，對其內(nèi)涵認(rèn)識不足
一些院�，F(xiàn)今還是單純地把入學(xué)教育的時(shí)間定位在剛?cè)雽W(xué)后的一兩周，開完即止，顯然這樣的理解是不到位的。新生在入學(xué)后面臨的各方面問題并不是在這一兩周的入學(xué)教育后就會得以解決，有時(shí)一個問題的解決需要一段時(shí)間的跟進(jìn)或是較長時(shí)間的調(diào)整，甚至一些問題可能會反復(fù)，因此，新生入學(xué)教育其實(shí)質(zhì)是大學(xué)教育的一個門檻，要實(shí)行整體、長遠(yuǎn)及階段性的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)在內(nèi)涵上的不斷拓展。
三、高職院校軌道交通類專業(yè)新生入學(xué)教育的實(shí)際探索
軌道交通類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生今后面向如鐵路局、地鐵公司這類性質(zhì)的企業(yè)工作，無論是哪一個工作崗位，從事軌道交通類工作的人員都必須具備高度的安全意識、責(zé)任意識，具備較強(qiáng)的組織紀(jì)律性及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，同時(shí)還要具有熟練的動手操作能力，這些素質(zhì)要求源于其行業(yè)背景和工作性質(zhì)決定的。為此，對于軌道交通類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該在新生入學(xué)教育時(shí)就應(yīng)該有專門的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
�。ㄒ唬┌踩逃�、生命教育是首位
安全教育是新生入學(xué)教育中最基礎(chǔ)卻又是最重要的內(nèi)容之一。安全穩(wěn)定是開展任何教育教學(xué)活動的保障。讓學(xué)生們清楚在施展才華、放飛青春夢想之前，首先應(yīng)培養(yǎng)樹立起來的是安全意識，學(xué)會保護(hù)自己、讓自己在學(xué)校的三年里能平安的度過才能談下一步的理想和目標(biāo)。新生入學(xué)的安全教育可從人身、財(cái)物、交通出行等方面來逐一入手。生命教育實(shí)際上是安全教育追溯的根源，生命教育應(yīng)從新生入學(xué)教育開始貫穿整個大學(xué)生涯始終。通過生命教育，讓學(xué)生懂得如何去愛護(hù)自己、愛護(hù)他人、愛護(hù)周圍的事與物，培養(yǎng)懂得感恩的情感，成為一個有積極心態(tài)、敢于面對困難而不容易受挫走極端的人。安全教育、生命教育的目的也在于此。
對于軌道交通類專業(yè)的學(xué)生來說，要把安全教育、安全意識結(jié)合今后的工作崗位要求來談，結(jié)合工作現(xiàn)場中的事故案例給同學(xué)們以更深刻的認(rèn)識。在鐵路企業(yè)，新職工入職培訓(xùn)的第一課也是安全規(guī)章教育，讓職工牢固樹立安全意識，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，時(shí)刻牢記安全第一，保障鐵路運(yùn)輸?shù)母鱾�環(huán)節(jié)的有序運(yùn)作和進(jìn)行。安全教育、生命教育可以在集中教育的方式下結(jié)合現(xiàn)場體驗(yàn)教學(xué)，通過參觀實(shí)訓(xùn)場所、到企業(yè)現(xiàn)場觀摩認(rèn)知、邀請校友做報(bào)告等形式來多渠道助力；同時(shí)，該主題教育應(yīng)做出長遠(yuǎn)設(shè)計(jì)規(guī)劃，貫穿大學(xué)始終。
�。ǘ┨峁┐髮W(xué)生活適應(yīng)性教育及指導(dǎo)
新生入學(xué)初面臨最主要的問題是適應(yīng)性的問題，掌握好了這個規(guī)律，校方就要在這個問題上掌握主動權(quán)，主動地為新生入學(xué)提供及時(shí)的、積極的指導(dǎo)和幫助，幫助他們順利度過這一段時(shí)間的不適與迷茫。適應(yīng)性教育手段采取得當(dāng)，新生的問題和困惑得到及時(shí)的疏導(dǎo)和解決，便增進(jìn)了他們對學(xué)校的歸屬感、信任感，使得他們能夠更好地度過這一段特殊的時(shí)期。適應(yīng)性教育過程中，主要為學(xué)生提供以下幾個方面的指導(dǎo)：一是院校的基本概況及專業(yè)介紹，二是學(xué)生綜合事務(wù)辦理的流程和指南，三是學(xué)籍、學(xué)分的管理制度，四是生活指南。
新生適應(yīng)性教育可以通過多種形式來展開，學(xué)院就此要進(jìn)行服務(wù)平臺總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和優(yōu)秀的學(xué)生資源，主動把入學(xué)教育前移�？赏ㄟ^“線上”方式，開設(shè)入學(xué)教育專欄、建立新生QQ群或微信群的方式為新生答疑解惑，有專門的老師作為總負(fù)責(zé)，這個工作可以把高年級的優(yōu)秀學(xué)子納入，以“過來人”的身份分享他們的入學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給予新生指導(dǎo)意見，生生之間的交流又會有其意想不到的效果；“線下”可以設(shè)置專門的新生事務(wù)咨詢工作站，新生入校后可以就相關(guān)問題進(jìn)行了解咨詢，適時(shí)尋求幫助。
�。ㄈ┳龊眯睦斫】到逃�
事實(shí)上，心理健康教育在適應(yīng)性教育過程中就有所貫通。針對大一新生展開的心理健康教育主要圍環(huán)境適應(yīng)、人際交往、自我認(rèn)知、應(yīng)對挫折、情緒管理、愛情認(rèn)知這幾個主題來開展。伴隨著改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型，社會心態(tài)日趨復(fù)雜多變，大學(xué)生群體的心理特征也隨之受到或深或淺的影響，而這一情況對大學(xué)生心理健康教育提出了新的挑戰(zhàn)。反思近幾年在一些高校出現(xiàn)的極端案例，給大學(xué)生心理健康教育敲響了警鐘，因此，心理健康教育刻不容緩，沒有終點(diǎn)。在這個方面，主推體驗(yàn)式教育，通過定期與不定期的團(tuán)體輔導(dǎo)，針對不同群體需求開設(shè)有針對性的主題活動，讓學(xué)生參與體驗(yàn)、獲得輔導(dǎo)，并協(xié)同心理咨詢、心理講座等形式，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過由中學(xué)步入大學(xué)的過渡期。
�。ㄋ模┌褜W(xué)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)認(rèn)知教育銜接起來
針對高職軌道交通類專業(yè)的學(xué)生來說，要結(jié)合該專業(yè)的人才培養(yǎng)要求、該專業(yè)知識特點(diǎn)來引導(dǎo)，在給同學(xué)們做專業(yè)認(rèn)知教育時(shí)，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)目前在整個社會中所處的地位和發(fā)展前景，明確所應(yīng)掌握的崗位能力，讓學(xué)生明白“我的專業(yè)是什么”、“學(xué)了這個專業(yè)我今后能干什么”、“該專業(yè)對人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么”，繼而思考“在校期間我該如何學(xué)好專業(yè)知識，達(dá)到崗位要求”的問題，把專業(yè)認(rèn)知與學(xué)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自己的專業(yè)，樹立對所學(xué)專業(yè)的信心，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變，化被動為主動，盡可能在短時(shí)期內(nèi)步入大學(xué)學(xué)習(xí)的正軌。這實(shí)質(zhì)上又能夠成為職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的'入門指導(dǎo)。
