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關(guān)于一項(xiàng)對國外碩士論文引言的語類研究
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摘要： 本文依據(jù)Swales的CARS 模式， 對50 篇國外語言學(xué)方向碩士論文引言進(jìn)行了語類分析。結(jié)果表明，國外碩士論文引言的語類結(jié)構(gòu)基本符合Swales 的三語步模式， 并且大部分語篇都出現(xiàn)語步循環(huán)現(xiàn)象，但是，三語步在各語篇中的分布差異很大, 并出現(xiàn)新的步驟�；诖耍狙芯扛爬ǔ隽送鈬T士論文引言寫作的基本模式， 希望能對中國英語語言學(xué)方向碩士論文的寫作有所啟示和幫助。
關(guān)鍵詞：碩士論文引言;語類分析;CARS 模式
1. 研究背景
碩士論文是評價(jià)碩士研究生學(xué)術(shù)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，而論文引言是論文中不可缺少又非常關(guān)鍵的一部分。通過訪談發(fā)現(xiàn)， 引言是論文寫作中非常難寫的一部分， 特別是對英語作為外語的中國學(xué)生似乎更難，這不僅表現(xiàn)在詞匯、語法、思想表達(dá)上， 更是表現(xiàn)在有些同學(xué)根本就不知道引言部分應(yīng)該寫什么內(nèi)容以及如何組織這些內(nèi)容。徐有志等學(xué)者在2007 年的一項(xiàng)調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生會學(xué)術(shù)論文體裁的結(jié)構(gòu)、社會功能和認(rèn)知模式不甚了了， 難以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)論文的交際目的。但是在英語語言學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文引言寫作中，究竟什么樣的模式能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)論文的交際目的?
此問題引發(fā)了作者研究國外英語本族語者碩士論文引言的動機(jī)。
2.理論框架及文獻(xiàn)綜述
從語類角度對學(xué)術(shù)論文引言進(jìn)行分析， 美國密執(zhí)安大學(xué)學(xué)者Swales 可謂是先驅(qū)。繼1981 年， 他提出的引言結(jié)構(gòu)四語步之后，Swales 于1990 年分析了110 篇科研論文引言，對其前期成果進(jìn)行了修訂， 并提出了著名的建立學(xué)術(shù)研究空間 (Create A Research Space)的分析思想， 并建立了以語步(move)和步驟(step)為出發(fā)點(diǎn)的語類結(jié)構(gòu)分析模式。CARS 模式包括三個(gè)語步：語步一：確立研究領(lǐng)域， 即通過對前人研究成果的回顧來闡述所研究問題的重要性及必要性， 其中包括三個(gè)步驟，建立議題中心、概括議題內(nèi)容和回顧前人研究結(jié)果;語步二：確立研究地位，是通過指出前人研究空白再次強(qiáng)調(diào)某一研究的必要性， 包括反駁已有觀點(diǎn)、指出研究空白、提出問題和繼承前人研究成果四個(gè)步驟; 語步三： 占據(jù)研究地位，是告訴讀者如何解決論文中提出的問題， 包括概述研究目的、通報(bào)本課題當(dāng)前研究情況、通報(bào)主要發(fā)現(xiàn)和介紹論文結(jié)構(gòu)四個(gè)步驟。Swales 認(rèn)為盡管引言的主要形式是三語步順序排列，但是也會出現(xiàn)非順序組合的情況， 并且有的語步循環(huán)出現(xiàn)。
CARS 語篇模式已被學(xué)術(shù)界公認(rèn)， 成為國內(nèi)外引言研究的通用分析模式。如Ahmad(1997) 對20 篇馬來西亞學(xué)術(shù)會議論文引言進(jìn)行了分析Aravy 和Tank?(2004)對比研究了英語和西班牙語的理論科研論文引言;Samraj (2008) 在美國對三個(gè)學(xué)科的碩士論文引言做了分析。這些研究都是建立在Swales 的語步步驟的分析模式上， 結(jié)合各領(lǐng)域的學(xué)術(shù)特點(diǎn)對CARS 模式做出了適合各領(lǐng)域的修訂。但是目前，還沒有人對國外應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的碩士學(xué)位論文引言進(jìn)行研究。
3.語料收集及研究方法
本研究從ProQuest 數(shù)據(jù)庫選取了50 篇應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域碩士論文作為語料， 為確保研究的準(zhǔn)確性， 這些論文均由英語本族語者寫于2000 年到2008 年。為保證分析的信度，本研究的語料分析由兩名通曉語類理論及CARS 模式的分析者分三個(gè)階段完成。第一階段兩人各分析五篇相同的文本，找出兩人所分析的語步和步驟偏差， 進(jìn)一步統(tǒng)一對模式和文本的理解;第二階段，兩名分析者對所有文本進(jìn)行分析; 第三階段，再次找出兩人的分析偏差，共同研究后達(dá)成協(xié)議。分析發(fā)現(xiàn)， 這些偏差主要是由于某些步驟在文本中具有多種功能。
最后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。
