關(guān)于音樂(lè)的開(kāi)題報(bào)告模板
課題開(kāi)題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。下面給大家分享音樂(lè)的開(kāi)題報(bào)告，一起來(lái)看看吧！
題目：《情境教學(xué)法在音樂(lè)課堂中的實(shí)施與研究》
一、目的、意義
音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)。我國(guó)著名的音樂(lè)家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐�！薄兑魳�(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：音樂(lè)教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)課是深受少年兒童喜愛(ài)的藝術(shù)課之一，它伴隨著孩子們的健康成長(zhǎng)。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，而且要在音樂(lè)課中發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞音樂(lè)美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。
多年來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育在應(yīng)試教育的影響下存在著重知識(shí)輕技能、重認(rèn)知輕情感、重形式輕內(nèi)容的弊端，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)，很多時(shí)候是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師教，學(xué)生唱，學(xué)生自始至終處于被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容單一 ，課堂氣氛枯燥、乏味，不利于學(xué)生的發(fā)展。
我國(guó)著名兒童教育專家李吉林老師為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學(xué)——情境教育”的原理與操作體系，其情境教學(xué)與教育所蘊(yùn)含的現(xiàn)代教育思想不僅具有鮮明的特點(diǎn)，而且對(duì)兒童教育的各個(gè)領(lǐng)域具有普遍的指導(dǎo)意義。
在音樂(lè)課堂中有效地運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)形式上看，能打破以往單調(diào)、枯燥的教學(xué)氛圍，延伸音樂(lè)課堂教學(xué)的空間范圍，激活音樂(lè)課堂的教學(xué)氣氛，把教學(xué)內(nèi)容隱含在特別創(chuàng)設(shè)的具有美感的形象性情境之中，使學(xué)生既能主動(dòng)審美，又能將審美深化，促進(jìn)了知識(shí)與技能的主動(dòng)性掌握，提高了課堂教學(xué)效率。從潛在價(jià)值看，情境教學(xué)法可以為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，有利于啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展。特別是其培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)的價(jià)值是別的學(xué)科所不能替代的。
鑒于情境教學(xué)法在培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)方面的特殊意義，面對(duì)新知識(shí)新要求，情境教學(xué)法已逐漸被我校音樂(lè)教師認(rèn)可，并深入到音樂(lè)學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐之中，但是缺乏的是系統(tǒng)的理論，尤其是缺乏具體細(xì)致的操作方案及與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和發(fā)展規(guī)劃。
為此，我們進(jìn)行此課題的探究，旨在讓情境教學(xué)法更好地服務(wù)于我們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
二、研究目標(biāo)
1、探索情境教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的意義和作用；
2、研究根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的具體任務(wù)、內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征，班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體而又合適的情境，激發(fā)學(xué)生的情感、提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣、提高音樂(lè)審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展；
3、實(shí)踐如何憑借情境展開(kāi)教學(xué)，以豐富學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量；
4、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，以形成結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際 ，靈活、有效運(yùn)用情境教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，提升我校音樂(lè)教師的教科研意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進(jìn)我校音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
三、研究?jī)?nèi)容
1、通過(guò)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和教材的分析，借鑒語(yǔ)文學(xué)科“情境教學(xué)法”的成功經(jīng)驗(yàn)，理解情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，探索音樂(lè)情境教學(xué)法的意義，掌握情境教學(xué)法的一般方法和原則，為課題實(shí)驗(yàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，形成相關(guān)的文獻(xiàn)資料匯編；
2、立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材，從展示生活場(chǎng)景、實(shí)物演示、圖畫(huà)再現(xiàn)、語(yǔ)言描述、音樂(lè)渲染、表演體驗(yàn)等不同的途徑入手，選擇和創(chuàng)編合適的情境素材。素材要求契合教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生、簡(jiǎn)便易行、科學(xué)有效，能夠有效激發(fā)和豐富學(xué)生的情感，有利于教學(xué)的開(kāi)展，形成素材集；
3、在課堂教學(xué)實(shí)踐中，用好素材，不斷完善豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿和內(nèi)驅(qū)力的生成；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展；憑借情境，發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力；延伸情境，引導(dǎo)學(xué)生走向更為廣闊的世界；
4、從“感受與欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)文化”等不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域入手，探索情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施的有效策略和手段，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式；
5、分析研究課堂教學(xué)案例、論文、教育敘事，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問(wèn)題，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力。
四、研究對(duì)象
小學(xué)1—6年級(jí)學(xué)生
五、研究方法
課題研究主要有行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、教育敘事法等方法的綜合運(yùn)用。
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