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本科畢業(yè)論文提綱擬寫方法
本科畢業(yè)論文是高等院校本科應(yīng)屆畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下完成的學(xué)術(shù)性習(xí)作。 由于畢業(yè)論文將學(xué)、研、寫三位集于一體，因而具有專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用方面的訓(xùn)練性質(zhì)，也具有綜合素養(yǎng)、能力方面的考核性質(zhì)。畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇，要求按照學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)和格式完成。擬寫提綱，是大學(xué)本科生畢業(yè)論文寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 如果將本科畢業(yè)論文從選題到答辯的具體流程逐一列舉出來，就有這樣十多個(gè)環(huán)節(jié)：
確定選題意向→確定指導(dǎo)教師→確定選題→收集材料→擬定提綱與簽寫開題報(bào)告→教師審閱提綱、報(bào)告→撰寫初稿→教師反饋審閱初稿意見→二稿寫作與審閱→提交終稿與評定成績→組織答辯→給出答辯成績
從中可見，擬定提綱是從事起草、形成文本結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 但是，由于諸多原因，不少學(xué)生在寫畢業(yè)論文時(shí)，不會寫提綱，或不習(xí)慣于寫提綱。 結(jié)果，在盲目的材料堆砌中造成層次不清、綱目混亂、前后重復(fù)等現(xiàn)象。本文談?wù)勌峋V在論文寫作中的重要性及寫提綱的方法、要求，以期引起大學(xué)高年級同學(xué)的重視。
一、提綱在論文寫作中的作用
提綱在論文寫作中具有普遍性效力，是論文草擬時(shí)有序展開的“路線圖”。 提綱寫得越詳細(xì)，寫起來越省力。 據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料證明，世界上先擬定提綱，然后按提綱進(jìn)行寫作的科技人員，約占總?cè)藬?shù)的 95%以上。
論文的提綱， 類似建筑工程中的圖紙，可以幫助作者勾勒出全局的框架或輪廓，形成完整而有序的程式安排。 提綱的編寫，意味著論文框架的生成，意味著從無序走向有序，也意味著感性意圖被轉(zhuǎn)化為理性的整體藍(lán)圖。 有了提綱，意味著“理扶質(zhì)以立干”，寫起來，就有了可依據(jù)的圖式，便于“文垂條而結(jié)繁”(陸機(jī)《文賦》)。 事實(shí)上，擬定提綱的過程，本身就是理順?biāo)悸返倪^程。 經(jīng)過提綱上反復(fù)的推敲和思考，思維會更加周密，布局會更加有序，反映到行文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式上，自然層次分明，有條有理。 這就是古人所謂的“袖手于前，始能疾書于后”(李漁《閑情偶寄》)。
不寫提綱的同學(xué)，主要原因是沒有掌握寫提綱的方式，沒有形成“規(guī)劃”的習(xí)慣。 在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊等資料極其豐富的情況下，畢業(yè)論文作者往往通過現(xiàn)有資料進(jìn)行剝離、組合。 相當(dāng)多的學(xué)生平時(shí)寫文章沒有寫提綱的習(xí)慣，在“草鞋無樣，邊打邊像”的盲目行動中“摸石頭過河”。 到了寫論文， 就來一個(gè) “文心釣論”，將“釣”來的零甲碎片一塊塊地“縫”起來，結(jié)果是義脈不貫，臃腫重疊。 論文寫作與文學(xué)小品寫作截然不同。 寫詩，寫散文，往往是“意識流”的過程，確實(shí)有點(diǎn)“草鞋無樣，邊打邊像”的味道。 因?yàn)槲膶W(xué)作品，是情緒化的，感悟性的，事先定出邏輯框架反而會成為性情表達(dá)的桎梏。 而學(xué)術(shù)論文是理性化的，是研究成果的表述，需要在一種有序的邏輯框架中進(jìn)行。
提綱缺失，會造成兩方面的問題。 一是沒有總體的思路，寫了一部分，覺得不行，推倒再來，造成時(shí)間、精力上的浪費(fèi);二是寫出來后，會出現(xiàn)綱目混亂、層次不清、邏輯不暢、分類不當(dāng)?shù)葐栴}。 這正如修建宮室，事先沒有清晰的圖紙，憑感覺修建，結(jié)果建到中間又拆，勞民傷財(cái)，或等到建成后，出現(xiàn)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的問題。古代文論家早已指出， 文章 “若筑室之須基構(gòu)”，需要“總文理，統(tǒng)首尾，定與奪，合涯際，彌綸一篇， 使雜而不越者也”(《文心雕龍·附會》)。
