- 相關(guān)推薦
基礎(chǔ)教育小課題研究開(kāi)題報(bào)告
寫好開(kāi)題報(bào)告不僅要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，還要做好很多基礎(chǔ)性工作。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的以《自主課堂下七年級(jí)英語(yǔ)課堂情境設(shè)計(jì)研究》為例的論文開(kāi)題報(bào)告，供參考閱讀，希望對(duì)你有所幫助!
一、課題研究的背景和意義
研究背景：為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，深化課堂改革，陜西師范大學(xué)奧林匹克花園學(xué)校從2012年2月以來(lái)，就全面開(kāi)展了以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“自主學(xué)習(xí)新課堂”模式。自主新課堂的本質(zhì)是將課堂還給學(xué)生，變“教”為“學(xué)”，教師不再是一個(gè)講授者而是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。然而凡事都有兩面性，以學(xué)生為主體的課堂在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中卻難免出現(xiàn)一些弊端，最明顯的問(wèn)題是在教師“隱身”的情況下，學(xué)生在自己主導(dǎo)的課堂上難以創(chuàng)造有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)大量的語(yǔ)言輸入以及英語(yǔ)氛圍和環(huán)境的創(chuàng)造，然而在以學(xué)生為主體的課堂上，作為外語(yǔ)初學(xué)者，初中階段學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及講授知識(shí)時(shí)英語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主情境創(chuàng)造性不強(qiáng)。因此，教師作為課堂的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)者，應(yīng)該思考如何在自主課堂中輔助學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。
研究意義：《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。自主課堂模式正是對(duì)新課標(biāo)的一個(gè)很好的詮釋。此外，多年的研究表明，情境教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤為重要。因此研究自主課堂下英語(yǔ)情景的設(shè)計(jì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的研究及學(xué)生的自身發(fā)展有著密切的關(guān)系。本研究將著重解決解決自主課堂中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)問(wèn)題，這不僅助于改善英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，還有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主發(fā)展。
二、課題名稱的界定和解讀
此微型課題的名稱為“自主課堂下七年級(jí)英語(yǔ)課堂情境設(shè)計(jì)研究”，課題包含自主課堂，學(xué)生主體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，情境設(shè)計(jì)，靈活生動(dòng)五個(gè)關(guān)鍵詞。自主課堂及學(xué)生主體是對(duì)研究對(duì)象的界定及特點(diǎn)分析，指出本研究是針對(duì)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助的自主課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)及情境設(shè)計(jì)是對(duì)研究?jī)?nèi)容的概括，強(qiáng)調(diào)研究的中心問(wèn)題如何進(jìn)行英語(yǔ)自主課堂情境的設(shè)計(jì)。而靈活生動(dòng)是對(duì)研究方法及內(nèi)容的主導(dǎo)思想。
“自主學(xué)習(xí)新課堂”不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，其以學(xué)生為主體的教學(xué)形態(tài)在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中有利也有弊。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)大量語(yǔ)言的輸入及英語(yǔ)情景的創(chuàng)立在自主課堂上并不容易很好的體現(xiàn)出來(lái)。本研究就是為了尋找行之有效的方法，促進(jìn)英語(yǔ)情境化教學(xué)理念在自主課堂上的使用。
三、課題研究的步驟和舉措
1.確定研究問(wèn)題，研究方法，研究目標(biāo)，理論依據(jù)及研究?jī)?nèi)容。
研究問(wèn)題：以導(dǎo)學(xué)案為依托，學(xué)生為主體，教師“隱身”的“自主課堂”下，英語(yǔ)課堂情境的設(shè)計(jì)并不容易，出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)并相互講解的過(guò)程中大量使用漢語(yǔ)，不重視英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用。
2.課堂上教師講授內(nèi)容及時(shí)間減少時(shí)，初中學(xué)生在自主創(chuàng)建英語(yǔ)課堂過(guò)程中缺乏主動(dòng)創(chuàng)造英語(yǔ)對(duì)話等英語(yǔ)情景的能力。
學(xué)生在依靠導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分重視習(xí)題的講解，忽視將英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言英語(yǔ)的能力培養(yǎng)。
研究方法：本研究以筆者所帶七年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，主要采用文獻(xiàn)研究法，實(shí)驗(yàn)研究法，案例分析法及對(duì)比分析法。
1.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)解讀《初中英語(yǔ)新課標(biāo)》，研讀分析陳桂生著的《教育原理》(華東師范大學(xué)出版社，1993年版)及葉瀾著的《教育概論》(人民教育出版社，1991年版)等文獻(xiàn)指出英語(yǔ)課堂中情境教學(xué)的必要性。
2.案例分析法：通過(guò)在不同班引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)不同的情景，對(duì)實(shí)際課堂效果進(jìn)行分析。
3.對(duì)比分析法：在本研究進(jìn)行的過(guò)程中，筆者將采用不同的情境設(shè)計(jì)方法，采用不同的媒體輔助對(duì)同一課頭在不同的班進(jìn)行不同的導(dǎo)學(xué)嘗試，通過(guò)對(duì)比的方法判斷研究并尋找適合“自主課堂”模式，學(xué)生為主體下的英語(yǔ)情景設(shè)計(jì)方法。
4.實(shí)驗(yàn)研究法：通過(guò)設(shè)計(jì)不同形式的英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案及在不同的班采用不同的導(dǎo)學(xué)方法，研究如何在各個(gè)層面設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂情境。
