編寫畢業(yè)論文提綱方法以及范例

　　畢業(yè)論文提綱首先要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用，下面是小編搜集整理的編寫畢業(yè)論文提綱方法范例，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!

　　方法：

　　1.先擬標(biāo)題;

　　2.寫出總論點(diǎn);

　　3.考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來(lái)論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;

　　4.大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后，再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn)，直到段一級(jí)，寫出段的論點(diǎn)句(即段旨);

　　5.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用;

　　6.全面檢查，作必要的增刪。

　　在編寫畢業(yè)論文提綱時(shí)還要注意：

　　第一，編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法：一是標(biāo)題式寫法。即用簡(jiǎn)要的文字寫成標(biāo)題，把這部分的內(nèi)容概括出來(lái)。這種寫法簡(jiǎn)明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個(gè)能表達(dá)完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來(lái)。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。畢業(yè)論文的提綱編寫要交與指導(dǎo)教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。

　　第二，提綱寫好后，還有一項(xiàng)很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點(diǎn)。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否合適;二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)。先圍繞所要闡述的中心論點(diǎn)或者說(shuō)明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說(shuō)明問(wèn)題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡是否自然。然后再進(jìn)行客觀總體布局的檢查，再對(duì)每一層次中的論述秩序進(jìn)行“微調(diào)”。

　　范例：

　　題目：主標(biāo)題 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)

　　副標(biāo)題 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

　　摘要：本文簡(jiǎn)要介紹了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，以及我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

　　目錄：

　　摘要 -(300字)

　　引言 -(500字)

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(2015字)

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀 –

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析 -

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　網(wǎng)絡(luò)課程(2015字)

　　教育建設(shè)資源規(guī)范 -

　　我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程模式現(xiàn)狀與問(wèn)題的思考

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)(2015字)

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能描述(1000字)

　　公告板–課堂學(xué)習(xí)–答疑教室–概念檢索 -

　　作業(yè)部分–試題部分–算法演示–技術(shù)文章 –

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)(2015字)

　　課堂學(xué)習(xí) -

　　公告板

　　概念檢索 -

　　技術(shù)文章 -

　　數(shù)據(jù)庫(kù)部分的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)(1000字) -

　　用戶管理權(quán)限部分的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)(1000字) -

　　結(jié)論(500字) –

　　參考文獻(xiàn)(200字) -

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]俞建國(guó).中國(guó)中小企業(yè)[M].北京：中國(guó)計(jì)劃出版社2015.

　　[2]孫同徽.中小企業(yè)融資困難及對(duì)策分析[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)研 究 2015，(4).

　　[3]杜玉紅.對(duì)中小企業(yè)融資問(wèn)題的探討[J].東北財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2015，(2)

　　開題報(bào)告的基本組成部分

　　本選題的研究目的

　　以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法方向?yàn)槔�，則須說(shuō)明要解決英語(yǔ)教與學(xué)，理論與實(shí)踐等方面的哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)是在教學(xué)實(shí)踐中比較突出又難以解決的問(wèn)題;或是前人從未解決的，并且能填補(bǔ)某一領(lǐng)域的空白的問(wèn)題。

　　本選題在國(guó)內(nèi)外同行業(yè)中的研究現(xiàn)狀

　　國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)該選題曾作過(guò)哪些方面的相關(guān)研究，本課題在國(guó)內(nèi)外研究中處于何等地位?是屬于未開拓的領(lǐng)域，還是在前人已經(jīng)研究過(guò)的基礎(chǔ)上作深層次的研究?國(guó)內(nèi)外有哪些論文、論著涉及到本選題的內(nèi)容?

　　研究本選題的動(dòng)機(jī)及意義

　　提出本選題的根據(jù)是什么?為什么提出這個(gè)選題?本選題的研究有什么意義?從理論的角度看，本選題有哪些方面的突破，其價(jià)值取向是什么?本選題與相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系如何?對(duì)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)起什么作用?從實(shí)踐的角度看，本選題是否有助于英語(yǔ)教師和學(xué)生把握教與學(xué)的動(dòng)向，使人們?cè)谟⒄Z(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中少走彎路，是否有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?

　　本選題研究的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本選題研究有哪幾個(gè)重要觀點(diǎn)，其特點(diǎn)是什么?研究的重點(diǎn)在哪幾個(gè)方面?研究的難點(diǎn)在何處?怎樣從理論與實(shí)踐出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行更深入的理論探討?如何結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際對(duì)改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)作對(duì)策思考?本選題有哪幾個(gè)新觀點(diǎn)?是否填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)外同行業(yè)研究中的空白?

　　本選題的撰寫框架

　　框架可用提綱形式表述，一般構(gòu)成如下：

　　引言：提出問(wèn)題、擺明觀點(diǎn)。

　　論點(diǎn)：分析問(wèn)題與闡明自己的觀點(diǎn)。大致包括：?jiǎn)栴}的原因及危害性;解決問(wèn)題的重要性和必要性;從理論上來(lái)論證問(wèn)題的解決方法，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述解決問(wèn)題的策略與做法。另外，利用實(shí)際數(shù)據(jù)作為論據(jù)，證明方法的有效性。

　　結(jié)論：通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析論證，其結(jié)果如何?對(duì)人們?cè)谟⒄Z(yǔ)教與學(xué)中有何指導(dǎo)意義?有哪些方面需要繼續(xù)研究的?它還有什么不足之處?