可見，提綱的作用，相當(dāng)于建筑中的圖紙，“先籌何處建廳，何處開戶，棟需何木 ，梁用何材”(李漁《閑情偶寄》)，標(biāo)明結(jié)構(gòu)的各部分之間按一定的組合關(guān)系聯(lián)結(jié)序列，使具體操作時(shí)有“圖式”可依。
二、如何編寫提綱
畢業(yè)論文的提綱，可分簡綱和細(xì)綱兩種類型。
簡綱一般用標(biāo)題式語言標(biāo)出綱目要點(diǎn)，概括出文章各部分的主要內(nèi)容， 列出主要的綱、目，寫明分為幾個(gè)部分，幾個(gè)層次，及相應(yīng)的中心、重點(diǎn)、主要觀點(diǎn)、結(jié)論等。 簡綱擬定時(shí)，只需要運(yùn)用一些簡單的句子甚至可以用詞與詞組加以提示， 把材料名目與相應(yīng)的論點(diǎn)組織、串連起來，編成有機(jī)的序列即可。 它簡明扼要，一目了然。 但是，由于這類提綱的內(nèi)容是高度濃縮的，除非作者事先深思熟慮，做到了心中有數(shù)，否則會在具體內(nèi)容展開時(shí)遇到困難。
細(xì)綱不僅有框架，有綱目，而且有內(nèi)容，有細(xì)目。 換句話說，它在標(biāo)明文章各部分標(biāo)題的同時(shí)，還常用完整的句子把各部分的內(nèi)容要點(diǎn)概括出來。 細(xì)綱需要寫出的內(nèi)容有：標(biāo)題;序言要點(diǎn);章標(biāo)題;章標(biāo)題下節(jié)標(biāo)題(或節(jié)內(nèi)容提示語);節(jié)標(biāo)題之下層內(nèi)容提示語;層內(nèi)容要點(diǎn)及所用材料(論據(jù)、例證、數(shù)據(jù)、圖表、公式的名稱);結(jié)束語要點(diǎn)。 必要時(shí)，對于部分之間聯(lián)系、過渡問題，也應(yīng)當(dāng)用提示性語言或關(guān)鍵詞標(biāo)識出來。 由于這類提綱具體詳細(xì)，因此行文時(shí)就能依次展開，比較省時(shí)省事。
在實(shí)際寫作過程中，我們可以根據(jù)寫作對象的難易程度、自己對內(nèi)容的熟悉程度以及論文題材的具體情況，來決定使用簡綱還是使用細(xì)綱。 由于本科畢業(yè)論文的篇幅較長，一般在萬字左右，加上初學(xué)者需要細(xì)密排序，因此，最好是使用細(xì)綱方式，寫出三級或四級綱目關(guān)系的布局安排。 論文寫作過程中，草擬初稿是文本初型生成的基礎(chǔ)，所以需要精心打造。
提綱用序號排成邏輯序列。 其間文字的表述可用標(biāo)題式，可用句子式，也可二者交插使用。 多數(shù)情況下，表示大小題目用標(biāo)題式，表示內(nèi)容用句子式。 所涉材料自然不能 “和盤端出”，而是標(biāo)記出其名稱，并提示出某書某頁，便于尋查。
論文正文的綱目排列方式有交替式、隊(duì)列式和縱貫式三種。交替式意味著漢字序數(shù)詞和阿拉伯?dāng)?shù)字交替出現(xiàn)，通用的方式是：一、(用于章標(biāo)題);(一 )( 用于節(jié)標(biāo)題 );1、 ( 用于分層內(nèi)容 ); (1)(用于層內(nèi)幾點(diǎn)問題)。 交替式綱目排列在文科論文中使用較為普遍。隊(duì)列式即用阿拉伯?dāng)?shù)字分級排列，章標(biāo)題的編號為“1，2，……”;節(jié)標(biāo)題的編號為“1.1，1.2，…… ”，“2.1，2.2，…… ”;層標(biāo)題的編號為 “1.1.1，1.1.2，……”，“2.1.1，2.1.2……”。 隊(duì)列式綱目排列在理科論文中使用較為普遍�？v貫式不分級次， 結(jié)構(gòu)上除了開頭和結(jié)尾，本論部分只用序數(shù)詞單線排列，一排到底。
它適應(yīng)于細(xì)目繁多而相互之間呈平列關(guān)系的內(nèi)容。 序號用“一、二、三……”或“第一、第二、第三……”，內(nèi)容繁雜的可達(dá)二三十條。 這種寫法在畢業(yè)論文中屬于少數(shù)現(xiàn)象。
三、在提綱上進(jìn)行反復(fù)的推敲修改
