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歷史課題開(kāi)題研究報(bào)告

時(shí)間:2020-10-01 14:31:22 開(kāi)題報(bào)告 我要投稿

歷史課題開(kāi)題研究報(bào)告

  一、選題緣由和意義

歷史課題開(kāi)題研究報(bào)告

  2004年秋季起,高中新課程改革在廣東等四省區(qū)試點(diǎn)試行,高中歷史課堂教學(xué)狀況悄然發(fā)生了變化:教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化,版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚;學(xué)生在課堂活潑多了,變得敢于舉手,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表不同見(jiàn)解;同時(shí),教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷。實(shí)施新課改應(yīng)讓課堂孕育著生機(jī)和活力,應(yīng)讓其成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái),但隨著課改的深入和推進(jìn),我們也逐漸感受到課改后的一些反,F(xiàn)象,特別是在教師課堂教學(xué)行為,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂教學(xué)整體效益上存在著一些不可忽視的問(wèn)題。

  如果我們深入到高中歷史教學(xué)課堂,就會(huì)發(fā)現(xiàn),低效、無(wú)效甚至根本不講成效的教學(xué)現(xiàn)象俯拾皆是,某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演,不少冠以“活動(dòng)式”、“研究性”等新型教學(xué)課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法,有些教師因一味追求教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性、教學(xué)內(nèi)容的生活化處理和開(kāi)展所謂的“研究性學(xué)習(xí)”而影響了新課改有效實(shí)施的現(xiàn)象大量存在,課堂教學(xué)有效性缺失仍然是目前高中歷史課堂教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

  我市在新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域尚欠深入具體,未能根據(jù)生源實(shí)際情況得到一套可以套用的方法,可操作性較弱,我校在本課題研究更是欠缺。本課題主要針對(duì)目前我校高中歷史課堂教學(xué)存在效率較低的實(shí)際情況而進(jìn)行的應(yīng)用性探索研究,其目的在于從現(xiàn)有的新課程背景下有效教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)研究成果上,提出一些實(shí)踐操作措施,并在實(shí)際課堂教學(xué)中得到驗(yàn)證,為我市新課程改革的健康發(fā)展提供有益的借鑒。

  本課題主要是基于我校實(shí)際情況而進(jìn)行的`實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)新,會(huì)考成績(jī)及學(xué)生的滿意度調(diào)查如果達(dá)到預(yù)期目標(biāo),課題組則建議茂名市教育局教研室將此種教學(xué)方法逐步推廣至茂名其他同類(lèi)學(xué)校的歷史教學(xué),擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面積。

  另外,此次實(shí)驗(yàn)也是新課標(biāo)條件下歷史教學(xué)的一次探索,對(duì)各地的相關(guān)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該具有有益的借鑒作用。

  二、可行性

  本課題負(fù)責(zé)人和主要成員均參加過(guò)校級(jí)課題研究,多位成員的研究論文獲市優(yōu)秀論文一、二等獎(jiǎng)。

  本研究一個(gè)周期為三年,屬歷時(shí)研究,資料的定期采集和存檔十分重要。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,需要開(kāi)展橫向和縱向?qū)Ρ妊芯浚ㄍ昙?jí)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比研究,同類(lèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和非實(shí)驗(yàn)學(xué)校的對(duì)比研究等。完成一個(gè)研究周期至少需要三年(含撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)間)。

  三、學(xué)術(shù)前史

 。ㄒ唬⿲W(xué)術(shù)專(zhuān)著

  從杜威到布盧姆,從斯金納到加涅都非常重視對(duì)高效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究,并取得了各具特色的研究成果。自上世紀(jì)80年代后,又涌現(xiàn)出新的研究成果,諸如美國(guó)加里?d鮑里奇的《有效教學(xué)方法》,美國(guó)梅里爾?哈明的《教學(xué)的革命》,佩爾?蒂埃的《成功教學(xué)的策略—有效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》,等等。

  國(guó)內(nèi)除葉瀾、裴娣娜等人對(duì)高效教學(xué)進(jìn)行研究以外,部分專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)此也進(jìn)行了深入研究,并取得了重要成果。如崔允漷的《有效教學(xué):理念與策略》,呂渭源的《有效教學(xué)草綱》,陳厚德的《新概念——有效教學(xué)》,張慶林、楊東合著的《高效率教學(xué)》,黎世法的《新課程異步教學(xué)方法論》等。

  此上諸多專(zhuān)著,或多或少涉及高中歷史高效課堂教學(xué)方面的研究,然對(duì)于我們國(guó)家新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域的研究則甚少。

 。ǘ⿲W(xué)術(shù)論文

  綜論方面,夏偉在《論新課改后高中歷史課的素質(zhì)教育》一文中分析新課改后,高中歷史教師如何從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式中解放出來(lái),實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。夏氏結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,提出某些頗有價(jià)值的想法,如積極向國(guó)外同行學(xué)習(xí);發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)效果;重視史料教學(xué);提倡社會(huì)實(shí)踐教

  學(xué);不要將高中歷史課上成政治課,等等。

  朱國(guó)平《論提高高中歷史教學(xué)的有效性》提出個(gè)人對(duì)課堂教學(xué)有效性的理解:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。此后,朱氏提出提高歷史課堂有效性的方法:首先,教師需不斷學(xué)習(xí),努力增加自己的歷史知識(shí);其次,教師需要做好教案設(shè)計(jì);再次,教師需善于發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué);還有,教師需學(xué)會(huì)教學(xué)反思;最后,教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)方法。