　　參考書目：參考書目一般是英文參考書在前，中文參考書在后，以字母拼音順序排列。

　　研究基礎(chǔ)

　　研究方法

　　常見的研究方法包括：觀察、調(diào)查、描述、實(shí)驗(yàn)、實(shí)證、文獻(xiàn)、個(gè)案研究、比較研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐反思、測(cè)量、量化、行動(dòng)研究、表列、圖示、內(nèi)容分析等方法。例如：實(shí)驗(yàn)的方法就是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比;調(diào)查的方法就是通過(guò)調(diào)查表、詢問(wèn)、問(wèn)答等形式尋找解決問(wèn)題的方法。

　　一個(gè)課題根據(jù)具體情況可能需要一種或多種研究方法。

　　撰寫步驟及階段任務(wù)

　　包括：選題及開題報(bào)告初稿、正式開題報(bào)告及提綱、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何時(shí)論文答辯等。

　　標(biāo)題： 英語(yǔ)隱喻漢譯

　　(On Translating English Metaphors into Chinese)

　　) 本選題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　對(duì)隱喻的研究在國(guó)外已形成較為完整的體系，其中以Lakoff & Johnson (1987)的研究最具有代表性，而對(duì)于其漢譯的研究卻鳳毛麟角。國(guó)內(nèi)對(duì)于隱喻的研究主要

　　受Lakoff & Johnson理論的影響，其中以胡壯麟、朱永生為主要代表。在隱喻翻譯的研究方面，李國(guó)南(1990)，胡文仲(1994)對(duì)于英漢成語(yǔ)或諺語(yǔ)中的習(xí)用

　　性比喻的喻體進(jìn)行過(guò)比較，并探討了其翻譯的途經(jīng)。在近期出版的刊物中有對(duì)隊(duì)喻翻譯研究方面的文章，其中以徐莉娜的《隱喻的翻譯》為主要代表。但其研究

　　的范圍也只是局限于文學(xué)、修辭用語(yǔ)的隱喻翻譯。

　　)本選題的意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

　　意義：本選題突破了歷來(lái)將隱喻的漢譯局限在詩(shī)學(xué)、修辭學(xué)、文學(xué)等范疇。大學(xué)畢業(yè)論文提綱范例精選3篇大學(xué)畢業(yè)論文提綱范例精選3篇。由于 翻譯是跨語(yǔ)言、跨文化的交際活動(dòng) (陳宏薇：1996)，翻譯對(duì)各民族之間文

　　化的傳播起著非常重要貢獻(xiàn)的作用。我們對(duì)日常用語(yǔ)中隱喻的漢譯研究應(yīng)與英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的研究結(jié)合起來(lái)。

　　重點(diǎn)：本選題重在研究隱喻在英語(yǔ)日常用語(yǔ)中存在的普遍性、可譯性及其翻譯的方法。

　　難點(diǎn)：怎樣從文化交際的角度對(duì)日常用語(yǔ)中的隱喻的漢譯進(jìn)行深入的理論探討。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：研究英語(yǔ)日常用語(yǔ)中的隱喻的漢譯理論及其方法。

　　)論文的結(jié)構(gòu)及簡(jiǎn)要說(shuō)明

　　) 參考書目

　　Brodkey， Linda. Review: The Language in Metaphors. ( College English Jan， v5pp 89-94)， 1988.

　　Jin Di & Eugene， A. Nida. On Translation. Beijing: China Translation Publishing Company， 1984.

　　Lakoff， G. & Johnson， M. Metaphors We Live by Chicago， University of Chicago Press， 1987.

　　Nida， Eugene A. & William， Reyburn. Meaning Across Cultures， Maryknoll of N.Y. Orbis Book， 1981.

　　陳宏薇 《新實(shí)用漢譯英教程》，武漢：湖北教育出版社，1996。

　　陳文伯 《英語(yǔ)成語(yǔ)和漢語(yǔ)成語(yǔ)》，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1980。

　　鄧炎昌、劉潤(rùn)清《語(yǔ)言與文化》，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1989。

　　張培基等《英漢翻譯教程》，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1983。

　　簡(jiǎn)要說(shuō)明

　　本文分五個(gè)部分。簡(jiǎn)要介紹隱喻與語(yǔ)言以及語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系，提出日常用語(yǔ)中隱喻的漢譯不可忽視文化背景，并且簡(jiǎn)述本論文的主要內(nèi)容。重點(diǎn)論述隱喻在英語(yǔ)日常用語(yǔ)中存在的普遍性。討論隱喻的漢譯標(biāo)準(zhǔn)、難點(diǎn)、過(guò)程、基本方法以及根據(jù)語(yǔ)境而確定譯法的原則。詳述陳喻漢譯的方法和技巧，指出在翻譯實(shí)踐中，對(duì)每種方法的使用都不能走極端。結(jié)論部分，總結(jié)研究隱喻漢譯所具有的實(shí)用價(jià)值

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