教育畢業(yè)論文提綱模板
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教育畢業(yè)論文提綱 1
摘要 3-4
Abstract 4
1、前言 7-9
2、文獻(xiàn)綜述 9-17
2.1 構(gòu)建自主課堂的理論基礎(chǔ) 9-10
2.2 執(zhí)行自主課堂的策略 10-12
2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 12-13
2.3.1 重視課堂教學(xué),努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)過程 12-13
2.3.2 創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的學(xué)習(xí)環(huán)境 13
2.4 運(yùn)動(dòng)員的心理能力及其訓(xùn)練 13-15
2.4.1 運(yùn)動(dòng)心理能力概述 13
2.4.2 運(yùn)動(dòng)員心理能力的重要作用 13-14
2.4.3 運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練的類型 14-15
2.5 教練員對(duì)契約自主訓(xùn)練的個(gè)性化教學(xué)的運(yùn)用 15-16
2.6 學(xué)生在制定訓(xùn)練計(jì)劃的理論依據(jù) 16
2.7 契約自主訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員自主訓(xùn)練的意義 16-17
3、研究對(duì)象與研究方法 17-29
3.1 研究對(duì)象 17
3.2 研究方法 17-18
3.2.1 文獻(xiàn)資料法 17
3.2.2 專家訪談法 17
3.2.3 觀察法 17
3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 17-18
3.2.5 實(shí)驗(yàn)法 18
3.3 實(shí)驗(yàn)研究方案的設(shè)計(jì) 18-19
3.3.1 實(shí)驗(yàn)題目 18
3.3.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?18
3.3.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象、時(shí)間和地點(diǎn) 18
3.3.4 評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)指標(biāo) 18
3.3.5 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的分組與分析 18-19
3.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 19-29
3.4.1 診斷學(xué)習(xí)要求 19
3.4.2 界定學(xué)習(xí)目標(biāo) 19-27
3.4.3 師生之間共同商定契約內(nèi)容 27
3.4.4 確保學(xué)習(xí)資源和策略 27
3.4.5 確定完成計(jì)劃的日期 27
3.4.6 確定完成目標(biāo)的證據(jù) 27
3.4.7 履行契約 27-28
3.4.8 評(píng)價(jià)訓(xùn)練結(jié)果 28-29
4、分析與討論 29-35
4.1 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成績(jī) 29-30
4.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組訓(xùn)練效果的數(shù)據(jù)分析 30-31
4.3 自主訓(xùn)練的認(rèn)知程度 31-32
4.3.1 在體育教學(xué)中實(shí)施自主訓(xùn)練的認(rèn)知程度 31-32
4.4 影響學(xué)生訓(xùn)練的因素 32-34
4.4.1 影響學(xué)生訓(xùn)練的外部因素 32-33
4.4.2 影響學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)部因素 33-34
4.5 教師教學(xué)行為特征 34-35
5、結(jié)論 35-36
致謝 36-37
參考文獻(xiàn) 37-39
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果 39-40
附件 40-44
教育畢業(yè)論文提綱 2
中文摘要 2-3
Abstract 3
第一節(jié) 問題的提出 9-11
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述 11-18
第三節(jié) 研究意義 18-20
第四節(jié) 研究方法 20-23
第一章 升學(xué)準(zhǔn)備水平研究的理論基礎(chǔ) 23-27
第一節(jié) 心理學(xué)理論基礎(chǔ) 23-24
第二節(jié) 教育學(xué)理論基礎(chǔ) 24-25
第三節(jié) 生態(tài)學(xué)理論基礎(chǔ) 25-27
第二章 流動(dòng)初中生城市升學(xué)準(zhǔn)備狀況的調(diào)查 27-37
第一節(jié) 研究目的 27
第二節(jié) 研究對(duì)象 27-28
第三節(jié) 研究工具 28-34
第四節(jié) 研究過程 34-37
第三章 流動(dòng)初中生城市升學(xué)準(zhǔn)備水平分析——以福州市L中學(xué)為例 37-63
第一節(jié) 學(xué)生準(zhǔn)備水平的考察分析 37-47
第二節(jié) 家庭準(zhǔn)備水平的考察分析 47-57
第三節(jié) 學(xué)校準(zhǔn)備水平的考察分析 57-63
第四章 流動(dòng)初中生升學(xué)準(zhǔn)備水平不足成因分析 63-73
第一節(jié) 主觀因素 63-66
第二節(jié) 客觀因素 66-73
第五章 提升流動(dòng)初中生升學(xué)準(zhǔn)備水平的對(duì)策 73-85
第一節(jié) 分階段提升學(xué)生準(zhǔn)備水平 73-76
