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高職電氣自動化專業(yè)課程體系探究
摘要：課程體系作為培養(yǎng)高職人才的核心環(huán)節(jié)，對完成培養(yǎng)目標具有關鍵作用。鑒于此，本文筆者結合高職教育現狀，從課程體系的角度，分析了高職電器自動化專業(yè)人才應當具備的專業(yè)知識和職業(yè)能力;從職業(yè)活動出發(fā)，分析了適合職業(yè)發(fā)展的課程，構建高職電氣自動化課程體系，并提出有針對性的建議。
關鍵詞：高職;課程體系;建議;電氣自動化
新時期以來，我國的工業(yè)技術始終處于不斷發(fā)展中，電氣自動化的發(fā)展既面臨著機遇，同時也面臨著挑戰(zhàn)。與此同時，電氣自動化企業(yè)也進一步提高了從業(yè)人員的錄用標準。目前，我國許多一線電氣自動化人才由高職高專院校培養(yǎng)，其中，單高素質人才的數量并不能滿足企業(yè)的迫切需求。所以，高職院校作為培養(yǎng)該方面人才的基地之一，應重新審視當前的課程體系，提高教學質量。
一、高職電氣自動化專業(yè)課程現狀
現如今，社會所需要的高職人才是綜合型技術人才，應當能適應社會發(fā)展和建設。技術型人才與科研型人才不同，必須具有真實的實踐能力和操作能力。因此，高職教育就應該以培養(yǎng)職業(yè)技能為基礎，結合崗位需要，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和操作能力。高職教育的教學模式，不應模仿其他高等教育的教學模式，應當堅持以技術型人才為導向。
當前我國的高職課程現狀仍然存在諸多不足：其一，沒有明確表現出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其二，課程設置較為普通，沒有結合本地區(qū)經濟發(fā)展要求;其三，理論與實踐脫節(jié)，整體仍表現為對理論知識的重視。
高職電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生，其對口的崗位大體上包括供電配電、電氣工程、電氣控制設備以及設備的安裝、調試、維護等。其涉及的行業(yè)相當廣泛，諸如鋼鐵、紡織、電子、汽車等。結合高職教育培養(yǎng)專業(yè)人才的本質，電氣自動化技術專業(yè)所應培養(yǎng)的人才是具備良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)技術知識、擁有實際操作能力和認真的工作態(tài)度的人才。高職院�？梢詮恼n程體系入手，培養(yǎng)專業(yè)人才。
二、構建高職電氣自動化課程體系的建議
2.1 優(yōu)化教學內容，注重技術培養(yǎng)
重視專業(yè)技能培訓，是合理構建高職電氣自動化課程體系的重要前提。電氣自動化專業(yè)在課程設置上，既要注重專業(yè)知識的積累，也應注重專業(yè)技術的培養(yǎng)。在教學內容的選擇上，務必要聯(lián)系實際需要，增加實訓，同時要結合社會進步和科技創(chuàng)新的現狀，對落后的知識和教材要盡快予以摒棄。學生在課堂上學習新的知識，在課堂外參加實訓，培養(yǎng)技術，是提高學生技術競爭力的重要方法。教師在實訓中要做好指導，以自身的經驗，指導學生在實踐中應用正確的操作方法，形成合理的操作習慣，然后鼓勵學生獨立訓練，獨立完成實訓任務。
2.2 工學結合
所謂工學結合，即是指通過校企合作等方式，為學生提供崗位實訓的機會和場所，讓學生接觸到實際崗位，了解崗位的需要，尋找學習重點。通過校企合作，共同促進高職電氣自動化專業(yè)課程體系的構建，將理論與實踐充分結合，是培養(yǎng)該方面人才的重要方式。在課程的設計中，將崗位與專業(yè)知識相結合，讓學生接觸不同的情境以了解崗位需求。校企結合，為同學們提供崗位，既能培養(yǎng)學生的專業(yè)技術，又能讓學生在實踐中培養(yǎng)集體合作精神，提前學會在實際工作中如何與他人相處，從而使學生在接手工作時更加順利。
2.3 提高師資力量
教師為學生的學習實踐提供指引，教師的素質和能力對學生的發(fā)展具有直接影響。因此，高職教育的教師務必要及時更新觀念，而學校則需要組織教師參加技術培訓，開展教師之間的交流，對一些改進的技術或有爭議的問題進行集中討論。高職教育中的青年教師數量較少。高職教育學校應當挖掘青年人才，對于學校已經擁有的青年教師資源，學校應當組織其去高等院校進修學習，以提高師資力量。教學過程中，學�？梢耘c企業(yè)合作，聘請企業(yè)實際參與工作的人員來學校與同學們進行交流，對優(yōu)秀者可以吸收作為專職或兼職教師，增強高職院校的教學能力，優(yōu)化教師的年齡結構，由此大大提高師資力量。
2.4 結合區(qū)域經濟發(fā)展現狀
我國區(qū)域經濟之間的差異非常顯著，不同地區(qū)在環(huán)境、人文和經濟等方面的差異，導致地區(qū)對人才的需求各不相同。但是我國高職教育體系中，在課程安排上較為普遍，課程看起來適應性強，但實際上并不能適應區(qū)域經濟的發(fā)展。各個地區(qū)的學校在課程設置上，應當充分考慮到本地區(qū)的需要，結合本地區(qū)的工業(yè)發(fā)展和地方性企業(yè)的需要，與當地企業(yè)建立校企合作關系，直接為其培養(yǎng)對口人才，企業(yè)提前為這部分學生提供實習崗位。
2.5 改革考評方式
高職院校在對學生的考評上，應采用綜合考評的形式，不但要考察學生的綜合知識水平，并且還要注意考察學生的技術水平。知識水平可以通過試卷的形式加以考察，而技術水平的考察只能通過實際操作的形式。學�？梢越柚趯嶋H工作項目進行儀器設備操作、工作態(tài)度和實訓成果考核。同時，學校應在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)技能標準，對于達到國家職業(yè)技能標準的學生給予頒發(fā)相應證書，達不到標準或知識、技術掌握不全的學生，在頒發(fā)證書時應慎重考慮。此外，對態(tài)度的考核是高職院校需要考慮的一種方式。學生的態(tài)度往往與其工作成果有直接聯(lián)系。有的學生技術和知識比較好，但態(tài)度不端正，在實際工作中很容易發(fā)生失誤，但目前尚且缺乏完善的考核態(tài)度的方法，因而高職學校恰恰可以在此方面予以創(chuàng)新。
三、結束語
總之，高職電子自動化專業(yè)課程體系的建設，應當與現階段的就業(yè)形勢和崗位需求相結合。對于如何加強課程體系建設，可以從師資力量、校企合作以及區(qū)域經濟發(fā)展現狀等方面著手，全方位的優(yōu)化課程體系，改革現有的課程內容，將知識積累和技能實訓結合起來，增強學生的綜合能力，從而為電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
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