新生入學(xué)教育不是由輔導(dǎo)員唱獨(dú)角戲，應(yīng)發(fā)動起各個部門和人員的力量進(jìn)行全員教育。在學(xué)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)知識教育過程中，由專業(yè)老師、輔導(dǎo)員等人員共同參與，通過開展專業(yè)介紹會、學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會等形式，推動該教育的開展，也可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)專欄；同時(shí)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)有階段性的設(shè)計(jì)，貫穿于高職三年的教育當(dāng)中。
�。ㄎ澹┩怀雎殬I(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)入教育
對于軌道交通類專業(yè)人才的培養(yǎng)，其行業(yè)背景特色鮮明，不僅在專業(yè)技術(shù)技能上提出了所應(yīng)具備的要求，同時(shí)，在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面也提出了與其職業(yè)崗位相對應(yīng)的素質(zhì)要求，特別對安全意識、規(guī)范意識、紀(jì)律意識和團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)更為突出。高職軌道交通類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在鐵路企業(yè)、地鐵公司等企業(yè)單位從事生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)領(lǐng)域的一線工作，安全生產(chǎn)要求嚴(yán)格、責(zé)任重大，隨著我國軌道交通運(yùn)輸?shù)娘w速發(fā)展，對從業(yè)人員的素質(zhì)要求不斷提高。由于軌道交通類專業(yè)的職業(yè)化明顯，繼而在對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上也要跟進(jìn)改革的步伐，具備高度責(zé)任感、具備扎實(shí)的操作技能，擁有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)才能勝任今后的工作。為此，入學(xué)教育期間，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為一個導(dǎo)入內(nèi)容，讓該專業(yè)同學(xué)了解行業(yè)背景，認(rèn)知崗位要求，并內(nèi)化成自我奮斗的目標(biāo)。在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)入教育中，可以把課堂內(nèi)和課堂外有機(jī)結(jié)合起來，以學(xué)期為單位設(shè)置在學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)方面的階段性任務(wù)和目標(biāo)，把學(xué)院的管理制度和企業(yè)文化有效融合，在充分發(fā)揮課堂作為教書育人主要陣地的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)設(shè)計(jì)隱性課程，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動和自身發(fā)展中去培養(yǎng)塑造職業(yè)品行和職業(yè)素養(yǎng)。例如，吸收鐵路“高、大、半”的企業(yè)文化形成“半軍事化”學(xué)生管理模式，開展以“火車頭”精神為主題的系列文體活動、主題班會，推進(jìn)春運(yùn)志愿者、暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐，通過實(shí)實(shí)在在的參與和體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。
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高職院校新生心理特征及入學(xué)教育設(shè)計(jì) 篇5
摘要：
新生入學(xué)教育是整個大學(xué)教育的起點(diǎn)，是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，對于大學(xué)生健康成長、高校學(xué)生管理有著積極的促進(jìn)作用。高職院校在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求下，要合理規(guī)劃新生入學(xué)教育的內(nèi)容，通過開展校史校情教育、學(xué)習(xí)成才教育、職業(yè)規(guī)劃教育、行為規(guī)范教育、環(huán)境適應(yīng)教育、安全穩(wěn)定教育等多種形式的教育活動，切實(shí)提高新生入學(xué)教育實(shí)效。
關(guān)鍵詞：
高職院校；新生入學(xué)教育；內(nèi)容規(guī)劃
新生入學(xué)教育是整個大學(xué)教育的起點(diǎn)，是大學(xué)生涯的第一課，也是思想政治教育的重要內(nèi)容，對幫助學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)與生活的特點(diǎn)和要求，成功完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變具有十分重要的意義。高職院校因其更注重技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，需要我們改善當(dāng)前高職院校新生入學(xué)教育存在的教育效果不明顯、教育效果不持續(xù)的問題，規(guī)劃好新生入學(xué)教育內(nèi)容，提高新生入學(xué)教育實(shí)效，為人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、新生入學(xué)教育的重要意義及要求
（一）新生入學(xué)教育的意義
1.有利于促進(jìn)大學(xué)生健康成長
大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、人生觀和價(jià)值觀的確立以及人格的表現(xiàn)及自身社會性的發(fā)展非常容易受到各種環(huán)境因素的影響。開展新生入學(xué)教育，是引導(dǎo)大學(xué)生以積極的心態(tài)適應(yīng)大學(xué)生活的重要途徑，是完善學(xué)生自身發(fā)展的必要前提。新生入學(xué)教育的實(shí)際效果，對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)變、階段性成長目標(biāo)的確立及未來社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)都具有重要的影響。