初寫論文者編寫提綱時(shí)，常常出現(xiàn)這樣一些毛�。壕V目不清晰，分類不妥當(dāng);各章節(jié)各自為政，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng);整體思路上的邏輯關(guān)系不順;不同論點(diǎn)相悖逆;前后論述出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象;不同段落的筆調(diào)不一致; 對矛盾不會思辨，出現(xiàn)片面;分類不準(zhǔn)確;對例外沒有排除;層次之間銜接不緊，過渡不順，等等。 在擬定提綱時(shí)就應(yīng)注意此類問題，提綱寫出來后，更要反復(fù)、細(xì)致地推敲，琢磨，調(diào)整，增刪，糾正其中的問題，使之逐步達(dá)到完善。
推敲提綱時(shí)要考慮的問題有：框架是否完整?是否有利于表現(xiàn)主題?分論點(diǎn)能否成立?論證有沒有疏漏? 小標(biāo)題是否合適? 題、文是否相稱、符合? 結(jié)構(gòu)安排、章節(jié)劃分在邏輯上是否合理? 義脈聯(lián)結(jié)是否緊密? 有沒有跳躍、過渡不順的地方? 材料安排是否恰當(dāng)?為便于推敲，提綱最好寫在 16 開(或 A4)大紙上(便于視覺上的整體把握)。 兩邊留出空處，先在中間寫出綱目框架，再利用兩邊的空白處加以補(bǔ)充，調(diào)整，更換。 推敲提綱要反復(fù)地進(jìn)行，最好是持續(xù)一段時(shí)間，與查尋、核實(shí)資料結(jié)合起來，直到理順?biāo)悸�，形成�?guī)整的框架為止。
事實(shí)上， 在提綱的起草和推敲過程中，作者自覺不自覺地在搜羅、思考，即從自己大腦信息庫和所收集的材料中反復(fù)地搜索、 歸納、提取有用的材料，并進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，了解涉及課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，使之和相應(yīng)的內(nèi)容配合，以形成文章的完整構(gòu)架。
四、編寫提綱的幾點(diǎn)要求
編寫提綱，應(yīng)注意下面三點(diǎn)要求：
1.確立主旨，通盤考慮。
主題不明，綱目就找不到匯聚的中心。 擬定、推敲提綱時(shí)，一定要緊扣主題，在主題思想支配下整體地、綜合地布陣，力圖“舉一綱”而使“萬目張”。 這樣，可以防止節(jié)外生枝、脫離主旨而論述。 清人劉熙載說：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之。 擴(kuò)之則為千萬言，約之則為一言，所謂主腦者是也”(劉熙載：《藝概·經(jīng)義概》)。 提綱布局，猶如一盤棋，一定要整體地考慮，使每一“棋子”都能發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。
2.理清思路，有條不紊。
提綱體現(xiàn)著作者的綜合構(gòu)思能力。 它不能只看外在形式的部件排列， 關(guān)鍵的是內(nèi)在思路的有序延展和融會貫通。 作者思想前進(jìn)的脈絡(luò)、軌道，是結(jié)構(gòu)展開的內(nèi)在義脈。 外在形式要服從內(nèi)在思想表達(dá)的需要。 分類是理清思路的重要內(nèi)容。 分類時(shí)要注意標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，防止因分類標(biāo)準(zhǔn)不一致而引起混亂現(xiàn)象。 比如有些同學(xué)的論文是某人“學(xué)術(shù)思想綜述”，同一階次的分類出現(xiàn)人生階段、學(xué)術(shù)思想變化階段和學(xué)術(shù)成果的表現(xiàn)形式三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了內(nèi)容的重復(fù)、交叉，顯得雜亂無章。 另外，形式上、邏輯上的完整與通暢，銜接、過渡、轉(zhuǎn)折的自然和諧，也是必須考慮的。
3.高度概括，立定格局。
提綱是全文外在的間架、大綱、輪廓。 在動筆之前先把它做好、“立定”，全文分多少章、多少節(jié)、多少層，先說什么，后說什么，哪里該詳，哪里該略，從頭至尾都應(yīng)有可依靠的藍(lán)圖、路標(biāo)。 當(dāng)然，這個(gè)藍(lán)圖和路標(biāo)，一定要高度概括，簡潔明了，不宜過于繁瑣。
擬提綱， 除了用于寫出畢業(yè)論文本身之外，還包括學(xué)會制定提綱這一層意義，即體現(xiàn)其實(shí)習(xí)、訓(xùn)練的功能。 有些同學(xué)的提綱，是在文本寫成后，從中提取出來以“對付”指導(dǎo)老師的。 這樣一來，其“提綱”即沒有起到完成論文的功能，也沒有起到實(shí)習(xí)、訓(xùn)練的功能。 對這種現(xiàn)象，從作者到指導(dǎo)教師，都應(yīng)引起關(guān)注。
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