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幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間:2024-10-17 15:43:25 開(kāi)題報(bào)告 我要投稿

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告(通用5篇)

  隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。在寫之前,可以先參考范文,下面是小編為大家整理的幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告(通用5篇),希望能夠幫助到大家。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告(通用5篇)

  幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告1

  一、背景及意義

  美術(shù)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義,對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用,是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)快樂(lè),是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一,它能擴(kuò)大幼兒視野,增進(jìn)幼兒的知識(shí),豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中,鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力,在獲得繪畫技能的同時(shí),陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象及其變化,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

  二、課題名稱的解讀

  孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn),我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力,我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會(huì)孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美,這也就是我們常說(shuō)的授之與魚還是授之與漁。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量,從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段,美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力,從不同年齡階段來(lái)說(shuō),孩子在美術(shù)作品的表達(dá)上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的。給孩子一個(gè)想畫、敢畫、愿意畫、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孩子的觀察能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)教育更是一門自然學(xué)科,我們要為孩子營(yíng)造感受美的氛圍,從而讓他們大膽的表達(dá)自己所感受的生活之美。

  課題研究的步驟和舉措

  一、研究?jī)?nèi)容

  1、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的'藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣,讓幼兒想畫,敢畫,愿意畫。

  2、在繪畫活動(dòng)中,通過(guò)課堂上的引導(dǎo),觀察,模仿,操作,讓孩子大膽表述自己的想法,從而大膽的表達(dá)自己所見(jiàn)所想。

  3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

  4、探索美術(shù)繪畫活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略,完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。

  二、課題研究的方法

  本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn),探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個(gè)性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來(lái)開(kāi)展的。

  1、前期階段

  主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),了解幼兒對(duì)于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

  2、具體研究階段

  主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn),根據(jù)幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及有準(zhǔn)備的教學(xué),并在每次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行記錄。

  3、總結(jié)階段

  主要是采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,總結(jié)各階段研究的進(jìn)度,進(jìn)行改進(jìn),同時(shí)撰寫階段性的總結(jié)報(bào)告。

  三、研究步驟

 。ㄒ唬┑谝浑A段:準(zhǔn)備階段

  1、重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn),以及幼兒對(duì)美術(shù)發(fā)展的認(rèn)知情況。

  2、查找相關(guān)資料,進(jìn)行學(xué)習(xí),搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。

  3、各班在繪畫方面確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例。

  (二)第二階段:實(shí)施階段

  1、在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入,并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),在整個(gè)過(guò)程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫,培養(yǎng)幼兒興趣,讓游戲貫穿于教學(xué)始終。

  2、結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué),讓繪畫活動(dòng)不在單一。

  3、撰寫專題小結(jié)、教學(xué)案例、論文。

  (三)第三階段:整理階段

  整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫研究報(bào)告。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  1、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片。

  2、教學(xué)方法、反思、論文。

  3、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

  4、課題研究報(bào)告

  幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告2

  研究目的意義

  研究者們發(fā)現(xiàn),3 8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期,能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,形成自主閱讀的能力,對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。

  近年來(lái),人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出 走向閱讀社會(huì) 的呼吁;美國(guó)將 閱讀優(yōu)先 作為教育改革的主軸;英國(guó)教育部發(fā)出 把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底 的號(hào)召;日本政府開(kāi)展 圖書起跑線 活動(dòng)等等,可見(jiàn),閱讀作為早期教育的熱點(diǎn),已經(jīng)形成全球化趨勢(shì)。在我國(guó),早期閱讀也正日漸受到重視,各類低幼讀物琳瑯滿目,但多見(jiàn)益智類、手工類、涂色類等讀物,并且由于出版社良莠不齊,功利主義思想嚴(yán)重,造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下;部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí),教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo),選擇的教學(xué)內(nèi)容定位在是否具有教育意義上,甚至是否適合認(rèn)字,而不是選擇具有審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文精神的作品;父母?jìng)儼淹ㄟ^(guò)閱讀知識(shí)、科普類早期讀物,收獲某些知識(shí)或技能等顯性成果放在了首位,而忽略了閱讀過(guò)程中的情緒、情感體驗(yàn),濃厚閱讀興趣的培養(yǎng),良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素,而正是這些隱性的教育因素對(duì)幼兒將來(lái)的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。

