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教育學(xué)碩士畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文
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論文題目：教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)研究
一、選題的價(jià)值、意義及可行性論證
任何研究都是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有研究。問(wèn)題意識(shí)作為研究生創(chuàng)新的起點(diǎn)和前提條件，對(duì)科研問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)直接影響著研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展�？茖W(xué)研究是否充滿生命力,就看他是否有問(wèn)題意識(shí),是否能夠發(fā)現(xiàn)并提出大量的問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的研究則預(yù)示著研究者發(fā)展的衰亡或終止。作為一名教育科學(xué)研究生也是如此,有了問(wèn)題意識(shí),教育研究才會(huì)有自己的并且不能為其他學(xué)科所還原、替代的問(wèn)題領(lǐng)域。對(duì)研究生而言,僅僅有了問(wèn)題意識(shí)還不夠,這個(gè)問(wèn)題意識(shí)還必須是科學(xué)的。
但是，現(xiàn)實(shí)反映出當(dāng)前我國(guó)高校教育學(xué)研究生的學(xué)位論文水平不高，科研能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上又都是受到了科研問(wèn)題意識(shí)淡薄的影響，所以目前極需對(duì)教育學(xué)研究生的科研問(wèn)題意識(shí)做深入的研究。
(一)理論意義
對(duì)已有關(guān)于問(wèn)題意識(shí)的研究進(jìn)行了比較詳細(xì)的梳理，進(jìn)一步加強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí)的理論研究，更豐富了問(wèn)題意識(shí)研究在高等教育領(lǐng)域的成果，為教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供了理論支持。
(二)實(shí)踐價(jià)值
有利于緩解當(dāng)前我國(guó)教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)欠缺的現(xiàn)狀，有利于高校及廣大教育工作者在進(jìn)行研究生教育的過(guò)程中注意培養(yǎng)研究生的科研問(wèn)題意識(shí)，有利于教育學(xué)研究生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(三)研究的可行性：
1.已搜集了大量有關(guān)問(wèn)題意識(shí)的文獻(xiàn)，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜合和整理，已學(xué)習(xí)和掌握了問(wèn)卷法、訪談法等的理論知識(shí)和操作技術(shù)。
2.本研究的研究對(duì)象為教育學(xué)研究生，問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象為在校教育學(xué)碩士研究生，訪談對(duì)象為河北省高校教育學(xué)研究生導(dǎo)師及碩士研究生。
3.研究生科研問(wèn)題意識(shí)的前期調(diào)查已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，并編制了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷及訪談提綱。
二、國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)綜述
(一)已有研究概況
經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)，關(guān)于提高研究生科研問(wèn)題意識(shí)的呼吁比較多，如段麗(2003)在自己的碩士學(xué)位論文《研究生科研能力的培養(yǎng)研究》中就提到科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題解決則貫穿于科學(xué)研究的全過(guò)程，同時(shí)也是科學(xué)研究的落腳點(diǎn)，因而問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決能力理應(yīng)是研究生必須具備的一項(xiàng)基本科研能力。但就目前掌握的資料來(lái)看，關(guān)于教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)及其培養(yǎng)的專門(mén)研究還比較欠缺。不過(guò)，關(guān)于問(wèn)題意識(shí)的一般性研究較多，幾乎在人文社會(huì)科學(xué)研究各個(gè)領(lǐng)域，都有關(guān)于問(wèn)題意識(shí)的專門(mén)文獻(xiàn)。已有研究涉及以下三個(gè)主要方面:
l.關(guān)于問(wèn)題意識(shí)的研究
近年來(lái)，問(wèn)題意識(shí)越來(lái)越受到眾多學(xué)者的重視，關(guān)于問(wèn)題意識(shí)的研究也越來(lái)越多，很多學(xué)者提出了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的不同途徑。
