《小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》開題報(bào)告

時(shí)間：2024-10-29 08:21:34 美云開題報(bào)告我要投稿

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　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，我們經(jīng)常接觸到練習(xí)題，做習(xí)題有助于提高我們分析問題和解決問題的能力。那么問題來了，一份好的習(xí)題是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》開題報(bào)告，歡迎大家分享。

《小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》開題報(bào)告

　　《小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》開題報(bào)告 1

　　一、課題研究的目的、意義

　　1.養(yǎng)成良好習(xí)慣，是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　所謂養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，是對(duì)學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣培養(yǎng)的一種教育模式。中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的古國(guó)，我國(guó)的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)古代偉大的教育家孔子提出："少成若天性，習(xí)慣成自然。"對(duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。明清之際的王夫之闡有"習(xí)子童蒙，圣功也"的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。

　　素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)每個(gè)受教育者全面主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)受教育者人格與個(gè)性的養(yǎng)成。有一位教育專家曾有過這樣的論述："你在孩子的心靈播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。"由此可見，養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育。培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　2.抓好養(yǎng)成教育，這是從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而提出的。

　　就學(xué)生的普遍狀況來說，其文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生健身習(xí)慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭、社會(huì)等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。對(duì)我國(guó)青少年德育工作進(jìn)行深入的反思，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)重要的弊端就是：不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，抓養(yǎng)成教育的培養(yǎng)顯得尤為重要，我們將對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作進(jìn)一步探索，使之成為我校的一大特色。

　　3.抓好養(yǎng)成教育，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

　　就我國(guó)目前小學(xué)教育的實(shí)際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。培養(yǎng)少年兒童的良好行為習(xí)慣，既有利于克服我國(guó)長(zhǎng)期以來在少年兒童德育中追求"高、大、全"的弊端，又有利于增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1.調(diào)查并詳細(xì)分析影響小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣形成的原因。

　　2.促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的'影響及相應(yīng)的教育對(duì)策。

　　3.通過研究，找到家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素，找到科學(xué)的策略和基本方法。

　　三、課題研究的內(nèi)容

　　學(xué)生成長(zhǎng)過程中需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣很多，本項(xiàng)目旨在充分發(fā)揮課題組成員的主題意識(shí)，本照“點(diǎn)滴皆是教育，細(xì)節(jié)蘊(yùn)含成功”的辦學(xué)理念，以學(xué)生為主體深入研究學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法：

　　1.充分利用“班級(jí)實(shí)名制”的優(yōu)勢(shì)，借助“U”型小組導(dǎo)學(xué)員的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　何為“U”型小組導(dǎo)學(xué)員模式？“U”指的是全班學(xué)生以六七人為一組，采用“U”型的方式圍住在一起，“U”的開口指向講臺(tái)，整個(gè)班級(jí)四十幾個(gè)學(xué)生最后分成了六七個(gè)組。原本老師面對(duì)的是四十幾個(gè)學(xué)生個(gè)體，而現(xiàn)在面對(duì)的是六七個(gè)團(tuán)隊(duì)，教育對(duì)象由個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)，既有利于任課教師駕馭課堂，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)有利于加強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)。一句話：?jiǎn)伪鲬?zhàn)的局面被小團(tuán)隊(duì)互相配合作戰(zhàn)所代替，個(gè)體學(xué)習(xí)的局面轉(zhuǎn)變成了合作學(xué)習(xí)，既有利于合作，又創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

　　“導(dǎo)”指的是“U”型小組中的導(dǎo)學(xué)員。每個(gè)小組中設(shè)立了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)學(xué)員一職，主要職責(zé)是實(shí)行“兵教兵”的策略。每組設(shè)定導(dǎo)學(xué)員2－3名，每名導(dǎo)學(xué)員負(fù)責(zé)幫助1－2名學(xué)習(xí)能力稍微差一點(diǎn)同學(xué)，通過互助、督促、指導(dǎo)等手段，幫助能力差一點(diǎn)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在班級(jí)中喊響了“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)”的口號(hào)。“1+1、n+1”多元化的幫扶模式，不但提高了學(xué)生的成績(jī)，還 “以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)”養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.強(qiáng)化落實(shí)我校特色“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)卡，發(fā)揮“敬、競(jìng)、凈、靜”星級(jí)評(píng)價(jià)的作用，形成星級(jí)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)提示卡，為學(xué)生量身定制特色“名片”。運(yùn)用哲學(xué)的揚(yáng)棄理論，也給學(xué)生們制作了“個(gè)人名片”，即揚(yáng)三棄一品行修養(yǎng)提示卡。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)與不足，逐步養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣�！皳P(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)提示卡是一張學(xué)生信息卡，教師可以根據(jù)卡片上的內(nèi)容，了解學(xué)生的性格愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面的信息。此卡還是一張?jiān)u價(jià)反饋卡，注重了過程評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)。卡中“揚(yáng)一”與“揚(yáng)二”注重學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生分別從“六美”行為習(xí)慣、興趣特長(zhǎng)（球類、體育技巧類、才藝類）找出自己的特長(zhǎng)填寫。平時(shí)，我們組織學(xué)生參加少年宮活動(dòng)，使他們的特長(zhǎng)充分發(fā)展，力爭(zhēng)做到“人無我有，人有我精”的境界。“揚(yáng)三”與“棄一”注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。“揚(yáng)三”定為動(dòng)態(tài)即時(shí)評(píng)價(jià)，即：每周根據(jù)學(xué)生的“敬、競(jìng)、靜、凈”四方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，表現(xiàn)突出的由班主任在此欄中印上所獲得相應(yīng)的“星”標(biāo)志。學(xué)期末根據(jù)所獲“星”的數(shù)量評(píng)出品行優(yōu)秀的學(xué)生。“棄一”是學(xué)生填寫自己的缺點(diǎn)。學(xué)期末由同學(xué)、教師進(jìn)行表決，認(rèn)為已改掉則在期末班主任評(píng)語中予以體現(xiàn)。每學(xué)期末我們都將此卡裝入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋中，作為學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這一做法有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的品行情況，有利于實(shí)踐“德高尚，方有大成”的管理理念。