2.是高校加強(qiáng)學(xué)生管理、構(gòu)建和諧校園的必然要求
新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的重要組成部分，目的在于使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)意識變被動為主動。對于學(xué)校來說，也是對新生的一次全面摸底和全面檢查，在心理健康、宗教信仰等方面進(jìn)行全面了解并建立檔案，加強(qiáng)新生入學(xué)教育實(shí)效，有助于大學(xué)新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，促進(jìn)其自我獨(dú)立、自覺發(fā)展、獨(dú)立判斷，提高新生個人發(fā)展。對于學(xué)校學(xué)生管理、構(gòu)建和諧校園起著積極的促進(jìn)作用。
�。ǘ┬律雽W(xué)教育的要求
新生入學(xué)教育要依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的辦學(xué)要求，遵循大學(xué)生的成長規(guī)律，不斷創(chuàng)新入學(xué)教育工作的機(jī)制和載體，營造積極、健康、向上的入學(xué)教育氛圍，通過系列教育活動引導(dǎo)學(xué)生成長成才，把新生入學(xué)教育工作的正能量滲透到各項(xiàng)學(xué)生工作中。
新生入學(xué)教育要體現(xiàn)針對性、啟發(fā)性、差異性、引導(dǎo)性和有效性。要根據(jù)新生入學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，有的放矢地制定入學(xué)教育的任務(wù)和要求，在教育內(nèi)容上合理規(guī)劃，從而激勵學(xué)生提高認(rèn)識，主動思考、客觀分析、獨(dú)立判斷，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的意識，切實(shí)提高新生入學(xué)教育實(shí)效。同時(shí)，創(chuàng)造全員育人的環(huán)境和氛圍，在教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面協(xié)調(diào)合作，突出以學(xué)生為本的教育理念，讓新生得到及時(shí)的指引，彰顯新生教育實(shí)效。
二、高職院校新生入學(xué)教育的問題
新生入學(xué)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，的學(xué)生形成對高等教育的態(tài)度和價(jià)值以及能否適應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)期。隨著我國高等教育大眾化的轉(zhuǎn)型趨勢，以及國家對現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，高職教育中新生社會背景的差異性、思想狀況的多變性、大學(xué)課程要求的自主性，及招生數(shù)量逐年上升、人才培養(yǎng)目標(biāo)上的沖突與模糊等，導(dǎo)致大學(xué)新生教育的問題越來越突出，對高職院校大學(xué)生思想政治教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
主要體現(xiàn)在：內(nèi)容缺乏針對性，影響新生入學(xué)教育實(shí)效。
有些高校尚未充分認(rèn)識到新生入學(xué)教育的重要性，在內(nèi)容方面限于規(guī)章制度的講解、行為準(zhǔn)則的的學(xué)習(xí)，而這部分內(nèi)容一般都較為宏觀和抽象，新生無法在短時(shí)間內(nèi)消化、理解，并且這部分教育內(nèi)容與學(xué)校本身特色聯(lián)系不夠緊密，新生學(xué)習(xí)興趣也會受影響。從而造成有些高職院校新生入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對性，溝通與互動不足，與本校的人才培養(yǎng)工作要求契合度不高。
三、科學(xué)規(guī)劃新生入學(xué)教育內(nèi)容，探索高職院校教育實(shí)踐
把新生入學(xué)教育作為高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生人格塑造的起點(diǎn)，將新生入學(xué)教育與培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀教育活動結(jié)合起來，通過開展校史校情教育、學(xué)習(xí)成才教育、職業(yè)規(guī)劃教育、行為規(guī)范教育、環(huán)境適應(yīng)教育、安全穩(wěn)定教育等多種形式的教育活動，幫助新生認(rèn)識、了解新學(xué)校，讓新生盡快適應(yīng)校園周邊環(huán)境和大學(xué)生活，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃人生，上好入學(xué)第一課，為成為一名高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬┬Ｊ沸Ｇ榻逃�
1.了解學(xué)校，認(rèn)識學(xué)校
組織新生參觀學(xué)校校史館、榮譽(yù)室等場所，幫助新生了解學(xué)校的發(fā)展歷史，體會學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)，了解學(xué)校的人才培養(yǎng)成果及近年來取得的重大成就，培養(yǎng)新生對學(xué)院的榮譽(yù)感和歸屬感，引導(dǎo)新生成為學(xué)校的“新主人”。召開新生家長見面會，增進(jìn)家長對學(xué)校的了解，與學(xué)校教育形成合力。
2.踐行校訓(xùn)精神，弘揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)
積極為新生開設(shè)校史校情講座，以學(xué)校歷史、生動事例教育新生，向新生闡釋校訓(xùn)內(nèi)涵，傳播辦學(xué)理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等，明確學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，使學(xué)生時(shí)刻銘記校訓(xùn)，踐行校訓(xùn)精神，弘揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，將自己塑造成一名新時(shí)代的優(yōu)秀大學(xué)生。
3.學(xué)習(xí)校友事跡，講述榜樣故事
要通過舉辦杰出校友見面會、新老生座談會、學(xué)生先進(jìn)典型宣講、講述榜樣故事等多種形式的活動，幫助新生感受學(xué)校的名師、名人風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生“以校為榮、校榮我榮”的思想，引導(dǎo)學(xué)生自信、自強(qiáng)、以校為榮。
（二）學(xué)習(xí)成才教育
1.專業(yè)思想教育
