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課題開題報(bào)告:新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展

時(shí)間:2022-03-28 15:21:33 開題報(bào)告 我要投稿

課題開題報(bào)告:新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展

  轉(zhuǎn)眼間充滿意義的大學(xué)生活就即將結(jié)束,大學(xué)生們一定都對畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿畏懼,而我們做畢業(yè)設(shè)計(jì)前要先寫開題報(bào)告,那么大家知道正規(guī)的開題報(bào)告怎么寫嗎?下面是小編整理的課題開題報(bào)告:新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展,歡迎閱讀與收藏。

課題開題報(bào)告:新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展

  課題開題報(bào)告:新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展 篇1

  學(xué)科分類:

  課題批準(zhǔn)號:

  課題類別:

  課題主持人:

  課題承擔(dān)單位:

  主要研究人員:

  一、問題的提出

  二十世紀(jì)八十年代末以來,為克服應(yīng)試教育的弊端,我國中小學(xué)正大力倡導(dǎo);素質(zhì)教育。而提高學(xué)生的素質(zhì),必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此,近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評價(jià)體系,其宗旨就是試圖通過教師評價(jià)制度的改革來推進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此,我們就如何促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實(shí)驗(yàn)課題是;構(gòu)建教師教育體系,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)時(shí)間是20XX年。

  二、研究目標(biāo)

  20XX年,以教師發(fā)展為本,以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向,以構(gòu)建終身教育體系為重點(diǎn),以新課程培訓(xùn)為切入點(diǎn),以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心,以運(yùn)用信息技術(shù)為手段,以全員培訓(xùn)為主線,建立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。目標(biāo)一:建立共同遠(yuǎn)景,促進(jìn)教師從;適應(yīng)性學(xué)習(xí)進(jìn)入更高層次的;創(chuàng)新型學(xué)習(xí),引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展;加強(qiáng)每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),明確內(nèi)容,強(qiáng)化措施,保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向。目標(biāo)二:建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)共同體,促進(jìn)教師從一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人向理想目標(biāo)不斷逼近,在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn);自我超越;加強(qiáng)教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習(xí),為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標(biāo)三:建立學(xué)習(xí)型組織,為每一位教師創(chuàng)造和提供一個(gè)民主的、平等的、雙向溝通的良好學(xué)習(xí)氛圍,為教師終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅(jiān)持崗位練兵,開展各類教研課競賽活動(dòng),使科研與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

  三、研究內(nèi)容

  (一)構(gòu)建教師教育發(fā)展體系

  1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓(xùn)的有效模式,建立有效的教師教育發(fā)展機(jī)制,基本形成開放的教師教育發(fā)展體系,并在實(shí)踐中推廣。

  2、探索有效的校本培訓(xùn)的模式與策略。

  3、探索研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效模式與策略。

  (二)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

  1、探索教師與新課程同成長的培訓(xùn)內(nèi)容,構(gòu)建開放的;以人為本的培訓(xùn)內(nèi)容體系。

  2、探索教師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容,構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。

  四、研究重點(diǎn)

  1、加強(qiáng)以校為本的教師研修。校本研修,即;從學(xué)校中來,到學(xué)校中去的培訓(xùn)。學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點(diǎn),培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn)。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐,加強(qiáng)廣大教師信息技術(shù)的培訓(xùn),大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,整體推進(jìn)綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目、新課程通識培訓(xùn)項(xiàng)目、新課程學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展。

  2、教師要成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。隨著社會不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展、深入,教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,這意味著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象,從;知識的占有者、傳授者向;學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織指導(dǎo)并對自己的教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反思、研究,已取得更好的教育教學(xué)效果。

  教師自己要成為學(xué)習(xí)者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn),對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn),同時(shí)也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)遇。新課程的實(shí)施,本身也是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程。在這個(gè)過程中,教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)教育發(fā)展的需要,認(rèn)真領(lǐng)會新的教育理念,努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者,關(guān)注具體教育教學(xué)情境,把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實(shí)踐,并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平,在實(shí)踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,才能適應(yīng)社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求,滿足新課程改革的發(fā)展需要。

  3、改變過去教育教學(xué)活動(dòng)以教師為主的思想,堅(jiān)持以學(xué)生為本,尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神;培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì),也就是說,要使他們有在二十一世紀(jì)的中國與世界生存的基本能力,而且知道如何去拓展這種能力。所以說,學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的最基本對象,是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。因此,新的課程改革,更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,建立對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念,以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展,成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù)。

  因此在教育教學(xué)過程中,側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,改變學(xué)生以前的;要我學(xué)為;我要學(xué),要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng),并具體表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃,自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,改變以往單純的接受式學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),自覺主動(dòng)地轉(zhuǎn)變過去單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動(dòng)凸現(xiàn)出來,使學(xué)習(xí)過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,當(dāng)然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式,從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

  課題開題報(bào)告:新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展 篇2

  【論文摘要】教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢;瘜W(xué)教師要立足于化學(xué)專業(yè),樹立全新的教育理念,拓寬學(xué)術(shù)視野,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),改變教學(xué)策略,注重職前職后教育的銜接并實(shí)行終身學(xué)習(xí)、終身受教育,努力提高化學(xué)教師的專業(yè)化水平。

  【論文關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化 化學(xué) 課程改革 創(chuàng)新 教學(xué)反思