　　3.發(fā)揮我�！安世L人生”鄉(xiāng)村少年宮的作用，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供場(chǎng)所，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　在威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委、教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，共計(jì)投資22萬余元，成立了“靚彩樂園，彩繪少年”少年宮。少年宮共設(shè)“剪紙歡樂坊”、“巧手工作間”、“紙漿工藝吧”、“我舞我秀室”、“棋林益智苑”、“四驅(qū)車樂園”、“百變魔方站”、“風(fēng)雅書法屋”、“潑墨畫中畫”等活動(dòng)場(chǎng)所，且一樓主題文化為“科技探索”，二樓的主題文化為“藝術(shù)欣賞”，整座樓將成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與藝術(shù)情操欣賞的專用場(chǎng)所，成為放飛孩子夢(mèng)想的大舞臺(tái)。

　　每周二與周五下午的大課間時(shí)間，將成為學(xué)生們的活動(dòng)時(shí)間，配合著室外的輪滑、籃球、乒乓球、足球等活動(dòng)，全方位打造學(xué)生綜合素質(zhì)的30多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，讓每個(gè)孩子都可自主選擇所喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)，“人人有活動(dòng)項(xiàng)目、人人有活動(dòng)場(chǎng)所、人人有技能展示、人人有成果積累”成為“彩繪少年”少年宮培養(yǎng)的目標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的愛好習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、課題研究的方法

　　1.問卷調(diào)查法

　　廣泛收集教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，對(duì)問卷進(jìn)行整理、分析，從中把學(xué)生的行為，要求放在第一位，不良的行為得到及時(shí)矯治。

　　2.個(gè)案研究法

　　通過對(duì)班級(jí)學(xué)生若干個(gè)個(gè)案的研究，進(jìn)行比較分析，找出規(guī)律性的東西，進(jìn)行深入具體的研究，為今后課題研究提供針對(duì)性的事實(shí)依據(jù)。

　　3.比較研究法

　　通過對(duì)實(shí)施對(duì)象之間或個(gè)案與個(gè)案之間的比較，找出適合我校實(shí)際工作的方法，加以指導(dǎo)以后的工作。

　　4.文獻(xiàn)資料研究法

　　廣泛收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)養(yǎng)成教育的資料，然后再進(jìn)行整理、分析，從中篩選出有用的資料學(xué)習(xí)，為本課題的研究提供借鑒和參考依據(jù)。

　　五、課題研究的過程設(shè)計(jì)與人員的具體分工：

　　課題研究的過程設(shè)計(jì)：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段：（2011年6月――2011年10月）

　　建立課題研究組織，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)、商討，落實(shí)人員分工，明確責(zé)任。了解學(xué)生已有的行為習(xí)慣，制定針對(duì)性研究方案和計(jì)劃。研究資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息的收集、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表等。

　　第二階段：具體實(shí)施階段（2011年11月――2012年10月）

　�、偾捌诜治鲭A段：通過教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的觀察分析，撰寫”崮山中學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查樣本分析”，對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生此階段的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀作分析總結(jié)，為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù)。

　　②實(shí)施階段：

　　A、針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的良好習(xí)慣的教育，搜集典型課例和活動(dòng)錄像等資料。

　　B、按照不同階段研究方案，通過實(shí)際調(diào)查研究形成培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的具體計(jì)劃和實(shí)施步驟，并探索學(xué)生行為習(xí)慣提高的方法和策略。

　　C、實(shí)施期間定期召開座談會(huì)，適時(shí)聽取班干部和各個(gè)學(xué)科教師對(duì)本階段學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成反饋，并根據(jù)反饋及時(shí)做出相應(yīng)改進(jìn)與調(diào)整。

