教育學(xué)專業(yè)論文開題報告

時間：2024-06-24 03:35:37 開題報告我要投稿

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教育學(xué)專業(yè)論文開題報告范文

　　開題報告是提高論文選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，下面是小編搜集整理的教育學(xué)專業(yè)論文開題報告范文，供大家閱讀參考。

教育學(xué)專業(yè)論文開題報告范文

　　論文題目：淺論小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

　　選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實意義):

　　選題的目的：

　　本文通過對教學(xué)情境及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設(shè)有效語文課堂教學(xué)情境的措施及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題，目的是為小學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會思考、陶冶情操、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達到最佳的教學(xué)效果。選題的意義：

　　1. 在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，實現(xiàn)師生互動是營造這一空間的有效方法�！墩Z文課程標準》中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會產(chǎn)生高度有效的作用。”因此，創(chuàng)設(shè)一個積極、和諧、融洽的教學(xué)情境，不僅可以有效地提高教學(xué)效果，還可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，也符合《語文課程標準》的要求。

　　2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準確把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是兒童開展智力活動的助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，而語文課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感的基本手段。

　　4. 在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。

　　選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述)：

　　國外的相關(guān)研究：情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的運用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時期的教育思想里，就有情境教學(xué)思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當和幾個感官去接觸。”而且夸美紐斯認為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生始終情緒飽滿，而且能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的自覺的活動。[5] 在蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中學(xué)》一書里說到：“大自然是美育的重要源泉。”[6]他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。

　　國內(nèi)的相關(guān)研究：高俊霞在《新課程周刊》中發(fā)表的“情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于20世紀70年代末以及時任語文教師的李吉林開始了語文情境教學(xué)的探索進行了闡述[7]，范鳳蘭在《運城高等�？茖W(xué)校學(xué)報》發(fā)表了“淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”中對課堂教學(xué)情境的含義、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作用、做法都進行了闡述。[8]朱麗榮在《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》發(fā)表的“淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”中對教學(xué)情境的概念、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要注意的問題進行了相關(guān)的闡述。[9]王麗萍在《成才之路》發(fā)表的“淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”一文中闡述了如何在語文教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)。

　　論文(設(shè)計)主要內(nèi)容(提綱)：

　　一、引言：

　　(一)教學(xué)情境的定義及語文課堂教學(xué)情境的定義

　　二、語文課堂教學(xué)情境的作用

　　三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的對策

　　(一)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境特征

　　(二)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境原則

　　(三)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境方法

　　1.生動講述法

　　2.游戲法

　　3.實物演示

　　4.圖畫

　　5.音樂

　　6.課件展示

　　7、實際生活

　　四、創(chuàng)建情境需要注意的問題

　　擬研究的主要問題、重點和難點:

　　主要問題：通過了解小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的情境。

　　重點和難點: 怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)建情境時需要注意的問題。

　　研究目標：

　　通過從教學(xué)情境的及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的研究，提出創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境的對策及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題，為小學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會思考、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達到最佳的教學(xué)效果提供幫助。

　　研究方法、技術(shù)路線、實驗方案、可行性分析：

　　研究方法：

　　采用文獻研究法，通過廣泛地查閱相關(guān)資料和文獻，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點。技術(shù)路線：

　　一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向

　　二、選題

　　三、收集相關(guān)資料，并對資料進行整理和深入分析

　　四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告

　　五、進行開題報告的答辯

　　六、撰寫論文初稿

　　七、對論文反復(fù)修改、定稿

　　八、參加論文答辯可行性分析：

　　主觀上：

　　1、對課堂情境教學(xué)有一定的認識和看法

　　2、在教學(xué)見習(xí)、實習(xí)過程中的觀察及做過相應(yīng)的探討客觀上：

　　1、通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集了大量的文獻資料

　　2、有教師耐心、精心的指導(dǎo)

　　3、有充足的時間來完成論文

　　研究的特色與創(chuàng)新之處：

　　目前隨著新課改的實施，對小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究也比較多，但有的只是針對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用;怎樣去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境方面，不全面。而本論文試從教學(xué)情境的定義、語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題諸多方面來進行分析和闡述。

　　進度安排及預(yù)期結(jié)果：

　　進度安排：

　　一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向(X年11月)

　　二、選題(X年11月中旬)

　　三、收集相關(guān)資料，并對資料進行整理和深入分析(X年11月中旬——X年11月下旬)

　　四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告(X年11月——X年12月)

　　五、進行開題報告的答辯(X年12月上旬)

　　六、撰寫論文初稿(X年12月——X年3月)

　　七、對論文反復(fù)修改、定稿(20XX年3月——4月下旬)

　　八、參加論文答辯(20XX年5月)

　　預(yù)期結(jié)果：在20XX年5月完成論文。

　　參考文獻：