袁來(lái)德認(rèn)為應(yīng)該營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍讓學(xué)生敢于問(wèn)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)讓學(xué)生勤于問(wèn)、教給學(xué)生問(wèn)的方法讓學(xué)生善于問(wèn)、激發(fā)學(xué)生問(wèn)的興趣讓學(xué)生樂(lè)于問(wèn);
尹啟泉認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法有七個(gè)，包括提升教師的創(chuàng)造性人格、強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力積累、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)、善于捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤、發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用等;
王真東認(rèn)為應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生的“好奇心”、培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”的思維方式、發(fā)揮學(xué)生的想象力、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形成問(wèn)題意識(shí)的適宜條件這四個(gè)方面著手;
姚本先提出三個(gè)途徑:加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氣氛和精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景。還有一些學(xué)者涉及到學(xué)生問(wèn)題意識(shí)欠缺的原因。
陳海燕認(rèn)為有心理障礙、環(huán)境障礙、教師權(quán)威障礙、認(rèn)知障礙和思維定式障礙這五個(gè)原因;
劉春梅認(rèn)為教師觀念陳舊，普遍進(jìn)行“去問(wèn)題教學(xué)”，現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)重傳授輕探索、重結(jié)論輕過(guò)程、重教法輕學(xué)法，學(xué)校課程、學(xué)�；顒�(dòng)的內(nèi)容及范圍的局限等造成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的欠缺。
2.關(guān)于文科研究生問(wèn)題意識(shí)的研究
在我所查的文獻(xiàn)里，問(wèn)題意識(shí)的研究主要還是集中在文科的，由于理工科的問(wèn)題都比較明顯和外在，所以理工科主要欠缺的是解決問(wèn)題的能力而不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，由于受哲學(xué)思想的限制和方法論的影響等，文科的問(wèn)題意識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較欠缺。
王永斌認(rèn)為所謂問(wèn)題意識(shí)，就是對(duì)一些尚待解決的有科學(xué)價(jià)值的命題或矛盾的認(rèn)以及積極解決這些問(wèn)題的自覺(jué)。哲學(xué)意義上的問(wèn)題意識(shí)最早產(chǎn)生于古希臘時(shí)期，經(jīng)過(guò)近代哲學(xué)家和現(xiàn)代哲學(xué)家的發(fā)展得到了進(jìn)一步完善.哲學(xué)問(wèn)題意識(shí)的基本特征是沉思和分析，它是一種面向本體的思和面向前提的思，也是一種面向現(xiàn)實(shí)生活世界的思。問(wèn)題是研究的起點(diǎn)，也是學(xué)科發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。人文社會(huì)科學(xué)的價(jià)值就在于認(rèn)識(shí)世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、咨政育人、服務(wù)社會(huì)。人們需要人文社會(huì)科學(xué)，就是要從人文社會(huì)科學(xué)中找到被社會(huì)發(fā)展問(wèn)題困擾而百思不得其解的答案。
劉大椿認(rèn)為問(wèn)題是研究的起點(diǎn)，也是學(xué)科發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)，問(wèn)題意識(shí)淡漠，脫離時(shí)代與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，無(wú)異于切斷了它們發(fā)展的源頭，必將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，生命力將隨之枯竭。還有學(xué)者認(rèn)為當(dāng)代中國(guó)的學(xué)術(shù)研究特別是人文社會(huì)科學(xué)研究為什么呈現(xiàn)出一派虛假繁榮的景象，令學(xué)者們自己也感到不滿意呢?其原因就在于，學(xué)術(shù)研究離開(kāi)了真正的問(wèn)題，缺乏問(wèn)題意識(shí)。這樣的結(jié)果是，學(xué)術(shù)向兩個(gè)不好的方向發(fā)展，一是生吞活剝西方的各派理論，進(jìn)行空洞的所謂“純學(xué)術(shù)”研究;另一個(gè)方向是干脆退化成膚淺的“對(duì)策學(xué)”，對(duì)一些具體問(wèn)題進(jìn)行并不高明的論證。所以中國(guó)人文社科領(lǐng)域的真正問(wèn)題是:我們有問(wèn)題嗎?或者，我們真正的問(wèn)題是什么?如果問(wèn)題都不明白，要侈談什么“研究”就是多余，學(xué)習(xí)就行。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們古代語(yǔ)言中的“學(xué)問(wèn)”一詞，比“學(xué)術(shù)”更有價(jià)值。學(xué)問(wèn)即是為了問(wèn)題而“學(xué)”，而學(xué)術(shù)的目的則不得而知，不過(guò)從字面可以看出，反正“學(xué)”僅僅是一個(gè)手段。這就必然導(dǎo)致“學(xué)”為其他不相干的目的服務(wù)的問(wèn)題。事實(shí)正是如此，對(duì)多數(shù)“學(xué)者”來(lái)說(shuō)，不過(guò)是獲取名利的手段而已，與一般人理解的“學(xué)問(wèn)”并沒(méi)有什么關(guān)系
