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本科畢業(yè)論文提綱的擬寫
本科畢業(yè)論文是高等院校本科應(yīng)屆畢業(yè)生在教師指導下完成的學術(shù)性習作。擬寫提綱，是大學本科生畢業(yè)論文寫作的一個重要環(huán)節(jié)。 下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關(guān)于本科畢業(yè)論文提綱的擬寫，供參考閱讀，希望對您有所幫助!
一、如何編寫提綱
畢業(yè)論文的提綱，可分簡綱和細綱兩種類型。
簡綱一般用標題式語言標出綱目要點，概括出文章各部分的主要內(nèi)容， 列出主要的綱、目，寫明分為幾個部分，幾個層次，及相應(yīng)的中心、重點、主要觀點、結(jié)論等。 簡綱擬定時，只需要運用一些簡單的句子甚至可以用詞與詞組加以提示， 把材料名目與相應(yīng)的論點組織、串連起來，編成有機的序列即可。 它簡明扼要，一目了然。 但是，由于這類提綱的內(nèi)容是高度濃縮的，除非作者事先深思熟慮，做到了心中有數(shù)，否則會在具體內(nèi)容展開時遇到困難。
細綱不僅有框架，有綱目，而且有內(nèi)容，有細目。 換句話說，它在標明文章各部分標題的同時，還常用完整的句子把各部分的內(nèi)容要點概括出來。 細綱需要寫出的內(nèi)容有：標題;序言要點;章標題;章標題下節(jié)標題(或節(jié)內(nèi)容提示語);節(jié)標題之下層內(nèi)容提示語;層內(nèi)容要點及所用材料(論據(jù)、例證、數(shù)據(jù)、圖表、公式的名稱);結(jié)束語要點。 必要時，對于部分之間聯(lián)系、過渡問題，也應(yīng)當用提示性語言或關(guān)鍵詞標識出來。 由于這類提綱具體詳細，因此行文時就能依次展開，比較省時省事。
在實際寫作過程中，我們可以根據(jù)寫作對象的難易程度、自己對內(nèi)容的熟悉程度以及論文題材的具體情況，來決定使用簡綱還是使用細綱。 由于本科畢業(yè)論文的篇幅較長，一般在萬字左右，加上初學者需要細密排序，因此，最好是使用細綱方式，寫出三級或四級綱目關(guān)系的布局安排。 論文寫作過程中，草擬初稿是文本初型生成的基礎(chǔ)，所以需要精心打造。
提綱用序號排成邏輯序列。 其間文字的表述可用標題式，可用句子式，也可二者交插使用。 多數(shù)情況下，表示大小題目用標題式，表示內(nèi)容用句子式。 所涉材料自然不能 “和盤端出”，而是標記出其名稱，并提示出某書某頁，便于尋查。
論文正文的綱目排列方式有交替式、隊列式和縱貫式三種。交替式意味著漢字序數(shù)詞和阿拉伯數(shù)字交替出現(xiàn)，通用的方式是：一、(用于章標題);(一 )( 用于節(jié)標題 );1、 ( 用于分層內(nèi)容 ); (1)(用于層內(nèi)幾點問題)。 交替式綱目排列在文科論文中使用較為普遍。隊列式即用阿拉伯數(shù)字分級排列，章標題的編號為“1，2，……”;節(jié)標題的編號為“1.1，1.2，…… ”，“2.1，2.2，…… ”;層標題的編號為 “1.1.1，1.1.2，……”，“2.1.1，2.1.2……”。 隊列式綱目排列在理科論文中使用較為普遍。縱貫式不分級次， 結(jié)構(gòu)上除了開頭和結(jié)尾，本論部分只用序數(shù)詞單線排列，一排到底。
它適應(yīng)于細目繁多而相互之間呈平列關(guān)系的內(nèi)容。 序號用“一、二、三……”或“第一、第二、第三……”，內(nèi)容繁雜的可達二三十條。 這種寫法在畢業(yè)論文中屬于少數(shù)現(xiàn)象。
二、編寫提綱的幾點要求
編寫提綱，應(yīng)注意下面三點要求：
1.確立主旨，通盤考慮。 主題不明，綱目就找不到匯聚的中心。 擬定、推敲提綱時，一定要緊扣主題，在主題思想支配下整體地、綜合地布陣，力圖“舉一綱”而使“萬目張”。 這樣，可以防止節(jié)外生枝、脫離主旨而論述。 清人劉熙載說：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之。 擴之則為千萬言，約之則為一言，所謂主腦者是也”(劉熙載：《藝概·經(jīng)義概》)。 提綱布局，猶如一盤棋，一定要整體地考慮，使每一“棋子”都能發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。
2.理清思路，有條不紊。 提綱體現(xiàn)著作者的綜合構(gòu)思能力。 它不能只看外在形式的部件排列， 關(guān)鍵的是內(nèi)在思路的有序延展和融會貫通。 作者思想前進的脈絡(luò)、軌道，是結(jié)構(gòu)展開的內(nèi)在義脈。 外在形式要服從內(nèi)在思想表達的需要。 分類是理清思路的重要內(nèi)容。 分類時要注意標準統(tǒng)一，防止因分類標準不一致而引起混亂現(xiàn)象。 比如有些同學的論文是某人“學術(shù)思想綜述”，同一階次的分類出現(xiàn)人生階段、學術(shù)思想變化階段和學術(shù)成果的表現(xiàn)形式三個標準，這就造成了內(nèi)容的重復(fù)、交叉，顯得雜亂無章。 另外，形式上、邏輯上的完整與通暢，銜接、過渡、轉(zhuǎn)折的自然和諧，也是必須考慮的。
3.高度概括，立定格局。 提綱是全文外在的間架、大綱、輪廓。 在動筆之前先把它做好、“立定”，全文分多少章、多少節(jié)、多少層，先說什么，后說什么，哪里該詳，哪里該略，從頭至尾都應(yīng)有可依靠的藍圖、路標。 當然，這個藍圖和路標，一定要高度概括，簡潔明了，不宜過于繁瑣。
擬提綱， 除了用于寫出畢業(yè)論文本身之外，還包括學會制定提綱這一層意義，即體現(xiàn)其實習、訓練的功能。 有些同學的提綱，是在文本寫成后，從中提取出來以“對付”指導老師的。 這樣一來，其“提綱”即沒有起到完成論文的功能，也沒有起到實習、訓練的功能。 對這種現(xiàn)象，從作者到指導教師，都應(yīng)引起關(guān)注。
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