第二節(jié) 分重點(diǎn)提升家庭準(zhǔn)備水平 76-77
第三節(jié) 分層面提升學(xué)校準(zhǔn)備水平 77-85
第六章 結(jié)論 85-87
附錄1 87-91
附錄2 91-93
附錄3 93-95
參考文獻(xiàn) 95-101
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果 101-103
致謝 103-105
教育畢業(yè)論文提綱 3
中文摘要 3-4
ABSTRACT 4-6
一. 引言 9-17
(一) 選題背景和意義 9-10
1. 選題背景 9
2. 研究意義 9-10
(二) 研究思路和研究方法 10-11
1. 研究思路 10
2. 研究方法 10-11
(三) 相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述 11-17
1. 教師激勵(lì)方式的含義 11-12
2. 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究概述 12-17
二. 包頭昆都侖區(qū)普通高中教師激勵(lì)方式的調(diào)查分析 17-28
(一) 包頭市昆區(qū)普通高中教師基本情況的統(tǒng)計(jì) 17-18
(二) 包頭市昆區(qū)普通高中教師激勵(lì)成功的經(jīng)驗(yàn) 18-21
1. 改善教師工作環(huán)境 18-19
2. 以情感人 19-20
3. 民主管理治校 20-21
(三) 包頭市昆區(qū)普通高中教師激勵(lì)方式存在的問題及不足 21-28
1. 高中教師激勵(lì)方式存在的問題 21-22
2. 高中教師激勵(lì)方式的不足 22-28
三. 改進(jìn)包頭市昆都侖區(qū)普通高中教師激勵(lì)方式的建議 28-36
(一) 明確指導(dǎo)思想和轉(zhuǎn)變管理觀念 28-30
1. 指導(dǎo)思想明確 28
2. 管理觀念的轉(zhuǎn)變 28-30
(二) 激勵(lì)方式的完善和選擇 30-36
1. 激勵(lì)方式的完善 30-33
2. 激勵(lì)方式的選擇 33-36
四. 結(jié)論 36-37
參考文獻(xiàn) 37-39
附錄1 教師訪談提綱 39-40
附錄2 校長(zhǎng)訪談提綱 40-41
附錄3 教師調(diào)查問卷 41-43
致謝 43
教育畢業(yè)論文提綱 4
中文摘要 3-4
Abstract 4-5
第一章 緒論 9-14
第一節(jié) 研究的背景 9-10
一、新課程改革對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的要求 9
二、研究性學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)教學(xué)的積極意義 9-10
第二節(jié) 研究的目的和意義 10-11
一、研究的目的 10
二、研究的內(nèi)容 10-11
三、研究的意義 11
第三節(jié) 研究的方法和步驟 11-14
一、研究方法 11-12
二、研究步驟 12-14
第二章 研究性學(xué)習(xí)以及本土美術(shù)資源的相關(guān)概述 14-21
第一節(jié) 相關(guān)概念解釋 14-16
一、什么是研究性學(xué)習(xí) 14-15
二、什么是本土美術(shù)資源 15-16
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀分析 16-21
一、有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析 16-18
二、蘇州古城美術(shù)資源概況 18-19
三、開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析 19-21
第三章 關(guān)于“探尋蘇州古城”研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題 21-31
第一節(jié) 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并實(shí)施調(diào)查 21-23
一、針對(duì)教師實(shí)施調(diào)查研究 21-22
二、面向?qū)W生的調(diào)查研究 22-23
第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果分析 23-28
一、教師基本情況分析 23
二、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查內(nèi)容 23-25
三、蘇州古城美術(shù)資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀 25-26
四、學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果分析 26-28
第三節(jié) 問卷調(diào)查中的問題分析 28-31
一、在初中美術(shù)教學(xué)中開發(fā)利用蘇州古城美術(shù)資源的不夠 28-29
二、在初中教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠，沒有采用單元化教學(xué)..21 29
三、學(xué)生的主體性在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過程體現(xiàn)不夠，教學(xué)評(píng)價(jià)單一 29-31
第四章 “探訪蘇州古城”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐 31-67
第一節(jié) 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 31-35
一、“探訪蘇州古城”的必要性 31-32
二、開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ) 32-33
三、在初中美術(shù)教學(xué)中開展探訪蘇州古城研究性學(xué)習(xí)的步驟與方法..25 33-35
第二節(jié) 設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng) 35-38