  教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育改革的實(shí)施者,教師的專業(yè)發(fā)展水平直接決定了教育改革的成敗。只有教師專業(yè)化水平的不斷提高,才造就高質(zhì)量的.教育水平。

  一、革新教育理念

  1.要革新課程目標(biāo)觀。

  在教學(xué)過程中,教師要將“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)結(jié)合為一個(gè)有機(jī)的整體,而且要重視“過程與方法”,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題解決化學(xué)問題的方法,在獲得化學(xué)技能的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí),化學(xué)教師還要關(guān)注學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

  2.要革新課程資源觀和課程結(jié)構(gòu)觀。

  教師要革新課程結(jié)構(gòu)觀,開設(shè)豐富多彩的選修課程,以增加學(xué)生對課程的自主選擇權(quán),使受教育者實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。首先,化學(xué)教師要積極建設(shè)和利用校內(nèi)課程資源庫,開發(fā)各種化學(xué)教學(xué)軟件、擴(kuò)大化學(xué)課程資源庫容量,提高其質(zhì)量。其次,化學(xué)教師要積極開發(fā)和利用各種課外課程資源,主要體現(xiàn)在指導(dǎo)化學(xué)興趣小組,組織學(xué)生參與社會實(shí)踐。

  3.要革新課程評價(jià)觀。

  新課程認(rèn)為,學(xué)生是發(fā)展中的人,是具有獨(dú)特個(gè)性的人。因此,課程評價(jià)觀要淡化甄別和選拔功能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

 、僭u價(jià)內(nèi)容要綜合化。

 、谠u價(jià)方式要多樣化。

 、墼u價(jià)主體要多樣化。

  二、提高創(chuàng)新素養(yǎng)

  新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神”的要求。而要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育,提高教師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)就顯得尤其重要。教師要注重創(chuàng)新,要有突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新激情和強(qiáng)烈的探究欲望。這種創(chuàng)新意識融于化學(xué)課堂教學(xué)中,要求教師能迅速接受新課程的理念并突破各種習(xí)慣勢力的阻撓,能主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科和教育學(xué)科前沿專業(yè)

  知識,提高專業(yè)文化素養(yǎng),同時(shí)還要勇于打破傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式,嘗試新的教學(xué)方法。

  三、提升教學(xué)反思能力

  1.提高認(rèn)識,以積極的情感投入反思。

  教學(xué)中必然存在得與失、成與敗。敢于正視教學(xué)中的不足,提出問題進(jìn)行分析、研究、改進(jìn)是一種反思,感受成功并對其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提煉、活化也是一種反思,但個(gè)人理解畢竟有局限性,主動(dòng)與他人對話、交流、征求不同意見則可以啟迪思維,清晰思路,深化認(rèn)識,使反思更深刻、更全面。

  2.努力學(xué)習(xí),用先進(jìn)的理論指導(dǎo)反思。

  教學(xué)反思并不是簡單地對教學(xué)過程的觀察和記錄,而是教師對教學(xué)實(shí)踐的理性思考,它必須在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下才能更加有效。堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)既是提高教學(xué)反思有效性的重要前提,也是教師通過教學(xué)反思實(shí)現(xiàn)自我超越的關(guān)鍵。 3.加強(qiáng)探究,用辯證的觀點(diǎn)引導(dǎo)反思。教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基點(diǎn),以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為動(dòng)力。教師只有經(jīng)常用批判的眼光審視和剖析自己的教學(xué)實(shí)踐,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,而只有以自己在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題為前提,教學(xué)反思才有力度、有成效。

  四、重視科研素養(yǎng)

  1.要掌握化學(xué)教學(xué)研究的程序和方法。

  化學(xué)教師要有敏銳的問題意識,要善于捕捉化學(xué)教學(xué)中存在的各種問題,主動(dòng)反思問題并積極尋求解決辦法,從中尋求有價(jià)值的課題。一方面,課題可以從化學(xué)課程改革所面臨的新情況中挖掘;從化學(xué)教學(xué)的問題中挖掘;從如何提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量中挖掘。另一方面,可以運(yùn)用資料分析法收集資料。

  2.要積極參與教學(xué)科研,不斷提升自己的教研能力。

  教學(xué)科研是對教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)或遇到的問題,運(yùn)用教學(xué)理論加以總結(jié)、提升,尋找出對應(yīng)策略,用來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程,是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力和源泉。

  五、構(gòu)建良好的管理體制,促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

  化學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展離不開制度的有力保證。合格的具有專業(yè)化水平的化學(xué)教師的培養(yǎng)離不開健全的機(jī)制。首先,應(yīng)該嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度,把好化學(xué)教師專業(yè)化的第一關(guān),保證化學(xué)教師的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化。其次,努力改善化學(xué)教師教育的培養(yǎng)機(jī)制,不斷改善化學(xué)教師的專業(yè)教育,努力提高化學(xué)教師的專業(yè)地位,從而促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。再次,對于化學(xué)教育的硬件配置,要盡可能絕對保證,要保持化學(xué)教師師資的平衡,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)和化學(xué)教師專業(yè)化的全面、和諧發(fā)展。另外,還要調(diào)整化學(xué)教師教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)。高質(zhì)量的化學(xué)教師不僅是有知識、有學(xué)問的人,而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人不僅是高起點(diǎn)的人,而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是化學(xué)學(xué)科的專家,而且是化學(xué)教育的專家。

  參考文獻(xiàn):

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