專業(yè)思想教育是新生入學(xué)教育的核心內(nèi)容。高職院校要通過講座、座談的形式安排專業(yè)教師介紹課程設(shè)置、發(fā)展?fàn)顩r、教學(xué)條件、辦學(xué)實(shí)力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對本專業(yè)的市場需求、就業(yè)前景等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和動力。組織學(xué)生參觀專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，了解實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度及如何學(xué)習(xí)專業(yè)技能等。要教育新生了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)。
2.學(xué)習(xí)資源介紹
高職院校要向新生介紹未來就業(yè)要求大學(xué)生必備的能力素質(zhì)，大學(xué)生應(yīng)該從哪些方面努力，才能完成增長知識、提高素質(zhì)、增強(qiáng)能力的學(xué)業(yè)使命。要講解不同課程的學(xué)習(xí)方法，如何利用圖書館開展自主學(xué)習(xí)，如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程，喚醒學(xué)生的自我意識，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。
�。ㄈ┞殬I(yè)規(guī)劃教育
1.學(xué)業(yè)規(guī)劃教育
安排學(xué)業(yè)導(dǎo)師對新生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，幫助新生科學(xué)合理安排大學(xué)生活，繪制出適合自己、有利于發(fā)揮自身潛質(zhì)的發(fā)展藍(lán)圖。要幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，對自己有一個全面充分的了解，確定適合自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)完成路徑。通過舉辦主題班會、專題講座等方式，教育新生正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、情感交流、社會工作等方面的關(guān)系，樹立遠(yuǎn)大理想，制定階段性目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的規(guī)劃目標(biāo)，有所側(cè)重的加強(qiáng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和技能鍛煉。
2.職業(yè)規(guī)劃教育
幫助新生了解“市場”和“職場”對大學(xué)生的素質(zhì)要求，指導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，提高他們對知識學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主動性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，開始為畢業(yè)后的就業(yè)理想打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。
職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，是高職院校新生入學(xué)教育的重中之重，是有利于學(xué)生未來職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的第一步工作，對激起新生學(xué)習(xí)和生活的信心與理想、構(gòu)建未來的職業(yè)規(guī)劃與期望有深遠(yuǎn)影響。因此在入學(xué)教育中要盡量給學(xué)生思想上的啟迪和方向性的引導(dǎo)，明確專業(yè)前景，但也必須說明就業(yè)競爭的激烈性，讓新生直面就業(yè)壓力，化壓力為學(xué)習(xí)的動力，不斷提高自身的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。
�。ㄋ模┬袨橐�(guī)范教育
1.文明禮儀教育
針對新生開展“創(chuàng)建和諧校園，倡導(dǎo)文明新風(fēng)”為主題的大學(xué)生日常行為文明規(guī)范養(yǎng)成教育活動，通過主題班會、征文比賽、演講比賽、專題講座等活動形式，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣。組織簽訂文明行為承諾書，開展文明班級、文明宿舍創(chuàng)建等活動，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生提高文明意識和素養(yǎng)，自覺樹立當(dāng)代大學(xué)生的良好形象，引導(dǎo)新生自覺爭做“文明人”。
2.校紀(jì)校規(guī)教育
組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》、《學(xué)生生活手冊》中關(guān)于學(xué)生教育管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，要著重講解學(xué)籍管理、違紀(jì)處分、先優(yōu)評選、獎助學(xué)金評選等內(nèi)容，教育學(xué)生自覺遵紀(jì)守法，增強(qiáng)自我管理與自我約束意識，使學(xué)生把外在的約束內(nèi)化為自覺的行為。入學(xué)教育結(jié)束后，學(xué)院將組織校紀(jì)校規(guī)考試，以鞏固入學(xué)教育成果。向新生講解各管理部門的職責(zé)，學(xué)生在遇到困難時(shí)知道通過何種方式、向哪個部門尋求幫助等。
�。ㄎ澹┉h(huán)境適應(yīng)教育
1.國防教育
利用軍訓(xùn)契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，磨練意志，強(qiáng)健體魄，提高抗挫能力。通過軍事理論課、講座、報(bào)告等形式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識復(fù)雜的國際形勢和周邊局勢，學(xué)會理性表達(dá)愛國熱情，從思想和行動上與黨中央保持高度一致。通過消防求生演練、火災(zāi)撲救與滅火器使用演練，提高學(xué)生安全消防意識與處理突發(fā)消防事件的能力。通過開展國防知識競賽、國防征文等活動，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識和國防觀念。同時(shí)加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)新生“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”情懷，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。軍訓(xùn)期間，加強(qiáng)內(nèi)務(wù)檢查與評比，創(chuàng)建文明宿舍，構(gòu)建和諧校園。
2.校園生活指導(dǎo)
對新生進(jìn)行全面的生活指導(dǎo)，幫助新生了解校園生活常識，熟悉校園布局及周邊環(huán)境，包括就餐、購物、交通出行、圖書借閱等，掌握健康方面的基本知識和醫(yī)療保障的相關(guān)政策，盡快適應(yīng)和融入大學(xué)生活。
