高中課題開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告是開(kāi)題者在確認(rèn)論文主題之后，對(duì)論文初步確定內(nèi)容的撰寫，下面是小編搜集整理的高中課題開(kāi)題報(bào)告，歡迎閱讀參考。
題目：高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究
一、 研究背景及問(wèn)題的提出
四川省對(duì)高中階段的課程設(shè)置進(jìn)行大范圍的調(diào)整和改革，2010年秋季才開(kāi)始在全省范圍內(nèi)實(shí)施。盡管以前我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)上探討了很多教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，依然頑強(qiáng)地阻礙著我們的基礎(chǔ)教育，如何對(duì)待我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，正確處理語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的關(guān)系，是目前語(yǔ)文新課程深入發(fā)展的“瓶頸”之一。普通高中教育是在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的教育。 它承擔(dān)著進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神以及人生規(guī)劃能力的重要任務(wù)。這種具有鮮明時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的定位，要求教育必須超越傳統(tǒng)的工具化傾向，所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，已迫在眉睫。
課程改革的核心理念是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。新課程能在多大程度上取得預(yù)期效果，有兩個(gè)關(guān)鍵的制約因素，一是教材，二是教師。在教材建設(shè)的任務(wù)基本完成以后，教師就是一個(gè)至關(guān)重要的因素。受傳統(tǒng)知識(shí)本位、考試本位的影響，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但語(yǔ)文教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有得到解決，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機(jī)制仍然缺失，語(yǔ)文學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。
四川雖然以前沒(méi)有進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，但有不少學(xué)校和教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂有效教學(xué)策略問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討。但在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們的語(yǔ)文課堂仍然滯留于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的框架之內(nèi)，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)面對(duì)大量的矛盾和困惑，沒(méi)有形成科學(xué)的共識(shí)，沒(méi)有達(dá)成實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑，因此提出“普通高中在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提高高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究的課題研究”并在我校各個(gè)年級(jí)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，是為了探討不同類型的高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)，以期達(dá)成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。
二、 課題核心概念的界定
“課堂教學(xué)的有效性”：是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展，是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完課本內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效學(xué)習(xí)。所以高效的教學(xué)就是使學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這也是新課標(biāo)的基本理念所倡導(dǎo)的“發(fā)展”。
“語(yǔ)文課堂有效教學(xué)”：本課題所強(qiáng)調(diào)的“有效語(yǔ)文課堂教學(xué)”要求課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價(jià)值取向和明確課堂教學(xué)目標(biāo)，力求在課堂上構(gòu)建學(xué)生完滿的精神世界，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。
“高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)”：指在語(yǔ)文學(xué)科基本素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，使學(xué)生漢語(yǔ)言的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有利于學(xué)生優(yōu)良精神建模的形成，有利于優(yōu)良閱讀生態(tài)的改善，有利于學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文高考。
三、 課題研究的目標(biāo)：
本課題主要進(jìn)行“推進(jìn)有效教學(xué)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育”的行動(dòng)研究
其主要目的有三點(diǎn)：
(一)配合新課改，改變高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的枯燥無(wú)用狀況，給教師們的課堂教學(xué)探索出一些可行的有效的教學(xué)策略。
(二)改變大多數(shù)高中教師功利性的課堂教學(xué)，還語(yǔ)文教學(xué)以本色。許多教師已習(xí)慣了根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可能在思想上無(wú)法迅速跟上新課改，本課題的研究可以更為廣泛更為快速地幫助老師們改變舊觀念，使教師的課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價(jià)值取向和明確課堂教學(xué)目標(biāo)，迅速實(shí)現(xiàn)新課改。
(三)改變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)狀態(tài)，找回學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的無(wú)興趣已經(jīng)是一個(gè)極嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上總被動(dòng)地接受考點(diǎn)的機(jī)械化重復(fù)性的訓(xùn)練，對(duì)處于有個(gè)性想創(chuàng)造的年齡段的高中學(xué)生，這無(wú)疑直接扼殺了他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因此讓他們用上口，用上筆，用上心，用上腦，行動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)其主動(dòng)性，才有興趣，也才能使學(xué)生漢語(yǔ)言的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文高考。
四、課題研究的內(nèi)容
語(yǔ)文有兩個(gè)特征，一是其工具性。作為一門語(yǔ)言學(xué)科，它是工具，人們表情達(dá)意的工具。二是其人文性。文字必然承載著思想內(nèi)容，這些內(nèi)容會(huì)使學(xué)生獲得各方面的知識(shí)，受到情感影響或獲得精神力量，這是其人文性特征。學(xué)科的特征決定我們學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，所以，語(yǔ)文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生掌握漢語(yǔ)這門工具，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲得較高的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文課堂圍繞著實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)，才是有效的教學(xué)。