  繪本作為早期閱讀的一種重要讀物,在發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為家庭的首選兒童讀物,也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國(guó)際公認(rèn): 繪本是最適合幼兒閱讀的圖書 。 它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調(diào),具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn),讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,學(xué)會(huì)閱讀,陶醉于閱讀。

  幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是 6歲, 3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語(yǔ)言敏感,口語(yǔ)學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng),直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期。蘇霍姆林斯基指出: 凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人,他是不可能順利的掌握知識(shí)的。 美國(guó)教育家德金認(rèn)為: 兒童的智力越低,早期閱讀的好處就越大。 美國(guó)幼兒能力開(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出: 孩子兩歲以后,對(duì)于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng),而越來(lái)越困難,如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書,從兩歲開(kāi)始教育是最完美的 ,可見(jiàn)早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言、思維、想象等能力的`發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明,缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童,入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國(guó)際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。

  新《綱要》中指出要 引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解 。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。

  此課題的提出,旨在通過(guò)對(duì)幼兒園繪本閱讀的研究,選擇適合幼兒閱讀的繪本,為幼兒營(yíng)造良好的書香氛圍,教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本,并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍,培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓孩子真正在 悅讀 中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  研究目標(biāo)

  通過(guò)本課題的研究,提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力,以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長(zhǎng)形成正確的早期閱讀理念,了解繪本,并能選擇適合自己孩子的繪本,并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀;通過(guò)感受繪本畫面的精、美、妙,體驗(yàn)繪本所帶來(lái)的真、情、趣,培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維、想象、審美等多種能力;為幼兒、家長(zhǎng)、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,打造書香校園。

  研究?jī)?nèi)容

  書香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

 。1)創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究

 。2)營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的研究

  教師繪本教學(xué)組織策略的研究

 。1)繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究

 。2)繪本教學(xué)組織形式的研究

  繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究

  家園合作,有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的研究

 。1)親子閱讀方法和途徑的研究

  (2)教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的研究

  研究方法

  文獻(xiàn)法:通過(guò)網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑,收集目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果,對(duì)其長(zhǎng)處加以發(fā)揚(yáng)光大,不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。

  觀察法:主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察,以觀察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。

  行動(dòng)研究法:用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略,逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對(duì)親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。

  問(wèn)卷法、訪談法:主要用于調(diào)查、了解家長(zhǎng)對(duì)于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí)。

  個(gè)案研究法:用于跟蹤觀察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著變化。

  經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:用于對(duì)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié),為進(jìn)一步深入研究提供范例。

  幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告3

  一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義

  幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究)

  研究背景:幼兒的健康成長(zhǎng),離不開(kāi)遺傳、環(huán)境和教育的相互作用,其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明,對(duì)于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō),不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力,這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對(duì)現(xiàn)代兒童教育來(lái)說(shuō),如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童,來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī),促進(jìn)兒童的發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中,幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在幼兒教育的過(guò)程中,是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的,因?yàn)槔砟畹臏,在?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過(guò)程中,導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。

  同時(shí),教育環(huán)境作為一種“隱形課程”,還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展,給孩子一個(gè)空間,讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競(jìng)爭(zhēng)。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足,如:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置,設(shè)置高出幼兒視線,固定的多、變化的少,普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象,失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設(shè)計(jì)到制作布置全權(quán)包辦,缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的,沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐,進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境,真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”;谝陨线@些問(wèn)題,研究幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜,具有較強(qiáng)教育價(jià)值的幼兒園班級(jí)環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情,能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng),使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境,成為幼兒展示自己的舞臺(tái),達(dá)到以美培智、以美輔德、以美育誠(chéng),輔助幼兒健康成長(zhǎng),從而發(fā)揮其教育作用,體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。

