- 相關(guān)推薦
小學教育碩士論文提綱
論文提綱是一篇論文的骨架和綱領(lǐng)，是指論文作者動筆行文前的必要準備，以下是小編搜集整理的小學教育碩士論文提綱，歡迎閱讀查看。
小學教育碩士論文提綱一
摘要 4-5
Abstract 5
緒論 8-14
1 研究緣起 8-9
1.1 現(xiàn)代化教學手段在小學科學的運用 8
1.2 小學科學課堂中現(xiàn)代化教學手段的使用問題 8-9
2 研究意義 9-10
2.1 理論意義 9-10
2.2 實踐意義 10
3 研究思路及內(nèi)容 10-12
3.1 小學生的認識過程 10-11
3.2 現(xiàn)代化教學手段的功能 11-12
3.3 現(xiàn)代化教學手段如何促使小學生獲得科學認識 12
4 研究方法 12-14
4.1 文獻法 12-13
4.2 案例法 13-14
第一章 小學生的科學認識過程 14-27
1.1 人類對科學的認識歷程 14-18
1.1.1 古代神學階段 14-15
1.1.2 形而上學階段 15-16
1.1.3 實證階段 16-18
1.2 科學家的科學認識過程 18-22
1.2.1 客觀事實 19
1.2.2 科學事實 19
1.2.3 科學認識 19-20
1.2.4 科學理論 20-21
1.2.5 科學應用 21-22
1.3 小學生的科學認識過程 22-27
1.3.1 小學生的認知和思維特點 22-24
1.3.2 小學生的科學認識過程 24-27
第二章 現(xiàn)代化教學手段的功能 27-33
2.1 現(xiàn)代化教學手段的涵義 27-30
2.1.1 教學手段 27
2.1.2 教學手段的發(fā)展 27-29
2.1.3 現(xiàn)代化教學手段 29-30
2.2 小學科學課堂中的現(xiàn)代化教學手段分類及其功能 30-33
2.2.1 小學科學課堂中的現(xiàn)代化教學手段分類 30-31
2.2.2 小學科學課堂中的現(xiàn)代化教學手段的功能 31-33
第三章 現(xiàn)代化教學手段如何促使小學生獲得科學認識 33-49
3.1 提供豐富科學事實,使小學獲得經(jīng)驗認識 33-42
3.1.1 獲得數(shù)量眾多的科學事實 33-34
3.1.2 展現(xiàn)過程性的科學事實 34-36
3.1.3 獲得空間特征 36-39
3.1.4 獲得事物運動特征 39-41
3.1.5 獲得數(shù)據(jù)事實 41-42
3.2 建立科學認識模型 42-46
3.2.1 建立科學解釋模型 42-46
3.3 達成共同的科學認識 46-49
3.3.1 資源共享,互動交流 46
3.3.2 成果共享,達成共識 46-49
第四章 結(jié)論 49-52
參考文獻 52-55
附錄 55-57
致謝 57
小學教育碩士論文提綱二
摘要 2-3
Abstract 3
引言 6-13
一、研究的背景 6-7
二、文獻綜述 7-11
(一) 國外研究狀況 7-9
(二) 國內(nèi)研究狀況 9-11
三、研究方法 11-12
四、創(chuàng)新之處 12-13
第一章 小學高年級英語語篇整體性教學的理論思考 13-22
一、相關(guān)概念的界定 13
二、小學高年級實施英語語篇整體性教學的必要性 13-14
(一) 小學高年級學生心理發(fā)展的特點 13
(二) 小學高年級英語語篇的特點 13-14
三、小學高年級英語語篇整體性教學的理論基礎(chǔ) 14-18
(一) 心理學中的整體性原則 14-15
(二) 心理學中的認知理論 15-16
(三) 三種閱讀教學模式 16-18
四、小學高年級英語語篇整體性教學的主要類型 18-22
(一) 對話類語篇整體性教學要素 18-19
(二) 故事類語篇整體性教學要素 19-22
第二章 小學高年級英語語篇整體性教學課堂模式實施的現(xiàn)狀調(diào)研 22-38
一、調(diào)研設(shè)計 22-23
(一) 調(diào)研對象 22
(二) 調(diào)研方法 22
(三) 調(diào)研內(nèi)容 22-23
二、對小學高年級英語語篇整體性教學推進情況的調(diào)研 23-38
(一) 對語篇整體性教學實施態(tài)度的調(diào)研 23-25
(二) 對語篇整體性教學實施過程的調(diào)研 25-27
(三) 對語篇整體性教學實施效果的調(diào)研 27-34
(四)對語篇整體性教學實施困惑的調(diào)研 34-38
第三章 小學高年級英語語篇整體性教學調(diào)研的問題及原因分析 38-46
一、在實施語篇整體性教學過程中存在的問題 38-41
(一) 過于重視“整體”，完全放棄了 “局部”知識點學習 38-39
(二)為了體現(xiàn)“學生主體”，大膽放棄“教師主導” 39-40
(三)誤解“閱讀語篇”的意義，變成“反復朗讀語篇” 40
(四)為了“整體情境”，拘泥于“單一情境” 40
(五)為了“立足語篇”，拒絕“適當有效拓展” 40-41
二、小學高年級英語語篇整體性教學問題產(chǎn)生原因的分析 41-46
第四章 優(yōu)化小學高年級英語語篇整體性教學的途徑 46-54
一、小學高年級英語語篇整體性教學課堂實施的原則 46-51
(一) 整體理解為主,細節(jié)理解為輔 46-48
(二) 語感訓練為主,語法理解為輔 48-50
(三) 思維訓練為主,知識技能掌握為輔 50-51
二、小學高年級英語語篇整體性教學的策略研究 51-54
(一) 確立明確的教學目標 51
(二) 分配合理的預習任務 51-52
(三) 關(guān)注有效的情景創(chuàng)設(shè) 52
(四) 把握清晰的主線設(shè)置 52
(五) 關(guān)注豐富的拓展閱讀 52-54
結(jié)語 54-55
參考文獻 55-59
致謝 59-60
【小學教育碩士論文提綱】相關(guān)文章：
教育管理碩士論文提綱11-19
教育碩士論文提綱范例11-14
教育專業(yè)的碩士論文提綱03-22
教育專業(yè)的碩士論文開題提綱03-22
教育學碩士論文提綱模板11-17
碩士論文提綱范文03-21
碩士論文提綱模板11-16
財稅碩士論文提綱11-18
心理健康教育碩士論文提綱格式11-22
審計碩士論文提綱范文11-18