導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式開題報(bào)告
隨著人們自身素質(zhì)提升，報(bào)告對我們來說并不陌生，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編幫大家整理的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式開題報(bào)告，歡迎大家分享。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我叫楊富昌，是來自桃映中學(xué)的思想品德老師。我代表桃映中學(xué)《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在思品學(xué)科中的應(yīng)用研究》課題組做開題報(bào)告的陳述，恭請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師斧正。本報(bào)告共分以下九個(gè)部分。
一、問題的提出及成因分析
二、課題的界定
三、課題研究的原則
四、課題研究的目標(biāo)
五、課題研究的思路及任務(wù)
六、課題研究的內(nèi)容和方法
七、課題研究的結(jié)果及意義
八、課題完成的條件和課題的組織管理
九、課題研究過程中的實(shí)驗(yàn)范圍
一、問題的提出及成因分析
心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生正處人類個(gè)體生命過程中極為特殊的階段，除了生理發(fā)育十分迅速，身高、體重快速增加以外，他們對知識的渴望也隨之增加。但是，他們急于成熟、獨(dú)立的特征，影響了他們在認(rèn)知能力、思維方式、人格特點(diǎn)及社會經(jīng)驗(yàn)上還十分幼稚，還不
穩(wěn)定。
由此，我們常常看到有些學(xué)生的思想品德成績忽上忽下，或者努力了，成績還是很低，事半功倍。究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是問題的之一——學(xué)習(xí)不得法。想學(xué)，又不會學(xué)，走彎路。為此我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
目前，新課程改革雖然已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)的一些問題并沒有因?yàn)樾抡n程的實(shí)施而得到根本解決。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)模式之所以具有超常的穩(wěn)定性，主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)，并提供了比較明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，就能依樣操作，傳統(tǒng)教學(xué)模式因此扎根于大多數(shù)教師的日常教學(xué)中。其結(jié)果是，由于教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等，一般都是從教師教的角度設(shè)計(jì)的，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，教師根據(jù)教案教學(xué)時(shí)，學(xué)生接受過程是被動的，致使在教學(xué)中“教師只管講，任由學(xué)生聽”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的教學(xué)狀況仍然存在著一定的普遍性，影響了學(xué)生未來的發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，從目前教學(xué)的實(shí)際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的.陣地，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和思想品德素養(yǎng)，應(yīng)是新課程中課堂教學(xué)改革達(dá)到的目標(biāo)。
初中思想品德教學(xué)必須進(jìn)一步完善主體性課堂教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中思想品德導(dǎo)學(xué)案立足學(xué)情，突出教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合課改發(fā)展趨勢，具有一定的前沿意識和探索價(jià)值。所以，我們確立了《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在思品學(xué)科中的應(yīng)用研究》課題。
二、課題的界定
導(dǎo)學(xué)案就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的方案。所謂初中思想品德導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用研究是教師依據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程及其發(fā)展規(guī)律。
三、課題研究的原則
導(dǎo)學(xué)案作為課堂學(xué)生自主學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)的主要憑借，在改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂效率等方面都起著極其重要的作用�！皩�(dǎo)學(xué)案”這種教學(xué)模式能否真正發(fā)揮其作用，應(yīng)遵循如下的基本原則。
主體性原則。教師就要講民主，變講堂為學(xué)堂與講堂的結(jié)合；變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合；讓學(xué)生有較充足的想象、探究與創(chuàng)造的時(shí)間。
創(chuàng)新性原則。在教學(xué)方面，教師就要采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、辯論式、調(diào)研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識，交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力；在精神方面就是要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。
指導(dǎo)性原則。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證，在導(dǎo)學(xué)案編寫中，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終，如導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。隨著知識網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。
四、課題研究的目標(biāo)
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效教學(xué)環(huán)境，把課堂交給學(xué)生，也就是把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習(xí)慣。
2、通過它的實(shí)施，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過它的實(shí)施，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生的思維，在設(shè)計(jì)和使用“導(dǎo)學(xué)案”的過程中征詢師生的意見，吸收學(xué)生參與“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)全過程的快樂。