  研究的意義:通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究,改變教師觀念,不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境,為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間,以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。

  二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

  目標(biāo):

  1、改變教師觀念,尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間,支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略,利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng),萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),在教育實(shí)踐中提升教育理念,改善教育行為,吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn),在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。

  內(nèi)容:

  幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容:

  1、創(chuàng)設(shè)主題墻,將主題活動(dòng)內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中,激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng),吸引幼兒,從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。

  2、開(kāi)辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動(dòng),實(shí)現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標(biāo)。

  3、研究教師如何正確運(yùn)用指導(dǎo)策略,引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

  三、課題研究的主要方法

 。1)觀察法:由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表,通過(guò)觀察,了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。

 。2)比較法:通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況,從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng),為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

 。3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā),采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究,從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。

 。4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié),將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。

  四、課題研究的實(shí)施步驟

  組織由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的.骨干教師為主要成員的課題組,運(yùn)用科學(xué)的方法,在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐,不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果,具體分三個(gè)階段實(shí)施:

  1、準(zhǔn)備階段(7月——12月)

 。1)查閱資料,了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況;成立課題研究小組,進(jìn)行課題組成員具體分工,搜集與課題的相關(guān)資料,進(jìn)行整理分析。

  (2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。

 。3)采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的不同形式,學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問(wèn)題和研究方法,提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能。

  (4)制定研究方案和計(jì)劃。

  2、實(shí)施階段(1月——12月)

 。1)根據(jù)課題實(shí)施方案,各班級(jí)結(jié)合主題教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng)區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請(qǐng)書,邀請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)共同收集主題墻圖片、資料,創(chuàng)設(shè)主題墻。

 。2)研究人員對(duì)實(shí)施過(guò)程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄、攝影記錄),積累資料。

 。3)定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng),如課題組教師培訓(xùn)班、實(shí)地觀摩環(huán)境、論文和案例評(píng)比、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比和其它研究交流活動(dòng)等;

  (4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。

  3、總結(jié)階段(1月——6月)

 。1)對(duì)課題的研究進(jìn)行總結(jié),整理有關(guān)資料 ,撰寫研究報(bào)告。

 。2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。

 。3)申請(qǐng)課題結(jié)題。

  五、課題研究的可行性分析

  在課題開(kāi)展前,我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如:調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知,寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料,了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng),掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法,寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等,從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要,還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。

  另外,我園將撥出專用經(jīng)費(fèi),應(yīng)用到科研課題上來(lái),以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

  六、預(yù)期研究成果和形式

 。ㄒ唬┭芯繄(bào)告

 。ǘ┱撐募

 。ㄈ┉h(huán)境創(chuàng)設(shè)集錦(VCD)

  (四)優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦(VCD)

  七、課題研究的保障

  序號(hào)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)(元)

  1資料費(fèi):報(bào)刊、檔案、復(fù)印、打印、購(gòu)買必要的圖書費(fèi)用。5000

  2學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)5000

  3環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料4500

  4攝錄設(shè)備材料500

  5科研活動(dòng)獎(jiǎng)金5000

  6合計(jì)20000

  八、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

  1、必須實(shí)事求是、客觀,科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究,重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

  2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。

  3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料,注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì),以保證課題研究獲得良好的成果。

  4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用,鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來(lái),形成良好的科研氛圍。

  幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告4

  一、課題實(shí)施的背景

  當(dāng)今聞名遐邇的意大利瑞吉?dú)W教育體系,把個(gè)案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法,在當(dāng)今世界被公認(rèn)為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄,它的使命是讓教師在對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí),能更好的遵循新《綱要》的精神,讓它更有利于針對(duì)每個(gè)兒童的教育和對(duì)特殊兒童的行為矯正,讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法,提高觀察的敏銳力,真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現(xiàn)的是被觀察對(duì)象的一系列發(fā)展進(jìn)程,也體現(xiàn)了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(zhǎng)與教師互動(dòng),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

  幾年前,上海兒童基金會(huì)普陀幼兒園,開(kāi)始了有關(guān)“觀察、記錄、分析和評(píng)價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉?dú)W的合作研究《讓兒童的學(xué)習(xí)看的見(jiàn)》中獲得靈感,研究過(guò)程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導(dǎo)和幫助。國(guó)內(nèi)外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究,如:“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值,教給老師記錄的方式,從真正意義上指導(dǎo)我們的研究。

  二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

  1、當(dāng)前,我們?cè)谘杏懹行Ы虒W(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),教學(xué)中普遍存在兩大問(wèn)題:一是教學(xué)目標(biāo)不具體,沒(méi)有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn);二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映,靈活駕馭。究其原因,主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分,對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠了解,活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足。要進(jìn)行有效教學(xué),教師必須充分了解幼兒,個(gè)案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過(guò)個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué),這是我們開(kāi)展此課題研究的現(xiàn)實(shí)需要。

 。、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色,應(yīng)當(dāng)因人而異,在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對(duì)所有的孩子并進(jìn)行有針對(duì)性的`教育?無(wú)疑,開(kāi)展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究,反思教育教學(xué)方法,提出解決問(wèn)題的策略,是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。

  3、我們幼兒園的辦學(xué)思想——順天應(yīng)人、以智啟智,這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想,要遵循以孩子為中心的原則,要有對(duì)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的追求,要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂(lè)園。對(duì)我們教師而言,要求我們心系幼兒,真心關(guān)心幼兒,關(guān)注并了解幼兒的行為表現(xiàn),從孩子的角度設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng),要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑,通過(guò)個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設(shè)的步伐,形成鮮明的辦學(xué)特色。

  三、課題實(shí)施的理性思考

  1、課題概念的詮釋

 。1)“幼兒”指3—6歲的兒童。(本研究對(duì)象指本園在讀幼兒)

 。2)“幼兒個(gè)案記錄”指各研究者根據(jù)本班實(shí)際,確定研究對(duì)象,對(duì)個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致和整體的描述和分析?梢允前咐挠涗,也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄,記錄的方式可以是筆錄,也可以是量表統(tǒng)計(jì),還可以攝像、攝影等。

  (3)“幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對(duì)觀察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究,采取積極有效的教育策略,進(jìn)行因材施教,以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

  2、相關(guān)理論支撐

 。1)“兒童中心論”—杜威教育理論,瑞吉?dú)W人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想,反對(duì)教育在教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)的單向灌輸,針對(duì)傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材,唯獨(dú)不在兒童的“無(wú)兒童”的現(xiàn)象,提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。

 。2)瑞吉?dú)W教育體系幼兒教育最獨(dú)特的貢獻(xiàn),就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國(guó)著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認(rèn)為,瑞吉?dú)W的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一,記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí);第二,記錄是家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗(yàn);第三,記錄是教師研究的一種重要形式,可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色,可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù);第四,記錄提供幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。瑞吉?dú)W教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼,并為之折服,在很大程度上與瑞吉?dú)W教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。

  三、課題研究的主要觀點(diǎn)和可能創(chuàng)新之處

  1、主要觀點(diǎn):

  (1)以兒童發(fā)展為本的觀點(diǎn)

  以發(fā)展的眼光看待幼兒,堅(jiān)持以尊重、理解、信任兒童為前提,確保個(gè)案記錄研究的真實(shí)性。

 。2)堅(jiān)持因材施教的原則

  尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因材施教,努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時(shí),本著實(shí)事求是的態(tài)度。不要帶個(gè)人感情色彩,都應(yīng)把自己當(dāng)做局外人,把自己的、幼兒的行為、語(yǔ)言都如實(shí)記錄,只有這樣,才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。