3.心理健康教育
做好新生心理健康普查工作，建立學(xué)生心理健康檔案，對于心理異常學(xué)生要及時(shí)給予關(guān)注，適時(shí)進(jìn)行約談，清楚掌握每名學(xué)生的心理健康狀況。面向全體新生開展適應(yīng)性的心理健康選修課程或?qū)ｎ}講座，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，以樂觀、開朗的精神面貌投入大學(xué)生活。開展系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，消除陌生感，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，增強(qiáng)自信心。要對新生心理健康委員進(jìn)行培訓(xùn)，明確職責(zé)與角色定位，切實(shí)發(fā)揮他們的作用。
4.助學(xué)指導(dǎo)
通過宣傳講解，幫助新生熟悉各項(xiàng)資助政策，知道如何申請助學(xué)貸款，獎助學(xué)金、勤工助學(xué)崗位等；開展誠實(shí)守信與助學(xué)貸款專項(xiàng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信意識，做誠實(shí)守信的大學(xué)生；要重點(diǎn)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，開展“自強(qiáng)、自立、自尊”教育，增強(qiáng)他們艱苦奮斗、成長成才的信心和勇氣；做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，要多渠道、全方位的幫助困難學(xué)生解決實(shí)際問題。開展新生理財(cái)教育，引導(dǎo)新生從管理好生活費(fèi)開始，進(jìn)而做好時(shí)間管理，合理規(guī)劃人生。
（六）安全穩(wěn)定教育
1.網(wǎng)絡(luò)安全教育
要通過專題學(xué)習(xí)、法律宣講、案例展示等形式，對新生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)新生自覺遵守相關(guān)的法律法規(guī)，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)安全知識。要進(jìn)一步提高新生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，明確哪些行為在網(wǎng)上是非法的，如散布虛假信息，發(fā)表不當(dāng)言論等，懂得如何在網(wǎng)絡(luò)中保護(hù)自己。
2.人身財(cái)產(chǎn)安全教育
利用《安全教育課》、班會等形式進(jìn)行安全知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)對公共安全突發(fā)事件的能力，通過對具體案例的分析，使學(xué)生樹立“安全第一”的觀念。要組織開展防火、防盜、防詐騙、防傳銷教育，避免安全事故的發(fā)生。教育學(xué)生外出時(shí)，要嚴(yán)格履行請假手續(xù)，遵守交通規(guī)則，不乘坐不具備營運(yùn)資質(zhì)的交通工具。要與新生簽訂安全紀(jì)律協(xié)議書，組織新生參加意外保險(xiǎn)。
3.加強(qiáng)對宗教信仰新生的教育管理
新生入校后要進(jìn)行一次摸查，掌握有宗教信仰的新生，加強(qiáng)對他們的教育管理，教育學(xué)生不得以任何方式在校園內(nèi)進(jìn)行宗教活動，應(yīng)自覺執(zhí)行國家對宗教活動的方針、政策。要提高新生的識別能力，增強(qiáng)政治敏銳性，自覺抵制各種宗教組織的滲透。
迎新和新生入學(xué)教育工作是高校的重點(diǎn)工作之一，高職院校要根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，根據(jù)不同學(xué)校、不同專業(yè)的差異特點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際，發(fā)揮專業(yè)特色，創(chuàng)新入學(xué)教育形式，豐富入學(xué)教育內(nèi)容，組織體現(xiàn)學(xué)校特色的入學(xué)教育活動。同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)入學(xué)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型做法，積極探索新形勢下開展新生入學(xué)教育的新思路、新途徑、新方法，推進(jìn)新生入學(xué)教育的有效開展。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校新生心理特征及入學(xué)教育設(shè)計(jì) 篇6
摘要：
隨著時(shí)代的發(fā)展，“90后”、“00后”的學(xué)生已經(jīng)成為了高職院校中的主力軍。他們在進(jìn)入學(xué)校后面對的是學(xué)習(xí)形式的變化和生活環(huán)境的變化，有一部分的學(xué)生在一定程度上會有或多或少不適應(yīng)的情況出現(xiàn)。如何制定有效的入學(xué)教育也成了院校需要研究的問題。
關(guān)鍵詞：
新生入學(xué)教育;高職院校;問題;對策
新生入學(xué)教育是我國高等教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的開學(xué)第一堂課。而高職院校的學(xué)生又是我國高等院校學(xué)生中重要的組成部分，所以合理有效的新生入學(xué)教育起著引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活、大學(xué)生健康發(fā)展和成長的重要任務(wù)和使命。當(dāng)前高職院校的新生在入學(xué)教育的整體情況上看是處于良好的狀態(tài)，但是在具體的內(nèi)容上還存在著方式過于傳統(tǒng)、內(nèi)容過于滯后、長效性較差等等方面的問題。這就需要完善新生入學(xué)教育體系并建立長期有效的保障機(jī)制來促進(jìn)高職院校新生入學(xué)教育向上向好的發(fā)展。
1.現(xiàn)階段高職院校學(xué)生存在的普遍性問題
1.1學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，對自己的未來規(guī)劃不明確
現(xiàn)如今我國對于高職院校招生的政策放寬，錄取分?jǐn)?shù)線相對較低，有些學(xué)校
還采取了單招的形式招生。由于單招的考試是各高校自行組織的一場考試在考試的題目的難易度都會有一定程度的降低，這樣也造成高職院校生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力薄弱等等。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于課程安排不像高中那樣緊張和繁重，學(xué)生一下子松懈下來，學(xué)生沒有高中時(shí)老師那樣在耳邊不停督促，那些自控能力較差的學(xué)生就會慢慢的失去奮斗的目標(biāo)和對學(xué)習(xí)的激情，最后導(dǎo)致迷失自我找不清方向，不清楚自己上大學(xué)是為了什么，有些學(xué)生最后僅僅就是為了父母在上學(xué)，渾渾噩噩的混日子。
1.2“90、00后”學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)、無法控制自己的情緒