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4.結(jié)果與討論
研究發(fā)現(xiàn)，50 篇引言中實(shí)現(xiàn)語篇的語步(M)共有418 個(gè)，其中語步一155， 語步二106，語步三157， 平均每個(gè)文本有8.36 個(gè)語步。齊性方差檢驗(yàn)表明各語步分布均勻， 出現(xiàn)頻率之間沒有顯著性差異(P >
0.05)。并且我們發(fā)現(xiàn)，有規(guī)律的語步組合模式占58%， 其中語步按照(1-2-3)n 順序組織的語篇占24%， 大部分語篇都以其他形式組織語篇，如(1-2)n-3 占8%，(1-3)n占14%，(3-2-1)-X(X 是不定語步)占12%。
沒有規(guī)律的語步組織模式占42%，其中不規(guī)律的含有(1-2-3)模式的占32%，如3-1-2-3-1，1 -2 -3 -2 -3，1 -2 -3 -1 -3 -1等， 另外只有第三語步的語篇占10%。
語步由一個(gè)一個(gè)步驟(S)組成。Swales 在CARS 模式中提到的11 個(gè)步驟在本研究中都有所發(fā)現(xiàn)。并且有些步驟出現(xiàn)頻繁， 如92%的語篇都出現(xiàn)M1S1，60%的語篇都出現(xiàn)M1-S2,76%的語篇都出現(xiàn)M1S3。在實(shí)現(xiàn)語步二的過程中，指出研究空白和提出問題這兩個(gè)步驟出現(xiàn)頻率比較高， 分別占72%和54%， 另外兩個(gè)步驟頻率較低， 分別占8%和28%。語步三中，除了步驟二通報(bào)主要發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)率比較低(14%)外，其他三個(gè)步驟出現(xiàn)頻率也比較高， 分別占80%，70%和66%。
齊性方差檢驗(yàn)結(jié)果P=0.157 表明國外應(yīng)用語言學(xué)碩士論文引言的寫作符合Swales 的CARS語篇組織模式。
研究還發(fā)現(xiàn)除了CARS 模式中的11 個(gè)步驟，語篇中還存在其他新的步驟， 并且有的語步出現(xiàn)頻率很高。在實(shí)現(xiàn)語步一的過程中，92%的語篇都描述研究背景、現(xiàn)實(shí)存在的問題或講述個(gè)人經(jīng)歷，58%的語篇都對相關(guān)的術(shù)語進(jìn)行了解釋、分類或評價(jià); 還有一些語篇中體現(xiàn)了研究動機(jī); 一些語篇在綜述完前人研究成果以后，對其做出總結(jié)或評價(jià); 一些語篇還介紹了學(xué)者之間的分歧。語步二中只發(fā)現(xiàn)一個(gè)新步驟，及陳述研究的必要性與緊迫性(22%)。語步三種共發(fā)現(xiàn)9 個(gè)新語步，其中(58%)、陳述問題或提出假設(shè)(68%)、陳述研究意義(52%)出現(xiàn)頻率較高。
根據(jù)Nwugo (2002) 的研究， 出現(xiàn)頻率在50%以上的語步才是穩(wěn)定語步， 基于CARS模式， 作者總結(jié)出國外應(yīng)用語言學(xué)碩士論文的引言模式為：
語步一：確立研究領(lǐng)域步驟1： 描述研究背景、現(xiàn)實(shí)存在的問題或講述個(gè)人經(jīng)歷步驟2：建立議題中心步驟3：解釋、界定、評價(jià)相關(guān)術(shù)語步驟4：概括議題內(nèi)容步驟5：回顧前人研究結(jié)果語步二：確立研究地位步驟1：指出研究空白步驟2：提出問題語步三：占據(jù)研究地位步驟1：概述研究目的步驟2：陳述問題或提出假設(shè)步驟3：概述研究方法步驟4：通報(bào)本課題當(dāng)前研究情況步驟5：陳述研究意義步驟6：介紹論文結(jié)構(gòu)根據(jù)此次研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們認(rèn)為國外碩士論文的寫作非常注重對研究背景或現(xiàn)實(shí)存在的問題或個(gè)人經(jīng)歷介紹，大多作者不惜用幾段甚至幾頁的篇幅實(shí)現(xiàn)次步驟的交際目的。
進(jìn)入建立研究議題以后，作者把所有與議題有關(guān)的定義或術(shù)語都呈現(xiàn)給讀者， 以便讀者更容易理解其研究議題。而在中國學(xué)生的論文引言寫作中對此涉及偏少， 有些學(xué)生想當(dāng)然覺得議題的研究背景是眾所周知的， 沒必要寫( 徐有志，2007)，而這很容易對實(shí)現(xiàn)交際目的產(chǎn)生障礙。另外，英語本族語者通常會在介紹自己的研究時(shí)，把研究方法介紹給讀者，讓讀者更清楚地了解研究過程，這都是值得我們借鑒的。沒有實(shí)踐意義的研究是空洞的，國外作者沒有忽略掉這一點(diǎn)，他們一般會在論文開頭或介紹完自己的研究以后闡述研究意義。
5.結(jié)語
綜合以上分析， 國外學(xué)生的語篇在總體上遵從學(xué)術(shù)寫作的規(guī)范， 但也呈現(xiàn)出自己鮮明的特點(diǎn)。這是因?yàn)檎Z篇結(jié)構(gòu)除了受到學(xué)術(shù)規(guī)范的制約外，還受到作者自身在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的地位、專業(yè)領(lǐng)域、寫作任務(wù)以及作者所處的文化和教育背景的影響。希望本研究的研究結(jié)果有利于更好的指導(dǎo)中國應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域碩士生的論文寫作，使之更快地與國際學(xué)術(shù)論文寫作接軌。
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