3.關(guān)于教育學(xué)問(wèn)題意識(shí)的研究
(二)已有研究述評(píng)
總的說(shuō)來(lái)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的研究還是比較豐富的，但是專門(mén)針對(duì)教育學(xué)研究生的很少，雖然現(xiàn)在學(xué)術(shù)界對(duì)問(wèn)題意識(shí)也很關(guān)注，但是對(duì)研究生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)還沒(méi)有受到足夠的重視。而國(guó)外目前卻缺乏對(duì)問(wèn)題意識(shí)的研究，原因在于國(guó)外教育對(duì)于學(xué)生自主性和問(wèn)題意識(shí)的高度重視，學(xué)生歷來(lái)具有強(qiáng)烈的主動(dòng)性、積極性和強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，才使問(wèn)題意識(shí)不稱其為“問(wèn)題”。研究生科研能力的培養(yǎng)歸根到底還是需要從研究生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)著手，光從研究生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)談提高研究生的素質(zhì)，是抽象和空洞的，沒(méi)有抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，因?yàn)閯?chuàng)新是基于問(wèn)題的提出，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)是不能創(chuàng)新的。正是基于這種情況，我將借鑒已有研究的經(jīng)驗(yàn)和理論，從研究生問(wèn)題意識(shí)的實(shí)際情況出發(fā)，把握教育學(xué)研究生的特點(diǎn)，通過(guò)了解教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)存在的問(wèn)題，找出其存在的原因，為提高我們教育學(xué)研究生的科研問(wèn)題意識(shí)找到切實(shí)可行的方法。
三、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法：
(一)研究?jī)?nèi)容
1.主要概念界定
教育問(wèn)題，是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難;教育問(wèn)題的類型,一般有常識(shí)問(wèn)題與未決問(wèn)題、表象問(wèn)題與實(shí)質(zhì)問(wèn)題、“大”問(wèn)題和“小”問(wèn)題。
教育學(xué)研究生，是指獲得學(xué)士學(xué)位、第一專業(yè)學(xué)位、高等學(xué)校本科畢業(yè)證書(shū)或具有同等學(xué)力獲準(zhǔn)進(jìn)入高等學(xué)校或科學(xué)研究機(jī)構(gòu)各教育類專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，攻讀更高級(jí)別教育學(xué)學(xué)位的學(xué)生。
問(wèn)題意識(shí)，是思維的一種問(wèn)題性心理品質(zhì),主要指研究生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決疑惑的實(shí)際問(wèn)題及理論問(wèn)題,并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思考,不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。人們通常將思維的這種問(wèn)題性心理傾向稱為問(wèn)題意識(shí)。
教育研究中的問(wèn)題意識(shí),是研究者在教育研究和實(shí)踐活動(dòng)中,以專門(mén)的教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),逐步形成的認(rèn)識(shí)教育問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和類型、發(fā)現(xiàn)并提出需要研究解決的教育問(wèn)題的意向和能力。
2.本研究以處在科研初級(jí)階段的在校教育學(xué)研究生為研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容分為兩部分：
第一：運(yùn)用開(kāi)放式問(wèn)卷，調(diào)查教育學(xué)研究生在科研問(wèn)題意識(shí)上的主要問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略。
第二：在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，選取在校教育學(xué)研究生兩名，研究生導(dǎo)師兩名進(jìn)行訪談，從中歸納出教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，完善整體研究。
(二)研究思路
1.搜集有關(guān)科研問(wèn)題意識(shí)的文獻(xiàn)，對(duì)科研問(wèn)題意識(shí)形成較全面的了解，同時(shí)也作為編制問(wèn)卷的參考依據(jù)。