現(xiàn)如今的“90、00后”都是個性張揚(yáng)的一代，他們有著自己的主見，對于一些自己看不慣和不同意的觀點(diǎn)敢于反抗。當(dāng)學(xué)生遇到不滿的事情時(shí)他們會通過制造混亂和過激行為來宣泄自己心中的不滿情緒。由于高職院校的生源大多數(shù)都是成績不理想來校就讀的學(xué)生，在高中期間他們就缺少老師和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)心和尊重，很多學(xué)生都有自卑、自暴自棄、自信心缺乏、抗挫能力低等等問題。
1.3社交能力較差、自我為中心意識較嚴(yán)重
“90、00后”的大學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，能夠到高職院校就讀他們背后的家庭也是物質(zhì)條件較比優(yōu)越，家里父母、老人都以這一個孩子為中心，而從小他們在這樣的環(huán)境中長大，養(yǎng)成了他們說話做事只會從自己的角度考慮問題、只看自己的利益和需求，不懂得換位思考和為他人著想�，F(xiàn)在又是信息時(shí)代，學(xué)生們每天捧著手機(jī)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沒有時(shí)間與其他同學(xué)相處和交流，導(dǎo)致同學(xué)之間的關(guān)系冷漠無法提高人際交往能力。
2.現(xiàn)階段高職院校入學(xué)教育存在的問題分析
2.1現(xiàn)階段高職院校參考其他本科類院校在入學(xué)教育的內(nèi)容上開展專業(yè)指導(dǎo)教育、校風(fēng)校紀(jì)教育、安全消防教育、校史校情教入學(xué)教育等等常規(guī)教育。對于學(xué)生在入學(xué)后的心理健康教育、人際交往能力教育、如何選擇社團(tuán)等等一系列生活實(shí)際問題涉及的較少。
2.2新生入學(xué)教育的方式過于模式化，更多的新生入學(xué)教育都停留在講座、報(bào)告等等單一的模式，這樣的模式讓學(xué)生的參與感非常的差，沒有很好地師生互動，也缺乏創(chuàng)新性。而這樣的模式會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的逆反心理，從而只要一聽到“講座”和“報(bào)告”就會出現(xiàn)應(yīng)付了事的心理，這樣就很難達(dá)到好的教育效果。
2.3通常的新生入學(xué)教育僅僅集中在學(xué)生入學(xué)前的第一個月，時(shí)間緊、內(nèi)容多，學(xué)生由于剛剛進(jìn)入學(xué)校一時(shí)間無法全部接受，對于教育內(nèi)容無法做到牢牢記在心里，很難保持下去。但實(shí)際上新生入學(xué)教育應(yīng)該是一個長期的工作，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。
3.現(xiàn)階段高職院校新生入學(xué)教育存在問題的對策分析
3.1高職院校在招生時(shí)，注重生源人數(shù)，但是很多選擇就讀高職院校的學(xué)生
對于自己所報(bào)考的專業(yè)并不清楚，加強(qiáng)對新生進(jìn)行生活方面、學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)和教育，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)和生活環(huán)境和高中有了很大的不同，課程時(shí)間長，課余時(shí)間多，如果還繼續(xù)采取高中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，效果不會很好。在大學(xué)期間學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以在新生入學(xué)后應(yīng)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：開展專業(yè)介紹座談會，了解專業(yè)發(fā)展前景，鼓勵學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣;創(chuàng)辦專升本自習(xí)室，鼓勵學(xué)生考取更高學(xué)歷等。
3.2創(chuàng)新新生入學(xué)教育思想政治工作方式
在錄取通知書中鼓勵新生在進(jìn)入大學(xué)生校園之前進(jìn)行社會實(shí)踐活動，在開學(xué)后上交一份社會實(shí)踐報(bào)告，通過這次的社會實(shí)踐活動來認(rèn)識到自己的興趣愛好是什么？社會需要的什么樣的人？在進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生進(jìn)行哪些改進(jìn)？因?yàn)榇髮W(xué)并是不單一的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐多方面提升。
3.3開展有效的感恩教育活動，大學(xué)并不僅僅是學(xué)習(xí)文化知識的地方，感恩教育也是學(xué)生成長成才的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，這對于學(xué)生今后步入社會有著重要的意義。
3.4通過引導(dǎo)學(xué)生正確的與人溝通，提高學(xué)生的人際交往能力來縮短新生對于
大學(xué)生活的不適應(yīng)。幫助學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)生活全身心投入到學(xué)習(xí)生活中。作為學(xué)校也要做到與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，家校聯(lián)合，家長用交流與溝通代替平時(shí)的說教和訓(xùn)斥，多與孩子講自己工作的經(jīng)歷，讓學(xué)生對于社會有簡單的認(rèn)識。
新生的入學(xué)教育是整個大學(xué)生活不可替代的一門重要“課程”，怎樣去開展有效的入學(xué)教育也是現(xiàn)階段工作在一線的思想政治工作者的首要任務(wù)。作為思想政治工作者要努力做到用新工作方法吸引學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主動性，讓學(xué)生自覺地參與到入學(xué)教育的全過程，從而實(shí)現(xiàn)最終的教育效果，更好的幫助新生順利的完成高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)
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高職院校新生心理特征及入學(xué)教育設(shè)計(jì) 篇7
【摘要】
本文從分析高職學(xué)院新生的實(shí)際需求著手，論述新生入學(xué)教育內(nèi)容主要包括校情校史學(xué)習(xí)、專業(yè)座談會和團(tuán)體心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育、校規(guī)校紀(jì)教育等，提出加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、宿舍文化建設(shè)等措施，提高新生入學(xué)教育的實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】
高職新生；入學(xué)教育；實(shí)效性；分析
