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初中語文課題開題報(bào)告
開題報(bào)告的合理規(guī)劃對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，下面是小編搜集整理的初中語文課題開題報(bào)告，希望對(duì)你的論文寫作有幫助。
課題名稱：初中語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究
負(fù)責(zé)人：李敏
所在學(xué)校：五竹初級(jí)中學(xué)
一、課題研究的背景和意義：
精彩恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入不僅帶給學(xué)生養(yǎng)眼、舒心、悅耳的享受，更如磁石一般吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)著學(xué)生的求知欲，刺激起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面開展的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。因此不少教師竭盡心思彰顯個(gè)性力求用新穎獨(dú)特的導(dǎo)語開講，出發(fā)點(diǎn)是好的，但結(jié)果因方式的不妥、科學(xué)性的欠缺、美學(xué)原理的不足等適得其反。既浪費(fèi)了時(shí)間，破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)，又影響了教學(xué)目標(biāo)順利有效的完成。因此，著眼教師課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)有效課堂的研究，亦成為教改實(shí)驗(yàn)的當(dāng)務(wù)之急之一。其次，從提升課堂教學(xué)品質(zhì)與效度上講，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以課程理念為導(dǎo)向，結(jié)合我校有效課堂教學(xué)要求，引領(lǐng)我校語文教師開展有效性研究。尤其針對(duì)我校語文課堂教學(xué)開講隨意或單刀直入不講究科學(xué)性、藝術(shù)性等問題，糾正導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的種種弊端。通過本課題的研究，帶動(dòng)本校語文教師學(xué)習(xí)和借鑒語文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略，不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教。也通過本課題研究，拓展我校教師的研究平臺(tái)，提升我校語文教研層次，提高教師教育科研能力，帶動(dòng)并促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，引領(lǐng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
二、課題名稱的界定和解讀：
本次課題的名稱為：初中語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究。研究初中階段語文課堂教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)—導(dǎo)入，其內(nèi)容包括兩個(gè)大方面：第一，不同課型課堂導(dǎo)入的特點(diǎn);第二，不同課型課堂導(dǎo)入的方法。本課題旨在研究在新課標(biāo)理論下教師可根據(jù)單元體系探索相同內(nèi)容，不同文體;新授課，復(fù)習(xí)課;精讀課，略讀課;文言文等不同內(nèi)容或課型的導(dǎo)入特點(diǎn)及方法，尋找把學(xué)生注意力集中起來，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一種策略，同時(shí)為本校教師有效的開講提供方便與指導(dǎo)，提升語文教師的導(dǎo)入技能，為校本教研摸索出一套行之有效的導(dǎo)入方法和模式，打造科研型教師隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。
三、理論依據(jù)及實(shí)踐意義
1、理論依據(jù)
�、� 心理學(xué)、教育學(xué)與美學(xué)理論依據(jù)
導(dǎo)入的任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣及學(xué)生對(duì)主題的注意力。要完成此任務(wù)，必須對(duì)心理學(xué)的構(gòu)成因素有清楚的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)認(rèn)為：有意注意和有意后注意經(jīng)常是由無意注意引起來的，而引起無意注意的重要原因是客觀刺激物的特點(diǎn)。適應(yīng)于轉(zhuǎn)化時(shí)教學(xué)的基本原理，要獲得成功的開講還必須遵循教育學(xué)原理，教育一定要適應(yīng)教育對(duì)象的年齡、生理、心理、知識(shí)水平和智力狀況。適應(yīng)者便能成功，反之，便是失敗。所以好的導(dǎo)入必須針對(duì)不同年齡的學(xué)生采取不同的導(dǎo)入或開講方法。當(dāng)然，還不能忽視美學(xué)原理，注重情感轉(zhuǎn)移，教師能使學(xué)生的愛恨喜怒在師生之間同步轉(zhuǎn)移，且條理井然，內(nèi)容豐富，深入簡出，具有科學(xué)美的審美價(jià)值。
�、谄喗艿恼J(rèn)知發(fā)展理論
瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究了思維發(fā)生、發(fā)展的過程、特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)為新知識(shí)的形成乃是連續(xù)不斷的構(gòu)成的結(jié)果，認(rèn)識(shí)過程存在同化和順應(yīng)兩種機(jī)能。同化是個(gè)體(人)把客體(認(rèn)識(shí)對(duì)象)納入主體的圖示(認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))，它是認(rèn)識(shí)的形成;順應(yīng)是主體的圖示(認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))不能同化客體(未知對(duì)象)，因而引起圖示(認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))的質(zhì)的變化，促進(jìn)主體(人)調(diào)整原有圖示(認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))或創(chuàng)立新的圖示(認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu))，這是認(rèn)識(shí)的提高。從兒童到成人，皮亞杰發(fā)現(xiàn)知識(shí)的獲得不是傳統(tǒng)的單向活動(dòng)，而是同化和順應(yīng)的雙向活動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)客體的新的認(rèn)識(shí)。皮亞杰的心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，對(duì)在教學(xué)中改變以往的灌輸式教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體，并以學(xué)生的興趣和需要為前提，設(shè)計(jì)情境，在舊知與新知銜接、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活結(jié)合中引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，大膽言說的導(dǎo)入呈現(xiàn)法提供了科學(xué)的理論依據(jù)。