  不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn),特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動(dòng),否則記錄只會(huì)流于形式;不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務(wù),不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)。不為了記錄而放棄了對(duì)幼兒的指導(dǎo),美其名曰:“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。

  2、可能創(chuàng)新之處

 。1)對(duì)尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細(xì)致、豐富、具體。

 。2)個(gè)案記錄的開(kāi)式多樣化(文字、圖片、照片或錄像),以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為,提高教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

 。3)教師的觀察更敏銳,教學(xué)策略更有效,更能體現(xiàn)教師的智慧。

  四、課題研究的操作思路

  1、研究目標(biāo)

  總目標(biāo):

  通過(guò)幼兒個(gè)案記錄,促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

  具體目標(biāo):

  (1)通過(guò)實(shí)踐研究,掌握觀察記錄的方法,真實(shí)記錄整理、準(zhǔn)確分析個(gè)案,學(xué)會(huì)從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法,積累課題研究的經(jīng)驗(yàn)。

 。2)聯(lián)系個(gè)案記錄研究,更有效的開(kāi)展備課、上課、評(píng)課。

 。、研究?jī)?nèi)容

 。1)個(gè)案記錄的內(nèi)容包括個(gè)案記錄研究對(duì)象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評(píng)析記錄的過(guò)程。

  (2)通過(guò)幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究,促使教師全方位的備幼兒,了解幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn),從幼兒角度設(shè)計(jì)、組織評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng),更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

 。3)個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標(biāo)具體化,把握重點(diǎn),

  掌握突破難點(diǎn)的策略;在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭;課后教師及時(shí)記錄分析評(píng)價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現(xiàn)象,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

 。、主要研究方法

  (1)文獻(xiàn)法:通過(guò)查詢相關(guān)資料,學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識(shí)以及個(gè)案記錄的研究方法,為此課題的研究提供理論支撐。

 。2)行動(dòng)研究法:堅(jiān)持在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),探索個(gè)案記錄的操作策略。

 。3)個(gè)案研究法:老師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或過(guò)程真實(shí)的記錄下來(lái),加上情境分析和反思、感悟,進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法。這是本課題研究的主要方法。

 。4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在各個(gè)不同的研究階段,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對(duì)本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結(jié),形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。

  4、研究重點(diǎn)

 。1)建立幼兒成長(zhǎng)檔案,探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素,促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

 。2)積累豐富的個(gè)案集,提高教育教學(xué)能力,促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。

  (3)找出家園合作存在問(wèn)題,以及針對(duì)問(wèn)題采取的措施、方法。

 。、研究思路設(shè)計(jì)

 。1)組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)市、縣教科研的專家為課題顧問(wèn),對(duì)課題的理論支撐、研究方向、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo)。

 。2)對(duì)幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析、整理,有效的調(diào)整教師的教育策略,促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

  6、研究步驟構(gòu)想

  (1)準(zhǔn)備階段完成選題,選好子課題,確立研究方法和研究步驟,制定研究計(jì)劃。包括:劃分工作階段的程序,確立工作內(nèi)容,安排工作時(shí)間,規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。

  (2)實(shí)施階段課題開(kāi)題。研究者按計(jì)劃,有步驟的開(kāi)展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀察、記錄、分析,定期總結(jié)交流。

 。3)總結(jié)階段對(duì)研究的過(guò)程和結(jié)果作價(jià)值判斷,形成研究報(bào)告,并整理相關(guān)的論文集。

  五、預(yù)期成果及保障措施

 。1)本課題組核心人員均為本科學(xué)歷,從事幼教工作平均為12年,多次與省市級(jí)課題研究,有較強(qiáng)的研究能力,均取得過(guò)研究成績(jī)。