研究目標(biāo)：通過(guò)研究尋找方法，改善英語(yǔ)自主課堂中漢語(yǔ)大量使用的情況，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)及口語(yǔ)應(yīng)用的能力并培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)通過(guò)研究改善英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編寫模式并使之更適用于“自主課堂”的英語(yǔ)教學(xué)，最終提高英語(yǔ)自主課堂的有效性。
理論依據(jù)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最
重要內(nèi)容之一, 因?yàn)閷W(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的,情境是影響學(xué)生情緒的外部刺激。因此自主課堂模式下的英語(yǔ)，教師更應(yīng)該注意輔助學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動(dòng)的情境,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考、提高、發(fā)展。
四、研究?jī)?nèi)容：
一、課外研究
文獻(xiàn)資料的搜集及整理。研究分析的文獻(xiàn)包括通過(guò)解讀《初中英語(yǔ)新課標(biāo)》，研讀分析陳桂生著的《教育原理》及葉瀾著的《教育概論》等。
二、課內(nèi)研究
第一步，從學(xué)生的層面進(jìn)行輔導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的規(guī)范使用，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上使用英語(yǔ)的習(xí)慣。
第二步，從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)層面上加強(qiáng)改善，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的英語(yǔ)活動(dòng)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言情境的參透。
第三步，從教學(xué)媒體層面切入，通過(guò)PPT等多媒體的輔助構(gòu)建英語(yǔ)化的課堂。
第四步，從課堂各個(gè)環(huán)節(jié)入手，從每一個(gè)細(xì)節(jié)考慮英語(yǔ)課堂情境的設(shè)計(jì)。
五、確定課題研究的時(shí)間階段
第一階段(2014.8-2014.9)選題申請(qǐng)
依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，確定了本課題，并填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審表》，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng)。
第二階段(2014.9—2014.10.17)：準(zhǔn)備開(kāi)題。
認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》(試行)，有關(guān)文件、書(shū)籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，初步搜集材料，確定研究問(wèn)題，研究方法，研究目標(biāo)，理論依據(jù)及研究?jī)?nèi)容，填寫開(kāi)題報(bào)告并獲取專家指導(dǎo)。
第三階段(2014.10.17—2015.2.1)：實(shí)施研究。
前期 (2014.10.18-2014.12.1)完成理論學(xué)習(xí),解讀《初中英語(yǔ)新課標(biāo)》，研讀分析陳桂生著的《教育原理》(華東師范大學(xué)出版社，1993年版)及葉瀾著的《教育概論》(人民教育出版社，1991年版)等文獻(xiàn)，對(duì)資料刪選及分類、選擇對(duì)比課題項(xiàng)目。
后期 (2014.12.2-2.15.2)通過(guò)案例分析，對(duì)比分析，實(shí)驗(yàn)研究導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，課堂語(yǔ)言，媒體輔助等在自主課堂中對(duì)英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)的作用。
第四階段(2015.2-2015.4)：結(jié)題答辯。
1.準(zhǔn)備結(jié)題材料。將小課題“檔案袋”一式兩份，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)·評(píng)審表》一式三份，并將課題結(jié)題報(bào)告電子版發(fā)學(xué)科指導(dǎo)專家郵箱，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見(jiàn)，然后匯總打包發(fā)至西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室郵箱，并聯(lián)系結(jié)題時(shí)間。
2.準(zhǔn)備答辯材料。準(zhǔn)備答辯提綱，包括研究課題的背景，課題研究的意義目的，研究過(guò)程內(nèi)容及研究成果的闡述。預(yù)設(shè)答辯質(zhì)疑問(wèn)題(包括觀點(diǎn)質(zhì)疑)及準(zhǔn)備答案。
六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
研究成果：通過(guò)大量不斷的實(shí)驗(yàn)，觀察，反思，總結(jié)，預(yù)期會(huì)取得如下成果及經(jīng)驗(yàn)：
第一：英語(yǔ)課堂情境的創(chuàng)設(shè)首先要以學(xué)生為基礎(chǔ)，學(xué)生是自主課堂的主體及主導(dǎo)者，應(yīng)此培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)使用英語(yǔ)的習(xí)慣尤為重要。
第二：以導(dǎo)學(xué)案為依托的自主課堂要突出導(dǎo)學(xué)案中英語(yǔ)情景化的設(shè)計(jì)理念。從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的語(yǔ)言到形式，都要強(qiáng)調(diào)突出英語(yǔ)的使用。尤其是在導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)入及內(nèi)容上，應(yīng)加大英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練的部分，例如要求英語(yǔ)對(duì)話的編造等，同時(shí)避免導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化的問(wèn)題傾向。
第三：自主課堂中可加入多種媒體輔助學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言情境。例如PPT,音頻視頻或者圖片的使用。
【基礎(chǔ)教育小課題研究開(kāi)題報(bào)告】相關(guān)文章：
中學(xué)小課題研究開(kāi)題報(bào)告12-10
關(guān)于英語(yǔ)小課題研究開(kāi)題報(bào)告03-21
課題研究開(kāi)題報(bào)告03-05
課題開(kāi)題報(bào)告課題研究的目標(biāo)06-25
小課題開(kāi)題報(bào)告12-09
數(shù)學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告02-16
閱讀小課題開(kāi)題報(bào)告01-28