3、通過它的實(shí)施，針對不同年級和不同性格學(xué)生存在著一定的智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，設(shè)計(jì)相應(yīng)的“導(dǎo)學(xué)案”，使“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，落實(shí)因材施教。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
4、“導(dǎo)學(xué)案”的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，在引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
近年來有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究已經(jīng)在很大程度上改變了我們對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，對自主性在學(xué)習(xí)過程中的作用和價(jià)值也有了很好的理論依托。這是我們設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”研究的重要理論基礎(chǔ)。
5、“導(dǎo)學(xué)案”，從教學(xué)模式來看，它觸動了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，“導(dǎo)學(xué)案”也可以有學(xué)生參與，讓學(xué)生與教師一起共同編寫完成。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的先學(xué)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)先學(xué)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
五、課題研究的思路及任務(wù)
本課題研究堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，把握“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”的主題策略，以思想品德學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以轉(zhuǎn)變教師角色為突破口，以改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，以校本教研為推力，著力構(gòu)建思想品德學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式，重建課堂文化，賦予思想品德課堂教學(xué)生活意義和生命價(jià)值，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。
本課題研究從20xx年12月至20xx年6月，計(jì)劃用二年半時(shí)間完成。共分三個(gè)階段。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年12月—20xx年2月）本階段的主要任務(wù)是：
1、調(diào)查我校思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀，查閱“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在國內(nèi)、外理論研究與實(shí)踐探索的現(xiàn)狀，為項(xiàng)目實(shí)施提供理論支撐與經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，并邀請相關(guān)人員或本校思想品德學(xué)科組的骨干教師指導(dǎo)、論證，擬訂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施方案。
2、課題研究是需要理論指導(dǎo)的。在理論指導(dǎo)下的課題研究才會有生命力和高度。因此思想品德備課組成員首先抽出一定的教學(xué)空余時(shí)間主要采用文獻(xiàn)法。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德能力”的文獻(xiàn)，充分認(rèn)識“自主學(xué)習(xí)”的重要意義；“自主學(xué)習(xí)思想品德能力”應(yīng)該遵循的原則；尋求“自主學(xué)習(xí)思想品德能力”的合理的方法；在“自主學(xué)習(xí)思想品德能力”時(shí)，教師必須注意的問題。其次，思想品德備課組成員在自己日常教學(xué)中特意收集許許多多“自主學(xué)習(xí)思想品德能力”的“導(dǎo)學(xué)案”。結(jié)合自己在“自主學(xué)習(xí)思想品德能力”過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合具體的方法，及時(shí)進(jìn)行深刻的反思和研究。從而確定有哪些值得提倡的和不合理的導(dǎo)學(xué)案的方法。通過搜索收集相關(guān)文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)、交流、討論，及時(shí)記錄自己日常教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)思想品德能力”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受和心得（一次生動的“自主學(xué)習(xí)思想品德能力”的細(xì)節(jié)；一篇有關(guān)“自主學(xué)習(xí)思想品德能力”的
“導(dǎo)學(xué)案”例；一篇“自主學(xué)習(xí)思想品德能力”的心得、論文等等）。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年5月）
1、采用收集法：將適合于每一章每一節(jié)每一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行收集整理。（由任課教師結(jié)合日常教學(xué)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度收集整理）
2、采用對比、歸納法：將自己在教學(xué)時(shí)所用的導(dǎo)學(xué)案的方法與其他老師的方法加以比較，選擇效果好的；將自己在導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類、整理和歸納。理清自己的問題，探尋有效的實(shí)施策略。
3、利用實(shí)驗(yàn)法：在分析和研究、總結(jié)的基礎(chǔ)上，將探尋到的實(shí)施策略進(jìn)行新的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)思想品德能力實(shí)驗(yàn)，以便及時(shí)改進(jìn)策略，提高課堂有效性。（即實(shí)驗(yàn)研究編寫導(dǎo)學(xué)案集、案例集）
第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年5月—20xx年6月）
本階段主要是匯總、整理課題實(shí)驗(yàn)材料，加以科學(xué)地分析和提煉，形成形式豐富的具有較強(qiáng)科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果，包括研究方案、研究報(bào)告、論文集、導(dǎo)學(xué)案集、個(gè)案分析等。
研究成果，撰寫研究報(bào)告和工作報(bào)告，申請結(jié)題鑒定。
六、課題研究的內(nèi)容和方法