 。2)本課師組為學(xué)習(xí)型團(tuán)體,成員們勤于學(xué)習(xí),樂(lè)于研究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。

 。3)本課題組圍繞課題已開(kāi)展了充分的前期準(zhǔn)備工作,搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料,做了充分的、務(wù)實(shí)的調(diào)研工作。

 。4)本課題能自籌研究經(jīng)費(fèi),保障研究時(shí)間。

  幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告5

  選題的緣由和目的

  (1)培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的需要;

 。2)新世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要;

  (3)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略方針的需要;

 。4)實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的需要。

  本課題是在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)政策及理論的基礎(chǔ)上,就幼兒園開(kāi)展科技教育活動(dòng),促進(jìn)師生素質(zhì)發(fā)展方面做些積極的探索與實(shí)踐。

  文獻(xiàn)綜述

  一、研究概述

  幼兒園的自然常識(shí)教學(xué)滿足不了時(shí)代的要求和需要。20世紀(jì)80年代中期,國(guó)外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學(xué)理論的引進(jìn),活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發(fā)展成為當(dāng)時(shí)的需要。這一時(shí)期的自然常識(shí)教育基本上是為智力服務(wù)的,內(nèi)容局限于自然現(xiàn)象,教學(xué)方法仍未擺脫教師講、幼兒觀察與聽(tīng)講的模式。90年代初期,隨著教育改革的深化,幼教界借鑒了國(guó)外現(xiàn)代兒童科學(xué)教育的有益經(jīng)驗(yàn),在自然常識(shí)教育原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒科學(xué)教育進(jìn)行了科學(xué)研究和較全面的改革。幼兒園科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)幼兒全面的初步的素質(zhì)。這種素質(zhì)不是單純的表現(xiàn)為個(gè)體掌握科學(xué)知識(shí)量的多少,也不是單純的表現(xiàn)為個(gè)體

  對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,而是個(gè)體表現(xiàn)出的一種熱愛(ài)科學(xué)、理解科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的內(nèi)在綜合品質(zhì)。本課題的實(shí)驗(yàn)研究,旨在通過(guò)在幼兒園開(kāi)展以科技活動(dòng)的'方式進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng),促進(jìn)師生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和提高。

  二、目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題的研究

  1、美國(guó)的2061計(jì)劃及有關(guān)科學(xué)教育研究

  2、國(guó)內(nèi)開(kāi)展科技教育活動(dòng)的研究

 。1)在全國(guó)教育科學(xué)“七五”和“八五”規(guī)劃中,幼兒科技教育活動(dòng)均為重點(diǎn)研究課題。

 。2)受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及幼兒教師素質(zhì)的制約,幼兒科技教育活動(dòng)始終未能開(kāi)展。

 、傥覈(guó)幼兒教育現(xiàn)狀。

 、谟變航處熆萍妓刭|(zhì)現(xiàn)狀。

  幼兒教師職前科技知識(shí)教育是薄弱環(huán)節(jié)(調(diào)查說(shuō)明)。

  b、幼兒師范學(xué)校在校生科技素養(yǎng)水平不高(調(diào)查說(shuō)明)。

  c、幼兒教師的科技教育能力和現(xiàn)代科技知識(shí)水平有待提高(調(diào)查說(shuō)明)

  三、幼兒科技教育活動(dòng)的界定

 。1)關(guān)于幼兒科學(xué)教育。

 。2)關(guān)于美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教育含義。

 。3)關(guān)于幼兒科技教育活動(dòng)的界定。

 。ǘ┰鯓友芯

  在研究計(jì)劃中的這一部分內(nèi)容,主要包括研究的方法、研究的設(shè)計(jì)、研究數(shù)據(jù)的搜集方法及對(duì)數(shù)據(jù)的分析。在研究計(jì)劃的結(jié)構(gòu)中,它表現(xiàn)出來(lái)的是研究的方法和步驟。

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