基于此，我們提出“四用”的觀點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“四用”，即“用口、用筆、用心、用腦”。“用口”，指學(xué)生能準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行口頭表達(dá);“用筆”，指學(xué)生能準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行書(shū)面表達(dá);“用心”，指學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感受，達(dá)到一定程度的共鳴感;“用腦”，指學(xué)生學(xué)完課文對(duì)內(nèi)容要進(jìn)行思考，以此對(duì)自己的自然觀、社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀等進(jìn)行自我探討。這“四用”，“用口”“用筆”則是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，“用心”“用腦”則是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。
本課題研究?jī)?nèi)容是：將“四用”的觀念在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，在課堂教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行“四用”的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在這些課堂實(shí)踐中探索出有效的教學(xué)策略。
我們提出的“四用”，在本次課題研究中主要是在課堂教學(xué)中結(jié)合課本的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，而且我們會(huì)因教學(xué)內(nèi)容的不同，如課文的文體特征不同作者的寫作特色不同文章的思想內(nèi)容不同，我們會(huì)選擇側(cè)重于某一用或某兩用的引導(dǎo)和培養(yǎng)，以期“四用”的培養(yǎng)落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效，通過(guò)我們的探索與實(shí)踐達(dá)到高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生獲得新課標(biāo)的基本理念所倡導(dǎo)的“發(fā)展”。
五、課題研究方法
1、文獻(xiàn)研究法。主要側(cè)重課題的前期論證，綜合運(yùn)用各種路徑(文件、會(huì)議、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等) 關(guān)注影響語(yǔ)文教學(xué)因素的存在及其變化對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響;及時(shí)了解最新語(yǔ)文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。
2、調(diào)查研究法。在課題初始階段，為了搞清高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)中存在的困惑和問(wèn)題，要展開(kāi)全面調(diào)查。然后歸納梳理，形成問(wèn)卷調(diào)查表。主要通過(guò)對(duì)高一高二年級(jí)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的形式，獲得有關(guān)內(nèi)容的詳實(shí)的數(shù)據(jù)資料，使語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、實(shí)效性，為課題研究順利開(kāi)展提供保證。
3、個(gè)案研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，選取典型課例，同時(shí)選取典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行研究，分層次對(duì)具有代表性的學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，包括建立個(gè)人檔案、具體學(xué)習(xí)效果的描述，確立階段性效果，分析存在問(wèn)題的原因等等，以供課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及效能研究參考。對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，作出合理判斷進(jìn)一步提出建議。
4、行動(dòng)研究法。教師作為研究者，著重在自然狀態(tài)下對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題作現(xiàn)場(chǎng)研究，及時(shí)記錄在該課題研究過(guò)程中來(lái)自教師、學(xué)生各種具體問(wèn)題做出的反映，采取的態(tài)度，并針對(duì)具體的問(wèn)題，開(kāi)展專題研究，通過(guò)分析確定切實(shí)可行的實(shí)施策略，改進(jìn)課堂有效教學(xué)方法和策略。
5、觀察法。觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂有效教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)策略。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。主要側(cè)重于課題的中后期，教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，形成高中語(yǔ)文有效教學(xué)的教學(xué)策略和模式，撰寫論文。
六、課題研究進(jìn)度計(jì)劃
本課題的研究時(shí)間為三年，研究分三步進(jìn)行。
1、準(zhǔn)備階段：20XX年7月—20XX年12月
調(diào)查高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)有效或無(wú)效，高效或低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告;利用文獻(xiàn)研究和理論學(xué)習(xí)，確立課題并加以論證，完成課題研究方案;成立課題組和組織機(jī)構(gòu)。
主要工作：(1)選題。根據(jù)相關(guān)精神和理念，結(jié)合我校語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，確定研究課題。(2)調(diào)查分析，掌握研究前的情況。
(3)制定研究方案，確定研究的方法，成立研究組織，確定研究人員。 (4)理論學(xué)習(xí)。組織參研教師收集、學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn)。(5)撰寫開(kāi)題報(bào)告，填寫申報(bào)書(shū)，申請(qǐng)立項(xiàng)。 (6)開(kāi)題。
2、實(shí)施階段：20XX年1月—20XX年7月
組織參研教師開(kāi)展相關(guān)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和初步探索，提出高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的基本理念、結(jié)構(gòu)及方法。撰寫課題研究方案，提出組織、管理、科研的具體任務(wù)并實(shí)施研究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中，收集實(shí)驗(yàn)資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略，提煉課堂有效教學(xué)策略范例。
主要工作：(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，展開(kāi)課堂教學(xué)研究。(2)圍繞研究組織學(xué)習(xí)。(3)制定階段研究計(jì)劃。(4)開(kāi)展研討活動(dòng)。(5)做好實(shí)驗(yàn)記錄和課題研究記錄。(6)進(jìn)行階段總結(jié)。編輯參研人員的教育日志、教育敘事、教育案例、研究反思、研究論文等成果。
3、總結(jié)階段：20XX年7月—20XX年7月
總結(jié)課題研究成果、撰寫研究報(bào)告、論文或論著;召開(kāi)課題驗(yàn)收鑒定會(huì)，匯報(bào)課題研究成果;根據(jù)情況對(duì)研究成果進(jìn)行推廣。
主要工作：(1)對(duì)教師有效教學(xué)的策略進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)、觀察和分析。(2)全面收集和整理研究資料，對(duì)整個(gè)研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。(3)形成研究成果。(4)申請(qǐng)結(jié)題。(5)成果推廣。
七、可預(yù)期研究成果
《高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究》課題報(bào)告
《高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究范例》
《高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略論文集》
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