  崔女紅《高中歷史課堂教學(xué)如何提高效果》文中,結(jié)合其自身的教學(xué)實(shí)踐,提出提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的某些措施,如講究課堂語(yǔ)言藝術(shù);以問(wèn)題為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體作用;運(yùn)用多種教學(xué)手段,防止或緩解學(xué)生的疲乏心理;和諧平等的師生關(guān)系,有助于知識(shí)的掌握,課堂效果更佳等。

  某個(gè)方面,姜南《異步教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用》一文結(jié)合其的教學(xué)實(shí)踐,較詳細(xì)地介紹異步教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)的具體操作過(guò)程:教師明確課題,提出問(wèn)題;教師指示學(xué)習(xí)方法;學(xué)生學(xué)習(xí),了解學(xué)情;強(qiáng)化效應(yīng);學(xué)生演練等五個(gè)步驟。

  李春才的《提高高中歷史課課堂交往效果之我見(jiàn)》,文中以為課堂交往包括師生之間的交往及學(xué)生之間的交往。在課堂交往中,師生都應(yīng)注重提高自己。

  吳銀春《讓高中歷史課堂熠熠生輝——小議提升高中歷史課堂提問(wèn)的有效性》從歷史課堂提問(wèn)的角度如何提高高中歷史課堂的有效性。其文認(rèn)為,在高中歷史教學(xué)中,課堂提問(wèn)要堅(jiān)持啟發(fā)性,讓課堂提問(wèn)激活思維;堅(jiān)持聯(lián)系性,讓課堂提問(wèn)接軌社會(huì);堅(jiān)持開(kāi)放性,讓課堂提問(wèn)提升課堂效果;堅(jiān)持靈活性,讓課堂提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的思維,從而不斷提高課堂提問(wèn)的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

  楊奕信《歷史課堂教學(xué)改革中現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用》一文,既肯定歷史課堂教學(xué)中現(xiàn)代媒體技術(shù)的利用,但同時(shí)指出歷史課堂教學(xué)中應(yīng)正確利用多媒體進(jìn)行教學(xué),如正確處理好手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系;正確處理好手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系;正確處理手段與教學(xué)策略的關(guān)系。

  董志輝《高一歷史教學(xué)如何做好初高中知識(shí)的銜接》提出解決初高中知識(shí)內(nèi)容銜接問(wèn)題的三點(diǎn)看法:興趣引路,能力滲透;理清主線,建構(gòu)體系;隨機(jī)訓(xùn)練,點(diǎn)撥提高等。

  張海霞的《利用教材中的文字史料增強(qiáng)課堂教學(xué)效果》著重論說(shuō)如何利用教材中的文字史料,如詩(shī)歌及民謠類(lèi)、講話類(lèi)、典籍類(lèi)史料,甚至小字部分內(nèi)容來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

  徐增山的《活躍歷史課堂氣氛提高歷史教學(xué)質(zhì)量》則較具體地論說(shuō)活躍歷史課堂氣氛的方法,具體如下:教師提高自身素質(zhì);教師精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié);教師把詩(shī)詞等藝術(shù)形式引入課堂;教師把情感引入課堂;教師把國(guó)內(nèi)外大事引入課堂;教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)。

  四、研究方法

 。ㄒ唬┭芯磕康

  1、研究提高高中歷史教師教學(xué)活動(dòng)有效性的途徑。

  2、研究提高高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性的策略。

 。ǘ┭芯繉(duì)象與方法

  選取我校高一某班為實(shí)驗(yàn)班,高一某班為對(duì)比班。

  在研究方法和統(tǒng)計(jì)上,本研究采用多種研究手段,有準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法,對(duì)研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

 。ㄈ┭芯砍绦

  準(zhǔn)備階段: 20XX年3月~20XX年8月,該階段做了以下工作:

  收集有關(guān)信息,進(jìn)行文獻(xiàn)查閱,確定研究主題

  制定研究計(jì)劃

  組織研究人員

  2、立題階段:20XX年8月~20XX年9月

  采用文獻(xiàn)研究法,收集各類(lèi)期刊、出版物中有關(guān)教學(xué)有效性研究,認(rèn)真研讀,制定方案,提煉升華,撰寫(xiě)課題研究方案。

  3、實(shí)施階段: 20XX年10月~20XX年10月

  (1)數(shù)據(jù)分析、資料整理階段。采用調(diào)查法,對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問(wèn)卷;文獻(xiàn)研究法,綜合分析近兩年有關(guān)教案和教學(xué)設(shè)計(jì),分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征。

 。2)行動(dòng)研究案例分析階段。定期進(jìn)行課題研究課,立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究;要求課題組成員每?jī)芍茏珜?xiě)一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫(xiě)一篇課

  題教學(xué)論文;每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流。課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究,努力探索提高課堂活動(dòng)有效性的教學(xué)策略,鼓勵(lì)教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新,提出案例。

  4、總結(jié)階段:20XX年11月~20XX年10月

 。1)省會(huì)考成績(jī)抽樣分析,主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)比班學(xué)生會(huì)考抽樣分析。 2)對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià),形成結(jié)題報(bào)告。

  五、創(chuàng)新之處

  “新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究”課題自2004年廣東新課改實(shí)施以來(lái),各地各學(xué)校均有相當(dāng)數(shù)量的相關(guān)論文陸續(xù)發(fā)表,但時(shí)至今日,該課題仍是不少地方不少學(xué)校的探討的焦點(diǎn),原因部分源于之前論文理論性太強(qiáng),而可操作性稍弱;部分由于各地生源不同,學(xué)生素質(zhì)各不相同,導(dǎo)致得不到一套可以套用的方法。本課題旨在結(jié)合本地生源實(shí)際情況,采用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的方式,解決新課標(biāo)下歷史教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題,以期能夠?yàn)樾抡n標(biāo)的推廣提供可行性參考。

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