一、按照學(xué)生的興趣來確定研究的內(nèi)容 35-36
二、探訪蘇州古城研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃 36-38
第三節(jié) 探訪蘇州古城研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施 38-65
一、蘇州園林的研究性學(xué)習(xí) 38-44
二、蘇州古橋的研究性學(xué)習(xí) 44-52
三、蘇州古城城墻的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 52-59
四、探訪蘇州老街 59-65
第四節(jié) 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示 65-67
第五章 “探訪蘇州古城”研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 67-73
第一節(jié) “探訪蘇州古城”研究性學(xué)習(xí)結(jié)論 67-70
一、教師的體會(huì)： 67-68
二、學(xué)生的感受 68-70
第二節(jié) 開展探訪蘇州古城研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的局限 70-71
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)和開展過程的思考 70
二、創(chuàng)作過程中的問題的思考 70-71
第三節(jié) 探訪蘇州古城研究性學(xué)習(xí)的展望 71-73
一、研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步推廣 71
二、將本次探訪蘇州古城的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開發(fā)成校本課程 71-73
第六章 結(jié)語 73-74
參考文獻(xiàn) 74-76
教育畢業(yè)論文提綱 5
摘要 4-5
ABSTRACT 5-6
圖表目錄 9-11
第一章 緒論 11-33
一、 選題緣由 11-13
(一) 來自幼兒園觀察的偶然靈感 11
(二) 查閱文獻(xiàn)后的啟發(fā) 11-12
(三) 當(dāng)前學(xué)前教育對(duì)生命教育與科學(xué)教育的關(guān)注 12-13
(四) 對(duì)生命歷時(shí)性認(rèn)知及其與時(shí)序認(rèn)知關(guān)系研究的缺乏 13
二、 研究的意義 13-14
(一) 基礎(chǔ)理論意義 13
(二) 實(shí)踐意義 13-14
三、 概念界定 14-15
四、 文獻(xiàn)綜述 15-33
(一) 心理時(shí)間之旅的相關(guān)研究 15-17
(二) 關(guān)于歷時(shí)性認(rèn)知的相關(guān)研究 17-19
(三) 關(guān)于時(shí)間認(rèn)知的相關(guān)研究 19-22
(四) 關(guān)于歷時(shí)性認(rèn)知與時(shí)間認(rèn)知關(guān)系的相關(guān)研究 22
(五) 關(guān)于生命歷時(shí)性認(rèn)知的相關(guān)研究 22-30
(六) 時(shí)序認(rèn)知的相關(guān)研究 30-32
(七) 對(duì)已有研究的評(píng)述 32-33
第二章 研究設(shè)計(jì) 33-37
一、 研究目的 33
二、 研究問題 33
三、 研究對(duì)象 33-34
四、 研究方法 34-35
五、 測(cè)試程序 35-36
(一) 測(cè)查人員 35
(二) 預(yù)測(cè)查 35-36
(三) 正式測(cè)查 36
六、 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理 36
七、 效度和信度 36-37
第三章 結(jié)果與分析 37-53
一、 性別和年齡對(duì)兒童生命歷時(shí)性認(rèn)知與時(shí)序認(rèn)知的差異性分析 37-44
二、 3-7 歲兒童的生命歷時(shí)性認(rèn)知在生長(zhǎng)和死亡維度之間的差異性分析 44-45
三、 3-7 歲兒童的生命歷時(shí)性認(rèn)知在人、動(dòng)物、植物之間的差異性分析 45-46
四、 3-7 歲兒童的生命歷時(shí)性認(rèn)知發(fā)展在四組維度之間的差異性分析 46-50
五、 3-7 歲兒童的生命歷時(shí)性認(rèn)知與時(shí)序認(rèn)知的關(guān)系研究 50-53
第四章 討論 53-65
一、 生命歷時(shí)性認(rèn)知 53-62
(一) 關(guān)于 3-7 歲兒童有無生命歷時(shí)性認(rèn)知能力的問題? 53-57
(二) 3-7 歲兒童生命歷時(shí)性認(rèn)知在生長(zhǎng)特性與死亡特性間的差異性 57-59
(三) 3-7 歲兒童的生命歷時(shí)性認(rèn)知在人、動(dòng)物、植物屬性間的差異性 59-60
(四) 3-7 歲兒童生命歷時(shí)性認(rèn)知在四組維度之間的差異性 60-62
二、 3-7歲兒童時(shí)序認(rèn)知的性別和年齡的差異性 62-63
三、 生命歷時(shí)性認(rèn)知與時(shí)序認(rèn)知兩者間的相關(guān)關(guān)系 63-65
第五章 結(jié)論、教育建議與研究的不足 65-69
一、 研究的結(jié)論 65
二、 教育建議 65-67
(一) 充分考慮兒童生命歷時(shí)性認(rèn)知和時(shí)序認(rèn)知發(fā)展的年齡特點(diǎn)，通過兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)施以教育 65-66
(二) 從生命歷時(shí)性認(rèn)知的內(nèi)部差異性著手，實(shí)施生命教育 66-67
(三) 從時(shí)序認(rèn)知的角度實(shí)施教育，間接地開展兒童的生命教育 67
三、 研究的不足與展望 67-69
參考文獻(xiàn) 69-73
附錄 73-76
后記 76-77
攻讀碩士期間的研究成果 77-78
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