新生入學(xué)教育是大學(xué)新生步入大學(xué)殿堂的第一課，也是新生適應(yīng)和了解大學(xué)生活的最重要途徑之一，更是高校開展思想政治教育工作的重要載體。新生入學(xué)教育模式及方式應(yīng)根據(jù)新生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。
一、高職新生需求狀況及特點(diǎn)
�。ㄒ唬└呗毿律枨鬆顩r。為了解新生需求狀況，筆者在柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了關(guān)于“柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級新生基本情況”的問卷調(diào)查。內(nèi)容涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃，人際關(guān)系處理等方面。
從調(diào)研結(jié)果來看，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生超過一半來自農(nóng)村，獨(dú)生子女的比例占學(xué)生總?cè)藬?shù)的四分之一，且農(nóng)村獨(dú)生子女占一定比例；新生自我管理能力較差，都有自己的奮斗目標(biāo)，但容易受到外界因素的干擾，需要引導(dǎo)者持續(xù)不斷進(jìn)行目標(biāo)的確定和灌輸教育；認(rèn)為與他人交往、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化等方面最難適應(yīng)，希望學(xué)院多舉辦關(guān)于為人處世（70.46%）、生活技能（52.74%）、禮貌禮儀（48.96%）、專業(yè)知識（75.11%）等方面的知識講座。同時(shí)，新生對所學(xué)專業(yè)前景的認(rèn)識不清楚，對專業(yè)缺乏歸屬感，需要學(xué)院專業(yè)教研室教師做好專業(yè)介紹。
�。ǘ└呗毿律攸c(diǎn)。高職新生既有大學(xué)生共有的個性張揚(yáng)、追求新穎、大膽熱情等特點(diǎn)，又有與本科生不同的思想和心理困惑。同時(shí)，生源類型多樣化也造成新生綜合素質(zhì)良莠不齊，以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前生源類型主要有普招生、單招生和對口生三種類型�！吧搭愋偷亩鄻踊斐闪藢W(xué)生文化程度和綜合素質(zhì)良莠不齊，各類型的學(xué)生又凸顯出不同的特點(diǎn)”。普招考生，經(jīng)過三年高中學(xué)習(xí)及高考的洗禮，綜合素質(zhì)相對比較好，存在部分新生自認(rèn)為高考發(fā)揮不好，沒有進(jìn)入理想大學(xué)，讀高職是不得已而為之的念頭，對所在學(xué)校和所學(xué)專業(yè)有較大的抵觸情緒。單招生，高中三年成績一般不是很理想，選擇高職院校是為了避免參加高考，更主要是可以不經(jīng)過高考就可以在理想中的高職院校繼續(xù)深造。對口生，初中成績不理想，在中職學(xué)校讀完兩年后選擇繼續(xù)讀高職，這部分新生綜合素質(zhì)比較差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。
二、高職新生入學(xué)教育現(xiàn)狀
柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以軌道交通類專業(yè)為主的學(xué)院，主要培養(yǎng)的是面向國家和地方的高素質(zhì)技能型軌道交通人才，因此在新生入學(xué)教育過程中更多的是融入職業(yè)教育的內(nèi)容及要求。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生入學(xué)教育內(nèi)容主要包括校情校史學(xué)習(xí)、專業(yè)座談會和團(tuán)體心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育、校規(guī)校紀(jì)教育等。
�。ㄒ唬┬Ｇ樾Ｊ穼W(xué)習(xí)。校情校史教育是柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生入學(xué)教育必備內(nèi)容之一，目前主要是通過給學(xué)生播放有關(guān)學(xué)院發(fā)展的錄像、參觀學(xué)院校史館，以及統(tǒng)一對他們進(jìn)行校情校史講座等方式進(jìn)行。目的是讓新生了解柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的光輝歷史，目前所處的發(fā)展階段及未來的發(fā)展目標(biāo)，從而在內(nèi)心產(chǎn)生一種責(zé)任感、使命感，以更積極的心態(tài)來支持學(xué)院的各項(xiàng)管理工作。該項(xiàng)工作對樹立新生集體榮譽(yù)感具有十分重要的意義，但在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)，由于新生入學(xué)教育時(shí)間安排過于短暫，此項(xiàng)工作沒有做到科學(xué)安排，學(xué)習(xí)方式有待進(jìn)一步創(chuàng)新。
�。ǘ⿲I(yè)座談會。為使新生深入了解本專業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)形勢，培養(yǎng)新生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。每年新生教育過程中，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院都會安排各個專業(yè)教研室主任給新生專門介紹專業(yè)相關(guān)知識，同時(shí)專業(yè)教師現(xiàn)場與學(xué)生交流，解釋學(xué)生提出的有關(guān)專業(yè)的問題。從效果來看，專業(yè)教育讓新生對所學(xué)專業(yè)發(fā)展的歷史沿革與發(fā)展趨勢、專業(yè)特色與就業(yè)前景、課程設(shè)置等方面有了全面的了解，為新生樹立起專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的信心，對幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)具有積極作用。但是，目前存在以下問題：第一，座談會基本都是集中在教室進(jìn)行，所講的內(nèi)容全部都是理論性內(nèi)容，新生缺乏直觀的認(rèn)識；第二，大部分新生由于怯場等因素，很少有直接在現(xiàn)場對專業(yè)提出相關(guān)問題，師生互動不強(qiáng)；第三，專業(yè)介紹時(shí)間安排過短，新生很難在短短一次專業(yè)介紹后便對所學(xué)專業(yè)有所了解。