�、邸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》
在新課程基本理念下，教師必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。還要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程�？沙浞謱⒋死砟钊趨R在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，當(dāng)然也包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
2、實(shí)踐意義
導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這是眾多教育專家和廣大一線教師總結(jié)長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論，更是當(dāng)下倡導(dǎo)高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此,重視語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。
四、課題研究的步驟和舉措
1、研究內(nèi)容：
以下研究內(nèi)容均結(jié)合本校農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)確定。1、根據(jù)單元體系主題相同文體的特點(diǎn)，制定不同開講方法。2、依據(jù)新授課與復(fù)習(xí)課的不同課型制定相應(yīng)導(dǎo)入教案。3、綜合實(shí)踐課和作文課導(dǎo)入特點(diǎn)與方法的摸索與制定。4、將語文開講的多種方法,操作可效性進(jìn)行整理,建立課堂導(dǎo)入模式庫。5、能按導(dǎo)入要求對(duì)本人或他人的導(dǎo)入技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、研究方法:
本課題研究主要采用行動(dòng)調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。
(1)調(diào)查法：用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
(2)文獻(xiàn)法：搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(3)行動(dòng)研究法：以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合個(gè)案研究。并采用案例分析、學(xué)生訪談等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3、小組成員及分工：
李敏：全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、中期報(bào)告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報(bào)告等。 張滿�。簠f(xié)助組長工作,提供理論資料，管理課題檔案。
婁云玲: 協(xié)助組長工作，提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動(dòng). 汪亞琦：側(cè)重單元(相同主題，不同文體)的課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。
徐靜：側(cè)重新授課與復(fù)習(xí)課的課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。
李敏：側(cè)重文言文的課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等，并負(fù)責(zé)資料打印。
4、 主要研究階段：
(一)準(zhǔn)備階段(20XX-4)：成立課題小組，完成課題研究方案的制定，召開課堂開題會(huì)，之后進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)期。
(二)實(shí)施階段(20XX.5-11中旬)：實(shí)施課題研究，開展實(shí)踐活動(dòng)。具體步驟如下：
1、20xx年5月中上旬，問卷調(diào)查或談話式了解本校學(xué)生語文課堂導(dǎo)入的有效性及存在的問題。
2、20xx年5月下旬至11月，參加研究課題的小組成員共同實(shí)施、驗(yàn)證、不斷修改總結(jié)導(dǎo)入的特點(diǎn)及各種方法的可操作性。并歸納特色導(dǎo)入方案，寫出隨筆、案例、設(shè)計(jì)、論文等。
3、20xx年10月中上旬，對(duì)學(xué)生再進(jìn)行問卷調(diào)查及跟蹤分析，前后對(duì)比，取長補(bǔ)短，確定科學(xué)有效的導(dǎo)入方案。
4、20xx年11月，課題負(fù)責(zé)人歸類各種資料，。
(三)總結(jié)階段(20XX.11下旬)：對(duì)本課題的研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析，準(zhǔn)備結(jié)題申請(qǐng)和撰寫結(jié)題報(bào)告。
五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1. 技術(shù)性成果：撰寫研究報(bào)告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。
2. 操作性成果：在研究過程中，根據(jù)單元體系特點(diǎn)，閱讀課，綜合實(shí)踐，寫作課，新授課，復(fù)習(xí)課，精讀課，略讀課等不同內(nèi)容或課型實(shí)施的導(dǎo)入法。
3.成果呈現(xiàn)方式：研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、案例、優(yōu)質(zhì)課件
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