1、文獻(xiàn)法：組織實(shí)驗(yàn)教師積極參閱教育文獻(xiàn)，了解最新教育動態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭對新課程理念下課堂教學(xué)模式，特別是初中思想品德學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的了解更豐富、更明確、更科學(xué)。
2、調(diào)查法：每個(gè)實(shí)施階段都以問卷、座談會等方式調(diào)查初中思
想品德學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式所呈現(xiàn)的效果和存在的問題。
3、行動研究法：在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究，行動者參與研究，研究者參與實(shí)踐，共同探討新課程理念下“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建原則、操作程序和操作策略，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，往復(fù)循環(huán)，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。
4、個(gè)案研究方法：對不同年級的思想品德課作個(gè)案研究，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立分析檔案，及時(shí)匯總。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織教師撰寫“導(dǎo)學(xué)案”模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事與教學(xué)案例分析、教學(xué)反思等，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。
七、課題的研究的結(jié)果及意義
通過二年半時(shí)間的研究，本課題將以論文、教學(xué)導(dǎo)學(xué)案集、課例集、課題結(jié)題報(bào)告的形式呈現(xiàn)。
1、讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
2、提高教師教學(xué)水平與自身素質(zhì)。
3、在第一實(shí)施階段取得初步成果基礎(chǔ)上，在校內(nèi)進(jìn)行驗(yàn)證推廣實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行檢測、評估，期望值應(yīng)相接近。
八、課題完成的條件和課題的組織管理
�。ㄒ唬┱n題完成的條件
1、參加者的研究水平和時(shí)間保證：
參加本次課題研究的共有11人，其中有7個(gè)高級教師，4個(gè)一級教師。所有教師都參與過已經(jīng)結(jié)題的國家“十一五”規(guī)劃課題銅仁地區(qū)地級實(shí)驗(yàn)課題《在思想品德探究活動中教師評價(jià)對提高學(xué)生表達(dá)能力的研究》的研究，有較好的教育科學(xué)研究能力。參與課題研究的教師責(zé)任心強(qiáng)，有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、本課題得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，學(xué)校愿意并能提供課題研究所需的人力、物力、資金和時(shí)間保證。
（二）課題的組織管理
1、課題領(lǐng)導(dǎo)組：
組長：金盛
教育局教研室政治教研員，中學(xué)高級教師，負(fù)責(zé)課題的
管理、指導(dǎo)、實(shí)施工作。
副組長：張躍平
桃映中學(xué)校長，中學(xué)高級教師，是已經(jīng)結(jié)題的國家“十一五”規(guī)劃課題銅仁地區(qū)地級實(shí)驗(yàn)課題《在思想品德探究活動中教師評價(jià)對提高學(xué)生表達(dá)能力的研究》管理組組長，為完成本課題提供所需的人、財(cái)、物和時(shí)間保證。負(fù)責(zé)課題管理實(shí)施工作。
副組長：郭家成
桃映中學(xué)教務(wù)主任，中學(xué)高級教師，負(fù)責(zé)課題管理實(shí)施工作。
2、課題實(shí)驗(yàn)組
組長：楊富昌
桃映中學(xué)政教處政教員，政治教研組成員，中學(xué)一級教師，全面負(fù)責(zé)課題各項(xiàng)工作。負(fù)責(zé)進(jìn)行課題論證、設(shè)計(jì)課題研究方案，指導(dǎo)和檢查課題研究工作的進(jìn)展，收集整理資料，撰寫研究報(bào)告，匯報(bào)課題進(jìn)展情況。
成員：
王華：桃映中學(xué)政治教研組組長。中學(xué)一級教師，負(fù)責(zé)思想
品德導(dǎo)學(xué)案的編寫、課題研究報(bào)告、問卷調(diào)查的各項(xiàng)研究工作。
劉曄：桃映中學(xué)政治教研組成員。中學(xué)一級教師，負(fù)責(zé)思
想品德導(dǎo)學(xué)案的編寫、收集、整理工作。
楊光攀：桃映中學(xué)總務(wù)處成員，政治教研組成員，中學(xué)高級教師，負(fù)責(zé)思想品德導(dǎo)學(xué)案的編寫和課題各實(shí)驗(yàn)階段的計(jì)劃落實(shí)工作。
劉興政：桃映中學(xué)工會主席，政治教研組成員，中學(xué)高級教
師，負(fù)責(zé)思想品德導(dǎo)學(xué)案的編寫、課題研究實(shí)施過程中的案例收集、整理、編輯工作。
雷華珍：桃映中學(xué)政治教研組成員，中學(xué)一級教師，負(fù)責(zé)思
想品德導(dǎo)學(xué)案的編寫、課題研究實(shí)施過程中的論文收集、整理、編輯工作。
柴國昌：桃映中學(xué)教務(wù)處教務(wù)員，政治教研組成員，中學(xué)高
級教師，負(fù)責(zé)思想品德導(dǎo)學(xué)案的編寫、課題實(shí)施過程中的學(xué)習(xí)心得、活動資料、教學(xué)案例的收集整理工作。
九、課題研究過程中的實(shí)驗(yàn)范圍
課題研究的第一實(shí)施階段在七年級所有班級思想品德學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課題研究第二階段在七、八年級所有班級思想品德學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課題研究的第三實(shí)施階段擴(kuò)展到全校所有班級思想品德學(xué)科中進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
1、《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《課堂有效教學(xué)策略》
3、《建構(gòu)主義理論》
4、黃憲：《積極開展課型研究，優(yōu)化思想政治課教學(xué)過程》，廣西教育出版社。
5、龐維國著：《自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略》，華東師范大學(xué)出版社。
【導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式開題報(bào)告】相關(guān)文章：
高中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式09-28
對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的利弊分析11-13
我對英語”導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)踐和感悟03-15
初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式論文07-16
語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式初探論文08-24
中職文化課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的思考03-28