�。ㄈ﹫F(tuán)體心理輔導(dǎo)。“團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過程”。團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有較高的參與性、互動性和情景性，在發(fā)揮個人潛能、改善人際關(guān)系方面有良好的促進(jìn)作用。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年的新生入學(xué)教育都會安排輔導(dǎo)員與心理輔導(dǎo)中心的老師對每一個新生班進(jìn)行心理團(tuán)體輔導(dǎo)，取得了較好的成效。存在的主要問題是：由于每個輔導(dǎo)員所負(fù)責(zé)的班級比較多，加上絕大部分輔導(dǎo)員非心理學(xué)專業(yè)背景，因此效果沒有達(dá)到最優(yōu)化。此外，團(tuán)體輔導(dǎo)只是起到一個“破冰”的作用，對于新生的適應(yīng)能力和人際交往能力培育還需要通過其他途徑持續(xù)開展。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育。大學(xué)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃指的是新生自入學(xué)開始如何規(guī)劃學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，這個規(guī)劃包括他的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，以及對未來所從事職業(yè)的成就期望。每屆新生入學(xué)前，各專業(yè)都會提前準(zhǔn)備一本專業(yè)課程小手冊及學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃本。在新生完成各項(xiàng)入學(xué)教育后再統(tǒng)一安排填寫，由專業(yè)班主任或者輔導(dǎo)員進(jìn)行審核，在下一學(xué)期開學(xué)后，要求學(xué)生對照自己所設(shè)定的各項(xiàng)目標(biāo)，是否都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，自己找出未能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的原因，然后再進(jìn)行修正。學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育的目的是幫助學(xué)生樹立目標(biāo)意識，避免新生在入學(xué)后由于學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大變化而出現(xiàn)迷惘與困惑。
�。ㄎ澹┬Ｒ�(guī)校紀(jì)教育。校規(guī)校紀(jì)教育是指高校通過各種途徑向新生灌輸各項(xiàng)規(guī)章制度，目的是讓新生樹立規(guī)矩意識和底線意識，自覺做一個遵紀(jì)守法公民。在校規(guī)校紀(jì)教育中，主要是讓新生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》及各項(xiàng)規(guī)章制度，然后統(tǒng)一安排考試，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，對于成績不及格的學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)在考試，直至及格為止。同時(shí)還通過舉行《學(xué)生手冊》知識競賽的方式，讓新生主動全面了解《學(xué)生手冊》相關(guān)內(nèi)容，自覺樹立規(guī)矩意識、法紀(jì)意識，為今后學(xué)生行為規(guī)范管理奠定基礎(chǔ)。存在的問題是《學(xué)生手冊》學(xué)習(xí)模式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建議引入鐵路工作的紀(jì)律與要求，向?qū)W生灌輸學(xué)校只是步入職場的一個過渡，需要提前適應(yīng)與理解，從而提升學(xué)生遵紀(jì)守法自覺性。
三、提高新生入學(xué)教育實(shí)效性的途徑
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)�！拜o導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”。從目前各高職院校的新生入學(xué)教育來看，輔導(dǎo)員是主要的組織者、實(shí)施者和參與者，因此不斷提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的能力建設(shè)是做好新生入學(xué)教育的主要途徑。針對柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生輔導(dǎo)員所帶班級過多，甚至有些是跨年級帶班等特點(diǎn)，在平時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，可以利用暑假等時(shí)間送輔導(dǎo)員去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)教育理念，從而進(jìn)一步提升自身綜合素質(zhì)。
（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)。“校園文化是在社會人文環(huán)境和大文化背景下，在學(xué)校這一特定社會空間內(nèi)，師生依據(jù)學(xué)校的特殊條件，在從事課內(nèi)外的各項(xiàng)活動中所創(chuàng)造的精神財(cái)富以及承載這些精神財(cái)富的規(guī)章制度、組織活動和物質(zhì)形態(tài)�！绷己玫男@環(huán)境對新生的指導(dǎo)作用是十分明顯的，應(yīng)通過鼓勵新生參與各種形式的校園活動，使學(xué)生加快適應(yīng)大學(xué)生活，有效處理各種人際關(guān)系。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)�！皩W(xué)風(fēng)建設(shè)是高校根據(jù)學(xué)風(fēng)的特點(diǎn)、規(guī)律和目標(biāo)進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的地對在校學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、治學(xué)精神、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)考核等諸方面所施行的思想政治教育和綜合管理�！毙律饺胍粋�全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)管理與中學(xué)階段存在極大差異，因而會出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)象，對即將到來的專業(yè)學(xué)習(xí)無所適從。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)仍然是新生入學(xué)教育的必備內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這方面的工作。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)宿舍文化建設(shè)。宿舍是學(xué)生休息、娛樂和學(xué)習(xí)的主要場所，是大學(xué)生思想情感碰撞和交流之地，是新生開始步入大學(xué)生活的主要場所，它具有凝聚人心、教育引導(dǎo)等功能。因此，應(yīng)加強(qiáng)新生宿舍文化建設(shè)，有效幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，消除新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)存在的緊張、焦慮以及孤獨(dú)感。
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