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合作學(xué)習(xí)應(yīng)用開(kāi)題報(bào)告
一、課題研究的目的、意義和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.問(wèn)題的提出
目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性、能力不能得到有效發(fā)揮。為了深化本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，課題從合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)照法，在綜合英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力，使大學(xué)一年級(jí)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀合作學(xué)習(xí)理論
2 0世紀(jì)7 0年代初興起于美國(guó)，是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。有研究表明，合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的策略意識(shí)；有助于消除自我中心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展；體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性，使班級(jí)成為真正的集體；同學(xué)間的交往活動(dòng)，能使學(xué)生理解社會(huì)角色規(guī)范，有效地培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)合作精神。美國(guó)、加拿大及許多國(guó)家從小學(xué)到大學(xué)普遍采用合作學(xué)習(xí)。2 0世紀(jì)8 0年代后，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越多地受到眾多教育研究者的關(guān)注，其中在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中正逐步地開(kāi)始推廣，取得了良好效果，如北京石油化工學(xué)院王篤勤1在大學(xué)英語(yǔ)閱讀、詞匯和寫作教學(xué)中運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的策略性等方面起到了積極的作用；北京師范大學(xué)祝珣2也在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)的理念；濟(jì)南大學(xué)張法科，趙婷3在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。但具體對(duì)高等院校大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)研究較為少見(jiàn)。
3.課題研究的意義
第一，本課題研究有助于大學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)課新教學(xué)模式的建構(gòu)。大學(xué)一年級(jí)是銜接中學(xué)和大學(xué)的一個(gè)特殊階段。如何在大學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)專業(yè)課中使學(xué)生完成從中學(xué)的依賴型順利地向合作、自主型轉(zhuǎn)變是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。第二，本課題體現(xiàn)了人文主義關(guān)懷。從中學(xué)到大學(xué)，思想觀念、學(xué)習(xí)方法、生活模式都將產(chǎn)生很大改變，這些變化使剛踏入大學(xué)之門的新生在從依賴走向獨(dú)立的過(guò)程中產(chǎn)生了諸多不適。合作學(xué)習(xí)的意義在于增強(qiáng)新生心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、縮減新生適應(yīng)周期，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減少焦慮感，增強(qiáng)信心，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第三，本課題研究將促進(jìn)師范院校英語(yǔ)專業(yè)課題改革。本課題的研究不但能使師范院校英語(yǔ)教師改進(jìn)課堂教學(xué)，而且還對(duì)開(kāi)辟第二課堂具有指導(dǎo)意義；本課題的研究不僅僅為師范院校英語(yǔ)專業(yè)教師及中學(xué)英語(yǔ)教師提供可行性方法與途徑，還可供其它專業(yè)的教師參考和借鑒。
二、課題研究的理論
依據(jù)合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。（王坦，2 0 0 1）4合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間全方位、多層次、多角度的信息互動(dòng)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)理論遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以改革教學(xué)內(nèi)部的人際關(guān)系為突破口，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著。
三、課題目標(biāo)
把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)綜合英語(yǔ)課中，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力（口語(yǔ)、閱讀水平；學(xué)習(xí)策略）和非認(rèn)知能力（性格；自信心；創(chuàng)新、合作精神；社會(huì)交往能力），優(yōu)化教學(xué)效果。
四、研究方法
1.實(shí)驗(yàn)對(duì)照法。本課題在實(shí)驗(yàn)班使用合作學(xué)習(xí)模式，在對(duì)照班使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)后采用問(wèn)卷進(jìn)行對(duì)比分析。2.教育觀察法。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們實(shí)行兩種課堂觀察法：參與者觀察與旁觀者觀察。3.教育調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要分兩次用問(wèn)卷調(diào)查合作學(xué)習(xí)效果。在此之前，要設(shè)計(jì)好問(wèn)卷，并請(qǐng)專家、教授論證，再隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)放、收集、統(tǒng)計(jì)。(責(zé)任編輯：1011)
五、課題主要研究?jī)?nèi)容
1.研究對(duì)象：地方高等院校本科一年級(jí)新生。課題研究以河北邯鄲學(xué)院外語(yǔ)系2005級(jí)英語(yǔ)本科1、2班為樣本，人數(shù)各為4 0人。實(shí)驗(yàn)課程為大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)綜合英語(yǔ)課。2006級(jí)英語(yǔ)本科1班為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式；2班為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，這兩個(gè)班由同一位教師擔(dān)任。2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2006年10月～2007年月。3.組建小組：采用“組內(nèi)異質(zhì)、組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)習(xí)成績(jī)、性格及別組建學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組均為4人。長(zhǎng)由教師、班委和學(xué)生共同選出。4.在綜合英語(yǔ)課中的合作學(xué)習(xí)的具操作：綜合英語(yǔ)課使用鄒為誠(chéng)主編的《合英語(yǔ)教程》（高等教育出版社）。該課每單元主要有三部分組成：功能對(duì)話，文，練習(xí)。功能對(duì)話和課文教學(xué)采用合學(xué)習(xí)。功能對(duì)話教學(xué)：此部分一般有兩雙人對(duì)話和一個(gè)獨(dú)白。教師讓學(xué)生通過(guò)下小組活動(dòng)把雙人對(duì)話和獨(dú)白變成四人情景對(duì)話，自編自演，形式不限，但要小組每個(gè)成員都要參與，而且情景對(duì)話容必須與本課的功能有關(guān)。上課時(shí)在精對(duì)話的重點(diǎn)難點(diǎn)之后，教師直接讓各小展示匯報(bào)，并進(jìn)行小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。報(bào)時(shí)，要求注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、音、體態(tài)語(yǔ)、表情等，下課前評(píng)出最佳創(chuàng)獎(jiǎng)，最佳合作獎(jiǎng)，最佳男女演員等，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。5.課文教學(xué)：上課前，教師要求每學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中，師通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度可采用小組討論、“頭腦風(fēng)暴”等方式。樣學(xué)生可以學(xué)會(huì)怎樣傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，學(xué)怎樣表達(dá)不同意見(jiàn)，怎樣與別人達(dá)到致，學(xué)會(huì)歸納和分析問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王篤勤《小組合作學(xué)習(xí)行動(dòng)研究》，國(guó)外語(yǔ)教學(xué)，2004，（1）：14-19
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[3]張法科、趙婷《合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》，外語(yǔ)界，2004，（6）：46-
[4]王坦《合作學(xué)習(xí)：原理與策略》，學(xué)苑版社，2001
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