2.根據(jù)已有研究，編制教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)開(kāi)放性問(wèn)卷，并選取在校研一到研三的教育學(xué)研究生，人數(shù)100人，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
3.對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行編碼處理，歸納出教育學(xué)研究生在科研問(wèn)題意識(shí)中存在的問(wèn)題和有效的應(yīng)對(duì)策略。
4.編制訪談提綱，選取研究生導(dǎo)師兩名，在校教育學(xué)研究生兩名，根據(jù)訪談提綱，對(duì)4名調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談。
6.對(duì)方談結(jié)果進(jìn)行編碼處理，從中歸納出教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)的策略。
7.對(duì)訪談數(shù)據(jù)作分析和探討，總結(jié)研究結(jié)果，并撰寫(xiě)論文。
(三)研究方法
文獻(xiàn)反，問(wèn)卷法，訪談法
四、論文總體計(jì)劃和進(jìn)度安排：
20XX.4-20XX.6 理論研究階段 科學(xué)研究的理論研究;
20XX.6-20XX.8 實(shí)際調(diào)研階段 對(duì)河北省擁有教育學(xué)專業(yè)的四所高校的教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行調(diào)研;
20XX.8-20XX.9 資料分析階段 根據(jù)調(diào)研所掌握的資料進(jìn)行分類匯總;
20XX.10-20XX.12論文撰寫(xiě)階段 在理論分析和實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上,初步撰寫(xiě)論文;
20XX.1-20XX.3 論文定稿階段 對(duì)論文進(jìn)行修改、定稿;
20XX.4 論文審查階段 將論文提交送審;
20XX.5 論文答辯。
五、主要參考文獻(xiàn)：
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[4]王元元.研究生問(wèn)題意識(shí)欠缺的現(xiàn)象、歸因及對(duì)策.曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009.
[5]周倩.高校研究生學(xué)術(shù)批判思維的訓(xùn)練策略研究.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009.
文章大綱：
教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)研究
一、教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)應(yīng)然分析
(一)教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)的涵義
1. 問(wèn)題意識(shí)
2.教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)
(二)科研問(wèn)題意識(shí)在科學(xué)研究中的地位
(三)教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)的特殊性和培養(yǎng)的必要性
二、教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)實(shí)然分析
(一)對(duì)教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)的調(diào)查
1.基本思路
2.研究方法
3.樣本描述
(二)教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)現(xiàn)狀
1.問(wèn)卷調(diào)查
(1)研究設(shè)計(jì)
(2)研究過(guò)程
(3)研究結(jié)論
2.訪談
(1)研究設(shè)計(jì)
(2)訪談?wù)?/p>
(3)訪談結(jié)論
(三)調(diào)查結(jié)論
三、教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)欠缺的歸因分析
(一)研究生自身內(nèi)在素養(yǎng)的原因
1. 自身知識(shí)基礎(chǔ)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的障礙
2. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的不明確
3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)
4.存在學(xué)而不思的情況
5.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
(二)社會(huì)、學(xué)校和家庭外在影響的原因
1.傳統(tǒng)文化與社會(huì)
2.學(xué)校與導(dǎo)師
3.家庭與父母
四、教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)的優(yōu)化
(一)研究生科研問(wèn)題意識(shí)優(yōu)化的理論依據(jù)
(二)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家加強(qiáng)研究生問(wèn)題意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)
(三)加強(qiáng)教育學(xué)研究生科研問(wèn)題意識(shí)的具體對(duì)策
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