　　第三階段：總結(jié)階段與結(jié)題階段（2012年11月――2013年9月）

　　1.完成各項(xiàng)有關(guān)測(cè)試，進(jìn)行認(rèn)真對(duì)照和分析。

　　2.課題組總結(jié)、整理規(guī)范研究資料和經(jīng)驗(yàn)成果，進(jìn)行分析、歸納，提煉規(guī)律。

　　3.完成研究報(bào)告，舉行結(jié)題會(huì)。

　　人員的具體分工：

　　負(fù)責(zé)人：苗延亮(負(fù)責(zé)課題工作的總體規(guī)劃)

　　組長(zhǎng)：劉亞琳 (負(fù)責(zé)課題信息的匯總和傳遞，并撰寫各種課題文件，確保課題的各項(xiàng)工作能夠按計(jì)劃完成)

　　實(shí)施者：周建等8名教師。(負(fù)責(zé)課題工作的具體實(shí)施，確保課題研究的效果，需要在實(shí)施過程中積累研究資料，并撰寫各種研究成果)

　　六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

　　1、預(yù)期研究成果：

　�。�1）課題研究報(bào)告、分析報(bào)告、典型案例、階段性報(bào)告等

　�。�2）科學(xué)合理的完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

　　2、最終研究成果

　　（1）通過研究，探索“U”型小組、“彩繪人生”鄉(xiāng)村少年宮、“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)卡、“敬、競(jìng)、凈、靜”星級(jí)評(píng)價(jià)等模式對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的作用和具體實(shí)施措施。

　　（2）提高家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)。

　　3、成果形式：

　�。�1）形成本課題的"工作報(bào)告"。

　　（2）本課題的研究論文、研究個(gè)案、隨筆、敘述故事、主題活動(dòng)、等匯編。

　　七、課題研究的保證措施

　　1.課題組負(fù)責(zé)人苗延亮，是學(xué)校校長(zhǎng)，他對(duì)教育科研有著濃厚的興趣，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗(yàn)，親自主持并參與研究，他把教育科研視為“學(xué)校由平庸走向成功的必由之路”，他對(duì)該項(xiàng)目給予極大地支持。

　　２.參與課題組成員中有經(jīng)驗(yàn)豐富、多年從事教學(xué)研究的中層領(lǐng)導(dǎo)，有專業(yè)素質(zhì)高、勇于開拓創(chuàng)新的青年教師，還有多年從事班主任工作，很善于和學(xué)生進(jìn)行交流的班主任，為課題的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.取得上級(jí)科研部門的關(guān)心與幫助，確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。

　　4.學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。

　　綜上所述，本校課題組進(jìn)行的課題研究的條件是具備的，預(yù)計(jì)通過本校課題組成員的努力，上級(jí)教科研部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，屆時(shí)將會(huì)圓滿地完成該課題的研究工作。

　　《小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》開題報(bào)告 2

　　一、課題研究的背景與意義

　　社會(huì)背景

　　中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明歷史的古國(guó)，養(yǎng)成教育在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”明清之際的王夫之進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。隨著改革開放的深入，鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，這對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育提出了新的要求。

　　理論背景

　　在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。國(guó)外的研究，如皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論和柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，注重兒童道德認(rèn)知方面的研究，但相對(duì)忽視行為習(xí)慣的研究。這些理論為我們開展小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成研究提供了理論基礎(chǔ)和研究方法的參考。

　　現(xiàn)實(shí)背景

　　在行為規(guī)范教育中，學(xué)生常常表現(xiàn)出校內(nèi)外、人前人后行為不一致的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)橐?guī)范準(zhǔn)則未內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀念，不會(huì)自擇有道德的文明行為。因此，強(qiáng)化良好文明習(xí)慣教育，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使其自覺規(guī)范自己的行為。

　　二、研究目的

　　本課題旨在從優(yōu)化學(xué)生習(xí)慣入手，探討和研究習(xí)慣養(yǎng)成的核心問題，從學(xué)校管理、班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)、少先隊(duì)活動(dòng)、家庭教育等渠道，研究挖掘?qū)W生的主體因素，從而探討促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的`全面養(yǎng)成的有效教育途徑和方法。具體目標(biāo)包括：

　　探索培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的內(nèi)容、形式和方法。

　　探索以學(xué)生為主體的養(yǎng)成教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

　　以養(yǎng)成教育為突破口，形成學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　本課題的基本內(nèi)容是小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、形式、方法的研究。具體研究?jī)?nèi)容包括：

　　小學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)方面良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　將如何做人、做事和學(xué)習(xí)具體化為一些行為習(xí)慣，通過在日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)。

　　四、研究方法

　　本課題將采用以下研究方法：

　　問卷調(diào)查法：通過設(shè)計(jì)問卷，收集學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、作業(yè)、閱讀等方面的習(xí)慣現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，為課題研究提供實(shí)證基礎(chǔ)。

　　觀察法：在日常教育教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，記錄并分析其表現(xiàn)。

　　實(shí)驗(yàn)法：通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)不同的教育方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較其效果。